学生智能培养 教学研宓 ２０１０年１２月 谈谈童话类想象作文的写作指导 陈东亮 （茂名市第十四小学，广东 茂名 ５２５０００） 在多年的教学实践中，我发现学生对想象作文较有兴 趣，一般都会写出一些具有想象成分的内容来，起码不至于 无物可写。但真正写得好的并不多，更多的是胡编乱造，有的 故事情节荒诞不经，有的逻辑思维混乱。总之，这些想象作文 质量不敢恭维。而想象作文中，小学生以写童话类为多，本文 个就是高于生活。因此每个学写童话的学生，都应对相关的 生活现实有较深入的了解，才能进行高于现实的想象。二是 要善于想象。有了对生活现实的了解，还需要善于想象。例如 让你设计一个儿童乐园，要求你在对现有儿童乐园了解的基 础上，注入一些超乎现实的想象成分，让自己设计的儿童乐 就如何指导学生写好此这类想象作文做些粗浅的探讨。 一、要引导学生学会审题 学生由于审题失误造成写作失分较多的情况较为普遍。 首先，以六年级上册语文第一单元的作文《假如我有一只尼 尔斯的鹅》为例。 要写好这篇作文，首先要把握原文的内容，了解尼尔斯 的鹅——马丁的特点。因此，我在辅导学生写作之前，自己首 先认真阅读了原文，并让学生复述了原文的故事情节。在大 多数学生对原文内容有较深刻理解的基础上，我丌始进人作 文的写作指导。 我在指导的过程中向学生提示了几点：Ｉ、你想象的故事 发生在什么时候，什么地方，有哪些主要故事情节；２、列出写 作提纲；３、通过这些故事你要告诉人们什么。在写作之前，我 让学生讲了自己的写作思路、故事情节的安排等，让大家进 行充分的讨论，我还为学生读了一些例文，并提出如何突出 重点，如何把故事写具体、生动，把语句写通顺等要求。第二 节课时，学生动笔起稿。半个小时后，我把个别学生的作文收 来进行点评。这些作文大多都能发挥想象，在故事中寄以美 好的愿望，通过借助尼尔斯的鹅的神力来办一些好事，如制 止灾难、惩治邪恶、治理荒漠、净化环境等。有的讲自己乘上 尼尔斯的鹅周游世界，到风景名胜去尽情领略各地的美丽风 光。可谓想象大胆，五花八门。 这个题目基本没有写离题的。然而，在后来的茂名市《作 文大王》杯六年级现场作文大赛中，这一题目只略作改动，就 有很多学生摸不着头脑了。此题目为《尼尔斯的骑鹅中国历 险记》，一些参赛的学生没有认真审题，就把原来写过的作文 照搬过来交差了。当比赛完后我问起一些学生如何写这篇作 文时，他们才悟到没有审好题，主要是没有突出“历险”二字， 文章中没有写到如何历险、战胜险情的情节。这些文章就明 显离题了，就算写得再好得分也不高。 透过学生的这些失误，我认为主要是学生没有审题的习 惯。平时，也经常有一些学生对某些极平常而又浅显易懂的 题目都写离题，原因是什么呢？主要是不用心去思考，不认真 分析题目，对题目要求没有留下太深的印象，在写作过程中， 写离题了也不知道。有的只有提示语的作文，一些学生连提 示语都没有读完，就从某些字词中选取一些词语断章取义地 作为题目来写，一是反映学生的审题刊惯没有养成，二是说 明老师对审题的要求不够严格，造成学生、甚至是优秀学生 的失误。因此，作文辅导必须加强审题训练。而审题训练应该 先找出题目的关键词，再分析其他词语的意思，如上述作文 题的关键词是“中国”、“历险”，没有按照这些范围和内容去 写就显然离题了。 二、引导学生学会想象 童话类想象作文，是故事性较强的文章，因此，必须具备 故事的几个要素：人物、事件、时间、地点、物件等。童话在把 故事情节扎根于现实土壤的基础上，也免不＿『虚幻、夸张的 成分。如何才能让童话作品高于现实，这就要求学生要学会 想象。一是要了解现实。没有现实这个基础，就无从想象。卖 火柴的小女孩所生活的社会环境和家庭环境，是造成小女孩 生活困苦的主要原因，这个就是“现实”。而作者安徒生通过 小女孩的心理活动，让小女孩在这个现实基础一Ｌ－展开想象， 祈求得到现实生活中别人所拥有而自己未曾得到的东西，这 一２１０一 园既有现实性，又具有一定的虚幻性，虚实结合，相得益彰。 如我教的一名学生写的童话《我设计的儿童乐园》，把吃、喝、 玩、乐结合在一起，写得虚虚实实，激起小读者们对这种乐园 的美好向往。该同学设计的乐园叫“来玩吧”（这篇作文获茂 名市《作文大王》杯六年级现场作文大赛一等奖），文中写到 玩的和吃的片断是这样想象的：“在（来玩吧的）森林入口处， 有猎人装、战士装、迷彩服供给进入森林的儿童穿，小朋友进 入这里拿上枪支、子弹，能不能打着软糖动物们就靠你的运 气了，它们可是会动的哦，而且跑得比人更快，不过只要你的 子弹打中了它，或者你抓住了它，它就会乖乖的束手就擒 了。” “好好过了把打猎瘾之后，肚子该饿了吧？别担心，我可 是为小朋友们准备了吃的呢！看，这就是零食宫。走进夹心饼 干做的零食宫大门，里面到处都是食品，有冰淇淋点心、七彩 花蛋卷、五色麦香饼……茶几上，软糖做的花花草草散发出 令人垂涎欲滴的香味。一条欢快流淌的巧克力牛奶小河，升 起溢满奶香的烟雾，引诱着你的食欲，赶快动手拿起河边的 水晶杯子喝个痛快吧！”你看，小作者抓住所有小朋友爱玩好 吃的天性，把玩的项目和吃的食品写得颇具诱惑力，这位小 作者是不是非常善于想象呢？ 三、引导学生要合理想象 虽然童话具有大胆的想象性，但也要合情合理。不能写 成神话故事，如把自己或人类神力化，或直接把某个人物写 成超人，有扭转乾坤之力。“尼尔斯的鹅”也许有这种神力，但 人类却不可能有这种神力，在童话里如果这样描写人类，那 就是神话而并非童话了。一些学生在写“假如我是×Ｘ”这类 想象文章时，把自己写得威力无穷，无所不能，因为这不是童 话，但写无妨。在童话里就应注意分寸了。如果写《假如我有 尼尔斯的鹅》这篇童话，发挥神奇力量的是鹅而不是人，因此 想象奇特一些并无异疑。如一位学生在这篇文章中写道：“马 丁背着我在天空中翱翔，朵朵云掠过我的脸颊，感到凉丝丝 的很舒服。这时，一个念头在我的脑海里一闪而过，于是，我 对马丁说：‘马丁，我们飞到祖国的宝岛——美丽富饶的台湾 看看吧。’马丁听懂了我的话，扑了扑翅膀，背着我以最快时 速飞向台湾。不一会儿，我们就到达了台湾的上空。我们盘旋 在 中，我从卜面往下看，不禁被眼前的情景吓得目瞪口呆。 台湾被‘莫拉克’台风袭击后，到处一片狼藉，房屋倒塌，洪水 泛滥，村庄被埋，成千ｊ一万的台湾同胞痛失家人、无家可归。 看着这一幕幕悲惨的情景，我悲痛不已。突然，我灵机一动， 让马丁一扑翅膀，落下一根根洁白的羽毛，这些羽毛刚一落 地，就化成了一栋栋坚同的楼房。我又让马丁吹了一口气，让 那些在风灾中不幸丧生的同胞们又拥有了新的生命。台湾人 们看见家园重建，亲人们又回来了，大家激动地拥抱在一起， 欢呼雀跃。看着这欢乐的情景，我也情不自禁的笑了。”这段 描述，把人们美好愿望通过神奇的鹅来实现的想象，应该说 是合情合理的。 总之，指导学生写童话这样的想象文章，审题理解是前 提，学会想象是关键，合乎情理是根本。只有教师指导到位， 把童活与一般想象文章 别开来，学生掌握了写作要领，才 能写出既扎根现实，又高于现实，内容生动活泼，充满童趣的 童话作品来．
