最近我有幸参加了市里的新课标培训，经过的新课标的培训，知道新课程要面向全体，是的主体，生物教学要以主动探究为。重视的个性化发展以及实际的。能充分体现的知识、、情感态度和价值观。通过，颇深：现将具体结合自己在课堂上的实践总结如下。
一、 新课程突出概念的教学
正式颁布的义务生物学课程标准中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心。”“教在设计和教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，以促进对重要概念的建立、理解和应用。”“在教学中，教一方面需要向提供各种丰富的有代表性的事实来为的概念形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让记住一些零散的生物学事实，而是要通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架„„”[1]。
新课程在内容标准的10个主题中增加（或）了50个生物学重要概念；重要概念以概念内涵或命题的方式具体描述；在教学建议中，增加了关于生物学概念的教学建议；了教学建议中的其他内容，使之具有更好的指导性和作性；了评价建议。教在教学中要注重概念的传递，使理解概念、应用概念。我个人认为，概念的建构，不是靠教告诉，而应该由通过自主获得。通过主动参与的，认真思考的探究性过程而建构的概念，才会比较容易整合进的知识，印象才深刻，记忆才长久；也才能在需要运用时，比较容易地提取，用于分析、实际。
结合培训内容我以单元第二章“生物圈”为例来谈谈自己在课堂教学中的一些和。我把自己的实践分分为三分来讲解：1备课2授课3评课（反思）。
1. 备课：仔细研读课标，搜集整理所需的备课，开发和掘课本以外的，充实自己的课堂。备课的过程中时刻以为主体，教为主导的原则，精心设计自己的教学过程。生物圈这一章在教学中不要只注意单个的知识点，应站在生物圈的度，把生物与环境相互作用形成的生态系统，以及最大的生态系统——生物圈，都作为一个整体来考虑。还有本章中的活动较多，特别是两个探究活动，应度重视，要好探究的教学，注意引导思考和。 2. 授课：生物与环境一章教学过程应注意以下几个关键点 1. 列举环境生物、生物适应及环境的现象，说明生物与环境之间的密切。 2. 说出生态系统的概念，简述生态系统的组成成分、在生态系统中的作用及相互作用。
3、教要认真好教材中提出的探究活动。比如课标中提出的探究鼠妇（金鱼）的环境因素。
4、通过分析生物与环境之间相互的事例、解读生态系统中各种组分之间相互的示意，增进息处理、以及比较、分析和归纳等抽象思维。
5、通过制作生态瓶、探究植物对环境的等一系列活动，增强运用知识的，特别运用生态学的知识参与社会、生活的决策的和意识
6、认识人类与生物圈的对立，增强辨证唯物的自然观，意识到人类有管理好生物圈，进一步增强生物的价值观。
现在简单谈谈自己在教学实践中是如何做的？ 1.创设情景，激发概念的兴趣，有利于概念的传递和形成。
生物教材的激发重要概念的具体之一是，在每节的开头分设置了“想一想，议一议”栏目。该栏目创设一个与本节即将的重要概念有关的情景，情景中提出的不是的、生硬的概念性内容，而是围绕重要概念提出一个或几个值得探讨和思考的，这些可以通过的日常生活经验或已有知识进行，这些可以指向正文中即将介绍的重要概念，或与这些重要概念具有很强的关联性，以帮助理解将要的重要概念。 例如，在物的节中设置如下的情境：“中的机器人能用演奏出优美动听的曲子。有的机器人还能做、跳舞、踢，至与人交流。为说机器人不是生物?请说出你的理由。”在这个情境中，需要的是，不是生物的机器人与生物之间具有哪些？要回答这个，需要在头脑中给生物的特征基本的定义，而这个基本的定义就是本节需要的重要概念。
2.设计好概念的正例、反例和特例，帮助形成完整的概念体系 重要概念的掌握，还需要例证的。概念的例证包括正例、反例和特例三个方面。概念的正例是指包含概念所的本质属性的具体事物，是概念所的具体。概念的正例：教材单元章的节讲到是生物，生物的基本特征是时，教材列举了植物、动物和微生物说明 “生物的生活需要养”、“能进行呼吸”、“生物能泄”、繁殖、遗传变异等基本特征，表明概念的正确性。运用反例可以加深对（正）概念的准确把握，提辨析概念的。同样是为了说明生物的基本特征，教材在“想一想，议一议”栏目中设置了“会演奏的机器人不是生物，为？”的反例；教材正文在呈现一片森林、一块地、一个池塘是一个生态系统时，在旁栏可以让
思考一棵树、一个池塘中的全鱼是不是生态系统的反例。在概念中，忽略特例，往往会导致概念的内涵，外延扩大或缩小。因此，中应尽可能地列举典型的特例，帮助全面系统地理解概念。
复时应用概念：建构概念----体现概念及概念之间的逻辑。概念是一种把概念和知识点具体化、可视化的工具，最能体现出对所学重要概念及这些概念之间的逻辑的理解程度，建构概念非常有助于理清并帮助建立相应的知识体系，同时，还是对逻辑思维的一种较好的训练和提。概念在具体教学实践中的应用：
1. 概念作为教教学设计的工具、展示教学内容的工具、评价掌握知识的工具。
2.概念作为的工具、建构知识结构，可作为复、巩固知识的工具，可作为自我评价的工具。概念不仅有助于复知识、概念，而且有助于把知识、概念联系起来。概念能帮助更好的进行跨章节的复，将零散的知识整合在一张概念中，比如单元《生物与生物圈》
3. 评课：（反思）
七年级的虽然没有学过生物学知识，但他们从的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的，生物圈为生物生存提供了基本条件。
的是：1. 对于七年级的，生物是一门新学科，所用的教材又是新教材，尚未进入正轨，尚未养成良好的惯、风气、合作，出现了课堂气氛松散的现象，在以后的教学中要从这一方面狠，分组时采取制，到人，做到“组内人人有事做，事事有人做”。2. 以后的教学过程要认真解读、努力钻研新大纲、新课程标准，尽量达到的. 新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到的，通过参与过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是成长的舞台，是发挥创造力和想象力的天空，有了的过程、兴趣、热情、动机得以加强，体验和心灵得到了丰富，有了亲身的体验，态度和，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。新课程指导下的不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。新课标寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。
在这次培训过程中，我个人感觉还是在海河中学刘恩山讲的物学中如何体现概念的传递、形成和转变过程等内容受益颇深，使我明白概念教学不再是满足于知道或记住某个专业词汇的含义，而是意味着课堂教学的重心将是帮助深层理解这些概念。每堂课的教学设计围绕着相应的概念条款展开，可以是讲授、演示、、、，也可以是探究活动或实验等。但是这些内容都要与概念发展一致，目的都是为了对这些概念的深层理解。我也在调整自己的教学，将概念教学应用的自己的课堂上来。 总而言之，重视概念教学，如何设计课堂，合作开展实施探究式等有效教学活动，真正使理解概念、构建概念、掌握概念的内涵并能进行深层加工，是在今后生物学教学中不断思考的课题。
目前的：单元 第二章节生物与环境的中引言分就涉及“生物圈”概念，但不展开，也没有下文，在第三节又出现了“生物圈”的围，把生物圈的概念放在最后讲，是不是想首尾呼应？在我们的教学过程中这分怎么处理比较好？
市河东区“三研”活动讲座稿 生物新课标 田庄中学 龚新
第二篇：生物新课标 生物新课标 教：建设 宗波
通过对《生物新课程标准》和《义务课程标准》教指导书的阅读,让我知道了：新教材的设计理念是①面向全体②提的素养③倡导探究性。这就使我明确了本学科教学真谛，懂得怎样去教、达到目的。新课标确定了是的主体，生物要以探究为，生物新课程的内容要满足了社会和双方面的需要，重视的个性化发展以及实际的。充分体现知识、、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体有以下几点： 第
一、新课重探究性的。
在教材中大量设置探究实验内容，比如说：在《环境生物的生存》这节课，为了让弄清非生物因素对生物生存的，就了
探究水、度、阳光、空气等条件对植物生长的对比试验。虽说实验在教学时间内去做，但是可以不只为课后实验，根据节学过的探究，通过设置对照组和变实验变量及变量的是完全能够或者合作完成的。这就了的主动意识、探究、促使亲身探究过程、提的素养。 第
二、新课标凸显重要概念的传递。
2011年课程标准增加了50条概念，大概增加的约2000多个字。生物学概念是生物学课程内容的基本组成，生物学中的重要概念处于学科的中心，是对生命基本现象、和理论的理解和解释，对生物学及相关学科有支撑作用，有助于人们理解。课堂教学中可以使用术语或描述内涵的方式传递生物学概念，而用描述概念内涵的方式传递概念可以更好的针对的年龄特点和来确定概念教学的深度和广度。教学中教要帮助完成从感性知识到理性知识的转变。精选恰当的教学活动，如讲授、演示、实验、分析、等，以促成对重要概念的建立、理解和应用，让课标解读进入到了课堂作的层面。 第
三、新课标对的方式提出更。
新课标由过去、机械、的方式变为主动、合作、探究式的方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的，不再是课堂的主宰者、者、者，而是的引导者、组
织者、合作者。的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既了，又学到了知识，在不知不觉中提了提、分析、的。
总之，作为新世纪的年轻教，一定要跟上时代的步伐，跟的步伐。在今后的工作中积极、大胆创新、勤于动脑、更新理念、进教学、不断给自己充电、提自身素养。在自己的教学岗位上认真努力贯彻落实新课标的指导，在凡的岗位上，
演绎出更加光彩夺目的人生。
第三篇：物新课标 物新课标
景台镇九年一贯制冯雪峰
通过参加新课程标准的，我颇深：
基本理念是：生物学是面向全体，是的主体，生物要以探究为。重视的个性化发展以及实际的。充分体现知识、、情感态度和价值观的新课程三维目标。
、生物学新课程标准特别注重的创新、探究的
新课标和新教材注重启迪的创新意识，创新的，鼓励创造性地，努力为创设宽容、理解、、等、的课堂氛围。教材的内容与时俱进，文并茂，精选了一些生命最新进展并与人们的生活、工作、、等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为创造更多的探究、、作、思考、表达、交流的机会，为的创新活动提供了更广阔的时空。
第二、新课程标准特别重视的个性发展
生物学教学大胆传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极
采用计算机等多辅助教学，使生物学和息整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对的个别辅导，使每个都真正地成为的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的。
第三、新课程标准大力倡导“开放式”教学
新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了之间、生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学会了相互协作，学
会了在和他人交流中获得息的，处理息的。这对的开放有潜移默化的作用。
第四、新课标强烈方式的
新课标由过去、机械、的方式变为主动、合作、探究式的方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的，不再是课堂的主宰者、者、者，而是的引导者、者、合作者。
第五、在新课程要注重人文和情感态度价值观的
新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到的，通过参与过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是成长的舞台，是发挥创造力和想象力的天空，有了的过程、兴趣、热情、动机得以加强，体验和心灵得到了丰富，有了亲身的体验，态度和，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。
第六、新课标把实验到落到实处
实验的主动参与、合作探究的，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动自己准备，准备的过程就是思考的过程，分析辨别的过程。
第七、新课标重课堂教学和实际紧密联系
传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成记硬背、机械记忆的状况，学到的知识是知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是提，还是和合作，都离不开实际，学以至用，让从身边的生活实际中到生物知识的重要性。
第八、新课标重课堂教学的过程评价
积极主动传统教学只注重期末、升学这些性评价，忽视了过程性评价，这样造成轻视过程，只重视结果，的主动性和合作性差，新课程标准对教学的评价落实到每节课上，无论的提问，回答，搜集，做实验的过程等，这样激发了的动力，把课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了过程，间接了结果，使的各种技能和得到广泛和提。 总之， 新课程以为中心，以活动为中心，让在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重创新的，激发创造的欲望，勇于创新。教要先行。学为，德为，在日常教学中，教要不断充电，新知识，提自身修养，贯彻新课标的指导，更新理念，进教学，争取成为一名合格的、成熟的生物教 。
第四篇：物新课标 物新课 学
校：马伸桥镇中 姓 名：赵金梅 时 间：2012-10-23
经过新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新和认真总结，本人感触颇深，如下：新课标用度概括的，表述了生物学的基性重要性。生物新课程面向全体，是的主体，生物要以探究为，生物新课程的内容要满足了社会和双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视的个性化发展以及实际的。充分体现知识、、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体总结如下。
、要认真新课标，深刻领会其精髓，更新的教学理念 生物课的教学要注重与生俱来的对围的探究兴趣和需要，强调用合年龄特点的方式，要注意把对“学”的关注转向对围的关注。要进行探究方面的训练，了解探究的一般过程、原理、、要点，认识探究的性质及在中的作用等。同时还要给他们补充必要的生物基知识，所以生物教必须具有精深而广泛的基知识，必须了解主要的生物学基实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，教还要对基内容、、教学、情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物
教学。而且生物教还应该具有指导所提而进行的探究活动所需要的种种技能，以及进
教学、评价和课程设置等的新和新途径。 第二、重视的个性发展
生物学教学大胆传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机等多辅助教学，使生物学和息整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对的个别辅导，使每个都真正地成为的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的。
第三、大力倡导“开放式”教学
息化，使得共享变成现实，计算机作为知识传播的有效途径，正得到的应用，未来的将转变为，知识的发展日益化和化。知识的这些特点呼唤“开放式”，以一大批具有广博知识，有较强摄取知识和具有开放的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了之间、生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。课堂上相互协作，分小组，们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识息多向传递，学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得息的，处理息的。这对的开放有潜
移默化的作用。 第四、强烈方式的
新课标由过去、机械、的方式变为主动、合作、探究式的方式。由过去“要我学”变为“我要学”。在新课程课堂上出现针锋相对的提问情况经常出现，趁机发动全体分析、，探究式的方式就这样开始了，的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既了，又学到了知识，在不知不觉中提了提、分析、的。
第五、新课标把实验到落到实处
实验的主动参与、合作探究的，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动自己准备，准备的过程就是思考的过程，分析辨别的过程。如：\"植物的开花\"一节，从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程，各小组之间分工合作，互相、解剖，做到共享。各种花的形态结构、颜色、气味等直观形象生动的掌握了这种实验方式，注重了实验的全过程，让在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了分析，的负担减轻了，的实验增强了。
总之， 新课程以为中心，以活动为中心，让在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重创新的，激发创造的欲望，勇于创新。新课教要先行。学为，德为，在日常教学中，教要不断充电，新知识，提自身修养，贯彻新课标的指导，更新理念，进教学，争取成为一名合格的、成熟的生物教 。
第五篇：物新课标
物新课程标准
认真的阅读了物学新课程标准，感受颇深。使我加深了对新课程的理解与，更进一步认识到了新课的必要性和紧迫性。
一、充分调动的主动性和兴趣
俗话说“兴趣是最好的”。生物教学的过程性是指在的过程中的参与程度和思维方式等。的结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个，策划一项活动，注重在体验的过程中，者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。教学的全过程，应是全体积累参与的过程。的年龄、知识积累和个性特点，决定了其品质的差异性、因此，在结果上差异肯定是存在的，不管的差异有多大，只要是积极参与了的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重的过程。体现教学的过程性，就要充分调动的主动性，给思考的时间，让边读边思，领悟表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给交流的时间，交流的形式可以多种多样，或同桌，或分组，或组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给问难的时间，在的过程中，鼓励大胆提出有价值的，并寻求的途径。有了参与的热情，兴趣自然不减，教学效果一定很好。
二、生物即生活，将生物教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的观。要把从沉重的课业负担中解放出来，让“少做题，多读书”，让成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使能在课内完成大分作业。为此，要关注的经验和体验，并以的经验、体验为中介，生物课程的抽象性、概括性、典型性与生活的具体性、多样性、独特性的。从的生活经验出发引导进入生物的想象、情感，以自我体验为
契机、引发和课文表达的感情的共鸣。既使是发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易。我们常常见到的是，恰恰是天真、毫无忌讳的“童言稚语”，表露了纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。具有日常生活处理，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际。所以，教要打破课内课外的界线，树立，生活处处有生物，把生物知识的课堂延伸到五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
三、注重教和的自悟探究
飞速发展，时代在不断进步，知识也在不断更新。当前的教学，不管是老牌的“教讲，听”，还是翻新的“教问，答”，或是的“教拨，转”，其总体还是以教为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，教学是引导在阅读中去感受体验，强调的是的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深，只有能够去激发进行自我的，才是真正的。”“自悟”便是形成自我的途径。在“读”的基上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在的引导、生的下进行。自悟探究中要有思维，自悟探究中要有训练，自悟探究中要有创新的火花。
总之，在新的课程标准、新的方式、新的教学模式下，需要引领开辟出一片生活的新天地，在这片天地里，教和将共同成长，不断进步！我会有效结合“优课数字化系统”等现代教学手段进行教学，打造效优质课堂，提课堂教学质量。
马边级中学
康
2013年9月13日
通过数学新课程标准，我的收获很多下面就新数学课程标准，谈一谈我的一点和：
一、 新课程标准下的教学中失身应相互沟通和交流 在传统教学中，教教，学，以“教”为中心，围绕教转。教是知识的占有者和传授者，是权；教是课堂的主宰者。教与之间缺乏沟通与交流，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基，先教后学。只是跟着教学，的学变成了复制。缺乏主动和创造。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，生双方相互相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教与分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对教而言，意味着不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进；不是单项的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着教角色定位的转换，教由教学中的主角转向“等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的发展的促进者。当生之间建立起馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松。
二、新课标标准下教应充分理解和任
以往的教学中，由于教缺乏对自我的充分任，课上教说得多、重复的地方多，给说的机会并不多。以讲为主的数学教学过程，占用了发表自己的看法的时间，使教成为课堂上的独奏
者，只是听众、观众，这地了 地位。其实，在走进课堂前，每个的头脑中都充满着各种先前经验和积累，他们有对的看法和理解，
通过新课程标准，我又一次深深地感到要全面地发展，也要发生翻天覆地的变化。全面地推进素质，要全面的发展，数学学科也要随着各方面的发展而变内容及教学。总之，在新的形式下，我们应努力。不断提自己各方面的水，让自己跟上时代的步伐，成为一名合格的工作者。
安全才能快乐
各位，同学们：早上好！ 我的题目是：安全才能快乐。
同学们，我们都知道，上没有任何东西能比生命更值得珍惜，因为生命是无价的。然而，生命又是脆弱的。当生命遭到灾难或时，它就会转眼消逝，那些鲜血写成的，使我们感悟到了生命的可贵，感悟到了安全的重要。据有关门统计，全国每年约有1．6万名中非正常，均每天有40多人。 这是一个多么让痛的数字呀！
同学们，难道这些同学的家长、没？不！相反的是，经常，家长也时时念叨着。可是他们没有在乎它。我们无论是还是，特别是班主任，对你们的安全是几乎天天记在心里，时时挂在嘴边。可是，有些同学仍然是无所谓。
同学们，从起，希望你们时刻记住：珍爱生命，安全。当你在横穿马路时，千万要注意前后左右的车辆，以免发生交通事故；当你在课间玩耍时，你千万不要爬门窗、狂追跑，这样
的话，你也许会不小心从窗户上，摔伤了手脚，至会惹出大，也许会因为你追跑太快撞伤了别人或自己，轻则可能只是，重则可能会；当你在上下楼梯或人多上厕所时，你千万不要拥挤，宁等三分钟，也不去争分夺秒，因为拥挤会容易发生踩伤，如果一旦发生就无法挽回了。所以，我们要时刻警惕自己，增强自我意识，预防、拥挤踩踏、交通、溺水等事故的发生。 同学们，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。总之一句话，希望同学们每时每刻把你的安全放在，每天兴兴上学，安回家。
最后，祝愿同学们快乐、、地成长！ 《品德与生活新课程标准》培训 慧
，我参加了的《品德与生活课程标准》的培训，这次培训让我受益匪浅，我感受到了身为教，光有热情还远远不够，更需要在专业方面多下功夫，多，不断提专业素养。如下： 这次培训，杨伟成在多方面对新教材进行分析解读，提出教学建议及作，对我们今后的教学都是非常有帮助的。 杨们分析了新课程标准下的实验教材特点，让我们对课程标准及教材把握更准确。让我们明确了在教学要注意以下几个特点与：
一、因材施教现生活
教学材料的主要源泉来自的现实生活。因而取舍材料均要以的生活实际出发，选择与生活紧密相关、切实需要的内容，
以确保内容生活化，绝不再是以本为本。作为教应该考虑如何用教材教而非教教材。
二、因地制宜要开放
课堂不再局限于教室，它还扩展到家庭、社区及其他生活空间，而且体现课前、课中、课后、校内外续完整的活动过程。
三、探究合作重活动
通过教指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学共同的中介，教在教学时必须做到三个“为主”，即：一以为主；二以的活动为主；三以的主体活动为主。包括、、交流、手实践、等形式。这样为创造更为广阔的自主和实践空间，达到“做”中学的目的， 现的自主探囊取物究和体验性。
四、自主重感受
呈现形式主要是参与的活动，通过掘一些凡细微的生活，引导从以为常的现象和事物中发现，提升心灵经验，重工业视在真实生活中的感受、体验收、探囊取物究、交流和领悟，让用自己的眼晴去生活，以陶冶的生活情感。
五、形散神聚要综合
品德是各学科的融合，既有性，又有人文性，既要动脑的，还要他们动口、的，丰富的道德情感。
这次培训使我们更进一步明确了教学是课程实施诸环节中的环节，是最关键、最重要的环节，它决定着课程的理念、目标、内容能否最终实现，课程的价值追求能否最终转化为的素质发展。在课堂设计上有了更合理的教学理念。
《体育新课程标准》
慧
听了张永飞的《体育新课程标准》培训，颇有些感悟与收获。
在中我学到了很多新理念、新观念、新思路，特别是“以发展为中心”、传统的体育与新体育与课程标准的对比，从课程的内容、目标、设计到体育课实际中实施都是在围绕着“以发展为中心”的。体育与课程是以增进为主要目的，以身体练为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“”的指导，重视的主体地位，关注的个体差异与个性，把的意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容,采用新颖独特的教法,形式多样的教学手段,使一些单调枯燥的教材内容,通过生动活泼的教学形式,使整个教学过程充满快乐、愉快、的情感与气氛，充分照顾到的兴趣爱好和满足的需要，既让喜欢学、乐于学，又让他们知道的目的和意义，自觉主动地发展体育和个性，增强体力和智力，良好的道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐体育简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行，走进心灵，尊重的选择。我们的教学目标应定位在的和兴趣上，应该让喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教关注的是教学计划、内容是否完成，忽视的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教转变教学观念，突出以为本，所有的教学内容须为教学目标，教要用先进的教学理念重新选择，建构教材来教感兴趣的内容，这才是增进的步。所以在体育教学中我们应切实从的实际出发，为了的身心发展，设计适合身心发展的内容，采取有助于发展
的教学，提心理水和社会适应，的意识。让学会，掌握的本领，养成不断求知的惯，形成必备的素质。
第二篇：数学新课标 数学新课标 于娟
我通过通过新课标，掌握了新课程下数学教学的特点： 1.重视情景创设，使经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“情境——建立模型————解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课程中的数学应力求源于现实生活，使从上学的天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与性。 2.造实践、自主探究与合作交流的氛围现代观念——迈向化社会，提倡————使学会、学会做事——让学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让做一做，从做中探索现，与同伴交流，达到经验共享，并合作的意识和交流的，在交流中锻炼自己，把表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提表达和理解接受。
4.树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，教不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编
写的意、的理念，充分教材的已有进行教学；另一方面，根据的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。并非唯一的数学课程，我们应该善于开发其他的教学，它还包括教学中可以的各种教学、工具和场所，如实践活动材料、多光盘、计算机及、报刊杂志等。
总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的，这不仅对有益，对我们的和民族都将是一件意义深远的事情。
第三篇：数学新课标 数学新课标(精选多篇) 数学新课标
颁发了义务教务课程标准，提出了“深化，推进素质”的新理念，同时，全国各地纷纷开始了课实验，为此，我校数学研组也全体数学教进行课程标准的，并教们在时的课堂教学中将新课标落到实处。通过教学时间和本人的教学昂，下面就新数学课程标准，谈一谈我的一点体和：
一、新课程标准下的教学中失身应相互沟通和交流 在传统教学中，教教，学，以“教”为中心，围绕教转。教是知识的占有者和传授者，是
权；教是课堂的主宰者。教与之间缺乏沟通与交流，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基，先教后学。只是跟着教学，的学变成了复制。缺乏主动和创造。新课程强
调，教学是教与学的交往，互动，生双方相互相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教与分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对教而言，意味着不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进；不是单项的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着教角色定位的转换，教由教学中的主角转向“等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的发展的促进者。当生之间建立起馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松对息
的感受性、的敏捷性以及思维的活跃程度都出状态。同时，教也会好的生中，从对自己的中，受到强力的感染，从而真正到教学工义和乐趣。感受性、的敏捷性以及思维的活跃程度都处于态。同时，教也会好的生中，从对自己的热待中，受到强烈的感染，从而真正到教学工作的意义和乐
新课标标准下教应充分理解和任
以往的教学中，由于教缺乏对自我的充分任，时，课上教说得多、重复的地方多，给说的机会并不多。讲为主的数学教学过程，占用了发表
自己的看法的时间，使为课堂上的独奏者，只是听众、观众，这地了地位。其实，在走进课堂前，每个的头脑中都充满着各的先前经验和积累，他们有对的看法和理解，这就标准下要转变观念，
从的实际出发，创设有助于自的情境，引导通过实践、思考、探讨、交流，让他们的，让他们有充分发表自己看法和真
实想法的机会。从而认识形成技能，展思维，学会，促使在教的指导下活泼地、主动地。正如家陶行知先生说的：“先生的责教，而在教学。”当然，教作为教学的者也不能“放说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往中，教学在讲到某些重难点时，由于对的潜力估计不中，引导逐步形成的思维方式和思维惯，进而发展各种潜力。教应时时刻刻把这种观念到教学设计中，准确把握不同类型的课型特征，掘出教材只是背后所蕴涵的思维方式、，通过各种形式巩固和训练，最终达到能自如地运用，真正“会学”目的。当生之间建立起馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，对息的感受性、反应的敏捷性以及思
维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教也会好的生中，从对自己的热爱与中，受到强烈的感染，从而真正到教学工作的意义和乐趣。
通过新课程标准，我又一次深深地感到要全面地发展，也要发生翻天覆地的变化。全面地推进素质，要全面的发展，数学学科也要随着各方面的发
展而变内容及教学。总之，在新的形式下，我们应努力。不断提自己各方面的水，让自己跟上时代的步伐，成为一名合格的工作者。
数学新课标 于娟
我通过通过新课标，掌握了新课程下数学教学的特点：
1.重视情景创设，使经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取
“情境——建立模型————解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课程中的数学应力求源于现实生活，使从上学的天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与性。
2.造实践、自主探究与合作交流的氛围现代观念——迈向化社会，提倡————使学会、学会做事——让学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让做一做，从做中探索现，与同伴交流，达到经验共享，并合作的意识和交流的，在交流中锻炼自己，把表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提表达和理解接受。
3.尊重个体差异、面向全体“人人学有价值的数学；人人都能获得必
需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，教要及时了解并尊重的个体差异，承认差异；要尊重在过程中所表现出的不同水。为此，我想教应该先了解所教的情况，根据的知识基、思维水、态度、意志强弱、智力和、时成绩等将分成不同层次，可以分成按课程标准的基本进行教学的；按照略于基本进行教学的；按较进行教学的。情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次的实际，引导在与他人的交流中选择合适的，由此来丰富数学活动的经验，提思维水。
4.树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，教不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向经验回归。在教学中，一方
面要用教材，理解教材编写的意、的理念，充分教材的已有进行教学；另一方面，根据的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。并非唯一的数学课程，我们应该善于开发其他的教学，它还包括教学中可以的各种教学、工具和场所，如实践活动材料、多光盘、计算机及、报刊杂志等。
总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的，这不仅对有益，对我们的和民族都将是一件意义深远的事情。
数学新课标 东官中心 吕绘玲
通过数学新课程标准的解读活动，对新旧课程标准进行了比较，指出了课程标准的一些基本理念的变化，并对我们一线教今后的教学工作提出了教学建议。这些内容丰富，具有 针对性的，使我们对新课标有了较为全面的认识，领会了新课标对进一步实施课程的指导意义，尤其在以下几方面的认识更加深刻。
1、新课标中数学课程的总目标更加全面和。首先“双基”变为“四基”，在原实验课标基知识、基本技能的基上新增加了获得数学的基本和积累数学的基本活动经验。这样不但全面体
现了三维目标的整体把握，还体现了数学教学的本质——使获得基本的数学，同时教学时以为本，注重开展数学活动，在感悟、体验中积累数学活动经验。
2、数学知识的表述更加系统和规。把原实验课标中的“空间与形”表述为“形与几何”，这样表述与“数与代数”不但形式上更加一致，内容上也更加、规。因为“数与代数”中的“数”是数学、的，“代数”是的，同样的“形与几何”中的“形”是的，“几何”是
的，与实验课标中的“空间与形”的“空间”、“形”都是要的，同时两都又是并列的，显然新课标的表述更加。
3、更加注重的“”意识。新课标从实验课标中的“分析和的”为“发现、提、分析和的”，新增了发现和提的，这正是创新型人才迫切需要而当前中急需提的素质，因为发现和提正是创新意识的最好体现。
4、新课标中对教学目标的更加具体明确。如对课标的“了解”、“理解”、“掌握”、“经历”、“体验”、“探索”等的基本含义作了，并说明了与之同等程度的同类词，使教在课堂教学中能更好地把握新课标的，更好地在日常教学中加以贯彻和实施 5、调整了一些内容。对各学段的数学内容作适当调整，使之更
加合的和年龄特征。适当降低有些内容的难度，如统计与概率在阶段删去了中位数和众数的内容。
6、新课程的教的教学重点不再是知识本身，而是如何使们在的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教讲
得是否精彩，而是是否学得有趣。教始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进自己思考、自己寻找，让快乐地。 我想对于我们一线教而言，新课标，就是为了更好的进行新课。无论我们多么惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的险阻，新课标为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们才不会迷失自己的方向！
数学新课标
通过对新课程标准的，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编
意有了更全新的认识，知道了新课程突出数学的基性、普及性和发展性。在教学中要面向全体，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新课程，我们必须转变观念，真正认识到了新课的必要性。
阶段，在教学中，要引导发觉自己身边具体、有趣的事物，通过、作、等丰富的活动，感受数的意义，数用来表示和交流的作用，步建立数感。是思维的外在表现，的发展和思维的发展密切相关，的表达能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分好教材中的每一幅插，让充分每一幅插，充分领会教材的编意，让在领会理解的基上充分地说，可以单独说、同桌说、说，让在充分的看说基上数感。
年龄小，阅历浅，无意注意占主导，。他们最的是无目的、无顺序的，只是对教材中的插、、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他
们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们，将他们的注意引入正题，按一定的去，从而认识简单的几何体和面形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立步的空间观念。 通过对《数学课程标准》的再次新课标的，我更深层地到新课标的指导，深切到作为教，我们应该以发展为本，指导合理选择课程、制定计划；帮助打好基，提对数学的整体认识，发展的和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的价值，促进的观的形成。
《数学新课标》 虎门中心黄碧暖
新一轮课程五年了，在这之中，新理念、新思路、新不断着站在课浪尖上的教们。我们经，不知所措，但通过，我们又以新的姿态站在前沿。最近，我又认真的了一遍《数学课程标准》，通过更加使我认识到我们教必须更新原有的教学观念，变原有的教学模式，不断钻研教材，新理念、新，全面了解自己的，切实地完成好教学任务，把自己的教学水提到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。
一、教必须要对教材重新认识，变原有的教学观念 生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到
生活需要样的数学内容，就教学样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数活以及社会和发展的联系，关注的兴趣和经验，精选必备的基知识和技能。
二、教必须变过去的教学模式
以往的教学，教往往照本宣科。课堂往往成为教唱的舞台，不管有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、强求接受，教往往是课堂的、者，必须跟着教的脚步走。而新课程明确指出，教在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创
设与生活密切相关的情境激发的求知欲，使由学变为我要学、我想学；引导进行自主探究，让充分自主探索、合作交流，自己发现，归纳出的、。总之，要在一堂课中让体验
整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。
三、教必须变旧的评价体系
以往的应试注重的是学业成绩的好坏，以作为评价的唯一手段，新的评价体系不仅包括对的评价，而且还提出了对教和的评价，不以学期和学年的一次性来评定，强调对在过程中进展情况的评价，强调对与自心的建立，参与活动的意识和合作的进行评价。
总之，对新课标的和实施确实给我的日常教学带来了和活力。在一次次的实践中、在一次次的探索与交流中，我们的越发的活泼与可爱，同时也我和我的们在浑然不觉
之中感受着知识的滋养。 2014-10-20
第四篇：数学新课标 数学新课标 阳城二小 培培 20
18、9 课程标准在课程目标中明确提出，要通过义务阶段的数学,能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基知识、基本技能、基本和基本活动经验。所以，教在教学中要从以前的突出基知识、基本技能的教学，拓展为突出基知识、基本技能、基本数学和基本活动经验的教学。
（1）发扬“双基”的优良传统
“双基”是“基知识、基本技能”的简称。做到“基知识扎实，基本技能熟练” 课程标准继续保留了“双基”，并且把“双基”列为“四基”的前两条，进而也强调了“双基”。不过的“双基”教学应该与时俱进，一是基知识及基本技能的内容应该与时俱进. 二是数学基知识及基本技能的教学也应与时俱进，即教根据教学内容采用的“启发式”讲授和适当采用“精讲多练”、“自主探究”、“全班”或“小组合作交流”是“双基”数学教学的主要，教
无论采用哪种教学，都应该努力造教与互动、与互动的生动活泼的课堂氛围，注重思考、反思的惯。
（2）基知识重在“理解和掌握”
课程标准指出：“掌握数学知识，不能依赖记硬背，而应以理解为基，并在知识的应用中不断巩固和深化。”这就是说，数学基知识的教学应该注重让“理解和掌握”。要使对基知识能“理解和掌握”，教在教学中要努力做到以下几点。一是对于数学的概念、和，要让了解这些数学知识的及来龙去脉，并且理清所学数学知识与相关知识之间的和联系，使在需要的时候才能够运用这些概念、、数学中的，其他学科中的，实践中的。二是在注重数学“双基”教学时，不仅要关注获取“知识与技能”的结果，还要关注“知识与技能”的形成过程。特别是不能为了快速获得结果，缩短知识的形成过程。三是对于基知识的掌握，要采用在理解的基上模仿和记忆的方式，而不是机械地模仿，更不是记硬背。特别是要在知识的应用中不断巩固和深化，从而真正掌握这些基知识。
（3）基本技能在“理解和掌握”中形成
课程标准指出：“在基本技能的教学中，不仅要使掌握技能作的程序和步骤，还要使理解程序和步骤的道理。”这就是说，数学基本技能的教学也应该注重让“理解和掌握”。如20以内数的进位加法和减法，凑十法是一种基本的，但也不只是让记住凑十的，重点是应让理解算理，即个位上满十就进一，十位上的一是表示十的道理.
（4）以知识和技能为载体，感悟数学基本
如在数的整除时，把数分成可以被二整除的，可以分成质数、合数，这样的一些过程，也都是一些分类的过程，都蕴涵着数学的分类。.所以，强调数学“双基”教学的重要性，也要强调以知识和技能为载体，引导感悟其中数学基本的重要性。 （5）在和掌握知识与技能的过程中注重数学基本活动经验的积累
课程标准特别强调：“数学活动经验的积累是提数学素养的重要标志。帮助积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”只有在教的引导下，参与数学的、训练、猜测、验证、推理与交流、抽象与概括、号表示、运算求解、数据处理，还有反思与建构等活动方式，才能逐步达到对数学知识的意会、感悟，才能积累和分析的基本经验，感悟数学的理性，形成创新。通过参加一些数学活动，才能更好地帮助他们积累数学的基本活动经验。 总之，面对新课程的，我们必须转变观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使从生活经验和客观事实出发，在现实的过程中做数学、理解数学和发展数学，让享受“快乐数学”。
第五篇：数学新课标 2011版数学新课标
通过对数学新课程标准2011版的，使我受益匪浅。我更加了解到《数学2011版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和方式、评价目的和上的。《课程标准》对数学的教学内
容，教学方式，教学评估价值观等多方面都提出了许多新的。我们每位数学教都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于主动探索的数学环境，把在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学的基本指导，把数学教学看成是生之间之间交往互动，共同发展的过程。
新的数学课程对数学的教学目标、教学内容和教学指导等几个方面都作了一些。新课程理念的是主张在课程设计的总体上体现“人人都能获得良好的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，“把数学作为人们日常生活中交流息的手段和工具”等。即力使数学更加贴近的生活实际，面向全体。 如何在新课程标准的指导下这样一本教材上好一年级数学课，是一个值得思考的。我想，从以下几方面入手对教学工作会有一些帮助。
一、创设各种情境，激发的兴趣。
一年年纪小，自我约束力差，注意力容易分散，如果我们一味地加以和责备，势必会使刚刚开始的产学情绪，从而以后的。怎样让刚刚进入的一开始就对数学产生兴趣，我想这也是一年级教学中一个很重要的。
课堂教学是生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素，激发数学的兴趣
二、课堂教学形式多样，增强的兴趣，
《标准》中指出：“数学教学要充分考虑的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从围熟悉的事物中数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要采用形式多样的活动、等,，让在玩中数学。
三、注重思维的
学前中家长注重智能启蒙，忽视分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等抽象思维开发大有人在，家长注重纯数学计算力的训练，而忽视抽象思维的。所以，在课堂上应特别注意的思维。
一年级，是和的过渡，是的新起点。一年级的有着太多自己的特点，只有我们把教材、的年龄实际和生活实际紧密联系起来，找到适合的教学，才能让学得更轻松更开心更扎实，才能让养成良好的惯，形成良好的思维品质，为一生的打好基。 总之，在以后的教学中，要注意多，多实践，多总结，多把快乐带进课堂。我想对于我们一线教而言，新课标，就是为了更好的进行新课。无论我们多么惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的险阻，新课标为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们才不会迷失自己的方向！在课的道路上，激发的动机，的兴趣、教给好的，做一个合格的
引路人。 新课标全面提的素养，扩大知识面，课堂教学中生互动等，我将根据新的实践系统，致力于综合素质的提，促进课程的呈现方式和方式的转变，确立在中的主体地位，努力给创造一个有利于素质的空间。
是和发展的主体。课程必须根据身心发展和的特点，关注的个体差异和不同的需求，爱护的好奇心、求知欲，充分激发的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的方式。而教学内容的确定，教学的选择，评价的选择，都应有助于这种方式的形成。让我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体现出来，有助于发挥各方面，促进全面发展。
遵循身心发展和的，及的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的，应该根据不同学段的特点和不同的教学内容，采取合适的教学，促进素养的整体提。 以下我就围绕自己略谈几点和感受：
（1）通过，我深刻到新的课程标准是根据时代的需要，对义务阶段的教学提出一些新的：比如，会略读和浏览，掌握搜集和处理息的；将听说整合为口语交际，特别提出了口头交流和沟通的。提出了写作和生活实践紧密结合的。提出阅读、书写与写作的速度，并有量化指标。更重要的是注重了和惯的养成，并将其作为了目标。
（2）通过，我深切了转变方式与提教学效率之间的。新课程倡导自主、合作、探究的方式，一些教片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发现，很多们凡又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。当然，我们不是说用新的方式不好，我们必须明白，不管方式都是为达到教学目的、 1 提教学效率的，都是为促进的全面发展的，因此，方式不在于一定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。现在的是，一些找不准合作探究的，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的抛出来，让围成一堆，煞是热闹地一番，然后教又抬出现成的结论，合作变得毫无意义。另一种情
况是，教对合作不进行明确的指导，既无合作的意识，更无合作的，合作就演变成给听课者看的了。再次，一些教对自主、合作、探究的方式的理解出现了偏差，忽视自主，偏重合作，没经过对的充分自读，没在教的引导下对优美的进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动，忽视了对的的扎实训练，彻底了我们原有的一些很好的的优秀传统。素养的提也了很多最好、最的机会。 新课程标准为教提供了更为广阔的发展空间，教不应一味新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。新课程标准为我们提出了更明确的。在新课标的指导下，相教学理念、教学手段的会不断更新，会出现了更多让人们感到兴的事情。
2012-10-23
第二篇：新课标 新课标
我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要的。
新课标全面提的素养，扩大知识面，课堂教学中生互动等，我将根据新的实践系统，致力于综合素质的提，促进课程的呈现方式和方式的转变，对于教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，和形成“自主、合作、探究”的方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要，教的方式一转变，学的方式也随之转变。主要体现以下几点：
一、的是的。教的任务，主要不是教导和，而是通过向提供一个更活跃、更开阔的实践。在“还”的过程中，教应该自起至终、自觉自愿地成为实践的者、者和帮助者。激发的阅读愿望和激情；洞察在实践过程中可能的困难和；诱发作为一名读者的发展和创见；带领经由课走向一片新的天地。要在课体现“味”，更重要的是凸现的主体地位，把的融入课，让童声、童心、 童趣在的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中自有的感动，自有的诠释，自有的情怀，自有的想。的主人是，我们要尊重的原始表达，要的真意，要让真情流露，课就要尊重的，上出味来。
二、认真新课标，深入领会《课程标准》的实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视的主体地位，忽视人文和的，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立的新理念，通过教学任务的完成，全面提的整体素养，注重提的实践，积极倡导，促进主动发展的，拓宽和运用的，注重联系生活，跨学科的和探究式，使获得现代社需要的受用的。
三、在准确把握编辑基上，从本班本校本地的实际出发，根据的年龄特征和不同教学内容，创造性地地选择和运用的各种设计，采取合适的教学，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力进课堂教学，提倡启发式、式教学，积极开发课堂和课外，沟通课堂内外，沟通行学科，创造性地开展各种活动，增加实践的机会，让在实践中丰富积累，掌握，提基本技能，接受熏陶感染，养成良好的惯，打下扎实的基；鼓励采用各种手段扩大阅读面，增强在一切场合学用的意识，积极参加各种课活动，促进素养的整体提，新的一轮以课程与教材为的正在逐步展开，这给教学带来了，当然也带来了。
另一点是，新课程标准仍然非常注重基知识的和掌握，新课程标准对基知识不但有具体的，还有量化标准。
第三篇：新课标 新课标
绛陈村镇陈村 萌 2月16日，我有幸赴运城参加了局的“20运城市教交流活动”，聆听了豪专家有关新课标的讲座，吴的讲座“课，路在何方？”使我受益匪浅，从吴透彻的分析教材中更加了解到，新的课程标准已明确提出了要的。吴总结了现状存在的：（1）阅读与表达严重失衡；（2）课程内容随意、无序、经验化；(3)教学形态，基于教感悟的分析。同时提出了的方向。
对于我们教来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，和形成“自主、合作、探究”的方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，吴还例举了于永正的课例，从于的课堂中，我深刻的理解到：教学要把课标与教材教法结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。克服以往在教学中忽视的主体地位，忽视人文和的，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立的新理念，通过教学任务的完成，全面提的整体素养，注重提的实践，积极倡导，促进主动发展的，拓宽和运用的，
注重联系生活，跨学科的和探究式，使获得现代社需要的受用的。
另一点是，新课程标准仍然非常注重基知识的和掌握，新课程标准对基知识不但有具体的，还有量化标准。通过变新的教学，可以使在课堂上踊跃发言，积极主动的，提对的兴趣。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学、教学案例、随笔、教学等；并和同事们互相交流互相，积极探讨，总结经验，积极，于永正的教学法就是一个生动的例子。 时代赋予我们的是机遇、是。我们要不断，积极进取，努力把课工作做得更好，使课堂教学呈现出、、生互动、生动活泼的新面貌。
第四篇：《新课标》 《新课标》
了《新课标》，我受益匪浅，收获颇多。下面就谈一谈新课程标准的。
新课标的特色：增加了“综合性”；教材的编写具有开放性和弹性，给、留下开发和拓展的空间，增强了教和自主的探究；的地位发生了变化，由课堂的主导者变为引导者、者；注重的自主性、探究、合作、创新的；教学评价的多元化。 我作为一线的教，我最大的感受就是教学目标更明确了。就学科而言，原来的《教学大纲》在教学目标上，出现过两种不良倾向：一是过分强调性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，在的上收效微。新的课程标准明确提出了要
的，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展的个性特长。《新课程标准》给教学带来了，当然也带来了。新课标全面提的素养，知识与、过程与、情感态度与价值观，扩大知识面，课堂教学中生互动等。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文。目标的整合具体体现在：教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体；教学上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证；教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行，实现知识的不断迁移。
新课程标准仍然非常注重基知识的和掌握。新课程标准对基知识不但有具体的，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：课程评价一定要立足于现代社具备的素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的踏入社会，社会上的人说“这个人的素养不错”时，我们的评价才没有。现代社会需要怎样的人才呢?一手好字，一篇好，依然是现代社需要的，除了这，现代社会一个公民要有一定的口语交际和运用现代搜索、处理息的。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价口语交际的水，也没有很好地评价的书写，更没有很好地去评价开展活动的实践。既然现代社会需要这些，我们就应该做好这方面的评价工作。 我将根据新的实践系统，致力于综合素质的提，促进课程的呈现方式和方式的转变，确立在中的主体地位，努力给创造一个有利于素质的空间。
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