幼儿园今日份分享文案

一、营造良好氛围，引导团结友爱

对于幼儿来说，如果他们能够感受到他人的友爱，并且在一个非常轻松、融洽的氛围中，幼儿会更喜欢与他人分享；如果幼儿感受到他人的敌意，或者环境令他们比较紧张，那么他们就会拒绝分享，倾向于自我保护。教师应营造一个融洽的氛围，让幼儿感受到大家都是热情的、友爱的，为幼儿之间的分享奠定良好的基础。例如，在一次社会教学中，我以“拉拉手，好朋友”为主题，让幼儿相互之间进行交流，展现自己的善意，在班级中交到更多的好朋友。我为幼儿准备了绘本，讲述了“小猴子”和朋友们之间的故事：在广阔的原野上，有很多动物，有大动物，也有小动物，但是大动物经常欺负小动物。小猴子在妈妈的帮助下，友好地与大动物进行沟通，告诉大动物，欺负别人是不对的，大家在一起玩才更快乐，不论是大动物还是小动物，都能够成为好朋友。在讲完故事之后，我让幼儿在班级中找到自己的好朋友，与他拉拉手，并且说一说自己好朋友的优点。幼儿都在班级中找到了自己的好朋友，班级中的氛围也非常友爱、融洽。

二、营造生活情境，观察幼儿行为

由于幼儿的性格、爱好不同，在进行日常教学的时候，他们会展现出不同的行为模式。教师可以为幼儿营造日常生活情境，让幼儿参与到其中，并对幼儿的行为进行观察，分析幼儿在与他人交往中在性格上和行为上呈现的特点，充分掌握幼儿在分享中的表现。例如，在一次教学中，我为幼儿营造了一个“下午茶”的情境，在教室的桌子上摆放了很多水果玩具、蛋糕玩具，让几个小朋友围坐在桌子边，共同对玩具进行玩耍。有的幼儿性格比较友善，会主动照顾其他小朋友，将玩具让给其他小朋友。而有的幼儿性格非常急躁，常常会和其他小

朋友抢玩具，出现推挤、打闹的现象。在对幼儿行为进行观察的过程中，教师能够对幼儿在分享中的表现进行了解，并有针对性地开展教学。对于性格友善的幼儿，教师应对其进行肯定，表扬他的行为，督促其继续努力；而对于缺乏分享与合作意识的幼儿，教师应介入其中，对幼儿进行教育，让幼儿能够认识到自己行为的错误，并鼓励幼儿能够融入游戏中，与其他幼儿分享玩具，在分享中交到更多的朋友，感受游戏的快乐。

三、及时进行指导，学会快乐分享

在对幼儿的行为进行了观察之后，教师普遍掌握了幼儿的性格特征，能够在今后的分享教学中有的放矢。与此同时，教师应及时对幼儿的错误行为进行指导，引导幼儿进行分享，营造团结友爱的氛围，让幼儿能够感受到分享的乐趣，从而学会主动分享。例如，在户外活动中，很多幼儿都非常喜欢滑梯。大部分幼儿都会礼貌地排队，但是有的幼儿会插队，并且为了能够抢先玩滑梯而推挤其他的小朋友，不仅使户外活动的秩序遭到了破坏，还会影响其他幼儿的游戏体验。当我看到这种情况的时候，我会马上将幼儿分离开来，让幼儿观察其他幼儿的行为。幼儿看到，其他小朋友都按照秩序排队，大家共同分享滑梯，不仅自己玩的开心，还与小朋友都成了好朋友。我告诉幼儿，一个人玩滑梯很快乐，但是大家一起分享，就会是更多的快乐。幼儿认识到了自己的错误，不仅改掉了插队、推挤的情况，还主动谦让小朋友，与小朋友共同分享自己的玩具。在分享的过程中，他发现自己并没有因为少玩玩具而感到不开心，反而收获了更多的朋友，感受到了更多的快乐。通过教师对幼儿的指导，能够让幼儿及时发现自己的错误，并进行改正，从而学会与他人的分享，感受友谊的温暖。总之，随着社会环境发生的深刻变化，父母普遍对孩子过渡保护，使幼儿与同龄人的接触机会减少，不利于幼儿的社会化发展。这种情况不仅影响孩子自身的健康发展，而且还会影响到幼儿之间的交往和感情。分享是亲密社会行为的一种表现，分享行为的发展是幼儿社会行为发展的一个重要方面，对于幼儿融入社会、建立伙伴关系、发展健康个性都有着非常积极的影响。

因此，教师应在幼儿园社会领域教学中，渗透良好影响，使幼儿能够养成分享的良好习惯，与他人建立良好的关系，从而使幼儿能够更好地融入社会中。