豳豳豳 学生创造性思维能力的培养策略 回曾厌艺 内容摘要：创造性思维能力培养是现代教育的核心理念，语文教育也必然要把这一核心理念当作重要目 标来实现。作者认为有三点方法可以培养学生的创造性思维。 关键词：语文教学 中学生创造性思给 《新课程标准》明确指出： “语文教学要重视学生思维能力的 发展，尤其要重视学生创造性思 维的培养。”那么，语文教学中应 该怎样培养学生的创造性思维呢？ 笔者认为从以下几个方面做起。 一．激发兴趣，激活学生的创 造性思维能力 著名心理学家皮亚杰指出： “所有智力方面的工作都要依赖于 兴趣。”兴趣来源于实际需要，需 要与否及其强烈的程度，决定着 兴趣的有无和浓厚程度。只有当 学生对问题本身感兴趣时，才能 和教师一起积极思考。学生探索 未知世界的认识触角是敏感而又 兴奋的，我们的教学内容只有激 发学生的探究欲望，并为他们创 设主动探索、深入思考的条件， 才能使学生的思维处于激活状态， 创造性的火花才随时可能进发。 比如，在教学龚自珍龟脔梅馆记》 时，引用了《己亥杂诗》中的第 五首和第一百二十五首来帮助学 生理解课文的主题思想，诗中的 名句“落红不是无情物，化作春 泥更护花”“我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才”引起学生极大 的兴趣。这两句诗，特别是诗中 的“人才”二字激活了他们的思 维。同学们在讨论中很快地悟出 了课文中“梅”的作用是喻人， 发现“文人画士”、“好事者”的 喻意，指的是统治阶级……总之， 学生完全领悟了课文的主题，效 果之好令人惊叹。 二．鼓励质疑，培养学生的 创造性思维能力 Ｏ８４ 爱思考，善质疑，是创造性 思维的主要特征。创造性思维的 另一个重要特征就是独立性，它 要求学士在解决问题时，与其他 人不同，要有新的见解、新的发 现，从而具有一定的独创性、科学 性，这种独立性的特点往往体现在 思维中的质疑因子上。如何鼓励学 生质疑，培养思维的独立性呢？ １、激发质疑兴趣，养成质疑 习惯 兴趣是学生学习的动力，教 师应鼓励学生敢于质疑，敢于提 问，敢于不断提出问题又能不断 解决问题。对于学生来讲，鼓励 是多多益善的，有了鼓励，才会 增强他们的自信，这样，才能激 发他们质疑的兴趣，学生才会主 动的去学习。而要培养学生质疑 的习惯，首先要改变观念，改变 学生“我不懂，老师会讲”的观 念，改变教师那种怕学生提出的 问题回答不了，有失威信或怕打 乱教学时间、教学计划的观念。 实际上，经过一段时间的训练， 这些问题都是可以解决的。 ２、注重质疑方法，提高质疑 水平 在语文教学过程中，教师还 要指导学生掌握质疑的方法，逐 步提高质疑水平。打铁要看准火 候，教学要抓住契机。孑Ｌ子说过： “不愤不启，不悱不发。”学生 “愤”、“悱”之际，正是引导学 生质疑的最佳时机。这时，教师 要指导学生从文章的语言、表达 形式、篇章结构、思想感情、中 心内容等方面去发现问题，避免 学生不着边际的滥问。以语言为 例，教师指导学生在标点不同处、 用词确切处、语句重复处等质疑。 如《故乡》中有这样的句子： “然而我又不愿意他们因为要一 气，都如我的辛苦展转而生活， 也不愿意他们都如闰土的辛苦麻 木而生活，也不愿意都如别人的 辛苦恣睢而生活……”有个学生 读到这里，提出问题：“老师， 这句话中有三个辛苦，他们的意 思相同吗？为什么要重复这个词 呢？”这些问题，都体现着学生的 独立性思维。这样，经过一段时 间的培养、训练，学生的质疑水 平会逐步提高。 三．激励探索，发展学生的创 造性思维能力 有质疑，才会有创新。巴洛 夫说过： “怀疑是发现的设想， 是探索的动力，是创新的前提。” 学生的积极思维往往是从疑问开 始的。而好奇是孩子的天性，他 们对身边的事物都充满好奇心， 总爱对任何事物都有提很多的问 题。并主动进行探索，这样就激 起了学生的学习兴趣。有兴趣的 学习才能使学生全神贯注，积极 地思考，激起学生的求知欲，积 极地进行探索。根据教学内容和 学生身心状态把握的设疑，激发学 生的好奇心，让学生的思维处于一 定的疑窦，使他们在欲罢不忍，欲 进不能的矛盾过程中磨练自己的意 志。 （作者单住：湖北咸丰县尖山 民 族中学）
