教材分析：
本文是小学阶段的第一篇文言文，内容出自《宋史・司马光传》，讲述的是司马光小时候救落入 瓮中的小孩的故事，故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。
课文简短，用了很多贴切的动词。此文言文中很多词语的意思与现代文基本一致。课文的插 图对应着故事的结局，有助于帮助学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。 教学目标： 1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学重、难点：借助注释了解课文大意。 教学准备：课件教时安排:一课时 教学过程： 课刖谈话:
爱好一一阅读一一故事一一教师讲小故事（留悬念）一、 导入新课
1、 结合插图，温习故事《司马光》（1）出示插图，师问：看到这幅图，你想到了哪个故事呢？
（2）师：谁来给我们讲讲这个故事？指名讲故事。 2、 师：故事中的主人公是谁？请孩子们跟老师书空这位主人公的名字。师板书课题:司 马光，学生随教师书写书空“司马光”三个字。
3、师：名字中的“司马”表示姓，这个姓是百家姓中的复姓之一。其中的'司”还可以组成 这些词语：司令、司机、公司……请你再看老师写一遍这个〃司〃字，看清楚这个字的笔顺和笔画的 位置来，照这样在拼音本上书写两遍。 二、整体感知、明确学习目标。
1、师：孩子们，轻轻放下笔，让我们回到司马光砸缸的故事中。这个故事源远流长，它不是 民间传说，也不是凭空想象的，它出自一部史书，这部史书叫《宋史司马光传》，史书中这个故事 的内容是这样的一一PPT出示文章内容。这篇文章也选编进我们的语文课本，就在课本的102页， 来，打开课本，翻到102页，听老师读，感受一下这样的文章会给你怎样的印象。
2、师：这样的文章给你的第一印象是怎样的？集体交流。 3、师：像这样的看起来句子简短、意思较难懂的古代文章，现代人把它们叫做“文言文”。文 言文是我们老祖先留下的“一笔财富”，是中华文化的瑰宝，我们不能丢弃。我们不仅要读，还要 读好。今天我们的任务就是读好文言文《司马光》。你觉得怎样才算读好？集体交流,教师相机小 结板书：读正确（读准字音、读好停顿）、读懂意思。 三、读文会意
（一）学习正确地朗读课文
1、师：读准字音，不难吧？给大家三分钟，想办法把课文中的每个字读准确。学生自由读课 文。 2、师：时间到，谁愿意来展示一下？指名读文,集体评价是否把字音读准确。 3、师：读准了这些字，我们会读得更通顺，来，一起练练、课件分别出示“司、跌、皆、弃、 持、没、击、得”及对应的词语或图画，引导学生读准生字的字音，感受一些生字的意思。）
4、师：字音上没有困难，一起再来读读课文。学生齐读课文。
5、师：读准了字音，我们还需要读好停顿。老师非常乐意领着你们读，你们愿意跟老师读吗？ 我读一句，你学一句，边读边想，我是如何停顿的。教师领读,学生跟读（三遍）。
6、师：我是如何停顿的呢，谁来学我这样读一遍？指名朗读，教师评价。
7、师：好记性不如烂笔头，拿起笔，我们在停顿处做一个记号来提醒提醒自己。课件出示停 顿标记，学生在语文书上做标记。
8、师：按照所做标记的提示，一起来展示一下有停顿的朗读吧。学生齐读,教师评价。 (二)学习读懂文意。 1、师：这篇短小的文言文，一共只有两句话，你能读懂每句话叙述的故事情节吗？请孩子们默读，借助注释和插图，想一想。
2、逐句出示，学生根据自己的理解讲讲故事。师相机出示文字或图片，帮助学生讲述。 3、 抓关键词语，进一步帮助学生理解文意。
师：感觉大家读懂了，是不是真读懂了，我通过三个小问题检测一下。第一个问题：
(1)圈一圈，文中有哪儿个词语是表示的人物？说说分别指谁？ 第二个问题：
(2)画一画文中表示动作的词语？说一说这些词语描写的是谁？ (3)用上这些表示动作的词，讲一讲这个故事。 5、练习背诵。
6、师：读正确、读懂了这篇文言文的《司马光》，我们再把它的语言和学过的其他课文相比,你觉得有什么不同？
四、拓展延伸 1、拓展说话(1)被救小孩的家人，感激地对司马光说：“
(2)其它小孩子，敬佩地对司马光说：“(3)众邻居纷纷夸赞：“!” 2、介绍司马光。
(1)生平(2)《宋史・司马光传》中节选 3、推荐名人传记之类的书籍。 六、总结全课。
这节课，你最大的收获是什么？
板书设计:
群儿
一儿 众光 儿戏
登跌没 司马光沉着冷静
持击破聪明机智
爱护同伴
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