《生物化学》课程的创新教学

《生物化学》课程的创新教学

近年来，随着社会的发展，中等专业学校已越来越不适应社会的需求，因而生源的素质也越来越差。这势必给课堂教学带来一连串问题，特别是生物化学的教学，由于生物化学是一科边缘学科，内容比较抽象，学生在学习过程中由于难以对抽象概念的进行理解，因而厌学现象比较明显。下面是本人对生物化学教学的一些探讨。

一、依据教材内容，搞好“动态”备课

1、根据学生的学习心理特征，激发学生学习兴趣。心理学的研究表明，学生的学习兴趣和积极性与学习效果有密切关系。学生学习，最容易从兴趣出发，学生对学习有兴趣，思维就会主动、活跃，智力就会得到发展。因此在备课时要精心设计好这个“开头”，使学生一开始就感到学有兴趣。例如：在讲授脂类代谢时，可以先举例为什么候鸟可以远渡重洋，飞越千山万水；在讲授维生素缺乏病时，可以先举例维生素缺乏的临床表现等。

2、根据学生的认识水平，指导学生掌握阅读教科书的方法。课本是学生获得系统知识的主要来源，要指导学生认真阅读课本，养成阅读的习惯，培养阅读能力。有的教材内容学生能独立看懂，就放手让学生看书，然后组织讨论，进一步消化理解。例如：在讲授生物氧化时，可以先让学生阅读，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻求答案，逐渐养成学生的读书能力。

3、结合学情，设计学法。备课时，抓住教材特点设计学法，是非常重要的一环，依据教材特点，设计具体学法，会使学生提高自学能力。

4、根据学生阅读能力指导学生学会预习。预习是学生自己动脑求知，自己主动探索的

重要步骤。预习搞好了不仅有利于培养学生的学习能力，也有利于提高课堂的教学效率。教师在布置预习时，要给学生提出明确的要求和富有启发性的问题，也可以让学生根据教科书中的思考题和练习题进行预习，有的学生不会预习，开始预习时可由教师带着学生一起预习。例如糖代谢一单元，指导学生抓住糖的有氧氧化和三羧酸循环这一重点难点，说明糖元合成和分解的概念及过程等，使学生掌握预习和方法和步骤。

二、积极进行教学研究，优化课堂教学

教学过程不是单一的发展过程，而是一个多层次的复杂的发展过程，教学方法的运用必须根据这种复杂的发展变化，灵活掌握、灵活结合。

1、课堂教学“度”的控制凡事均有度，度即“分寸”。讲授，是教学中一种基本形式，也是教师发挥主导作用的具体体现，教师的讲授要取得较好的效果，必须处理好讲授的量度，讲授的深度，教师在讲授中的音量，表情动作等的适度。在教学中还应注意变换“角度”，提问应做到难易有度，提问的范围大小应有度，提问对象要点面有度，测试应考虑学生的承受度，题目要有区分度等。

2、教师注重学法指导，培养学生的综合能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教，教学的最高境界就是不教。”培养学生的综合分析能力，使学生具有独立的、活跃的思维结构，这就是“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，终生受用”的道理。例如：在讲授过程中尽量用启发式教学法，多提问学生。讲授氨基酸代谢后，可提问肝病病人一次大量进食蛋白质发生“肝昏迷”的原因。另外，讲授内容尽量与临床实际联系起来，教师可多组织学生参与课堂讨论。例如：“糖尿病”三多一少的症状，形成的生化机理是什么？每堂课应该根据教材内容和学生的年龄特点，确定一种主要的教学方法。

三、提高教师自身的专业素质

1、教师要不断吸收新鲜的教学理论。课堂教学要求教师要善于吸收新鲜的教学经验和理论，借鉴国内外的教学成果和研究成果。笔者将我国的“读读、议议、讲讲、练练教学法”、“自学认识论引导教学法”、“情境教学法”等开放型教学法，提供给学生运用到教学实践中，另外，将现代高科技信息及时传达给学生，赋予教材新鲜感和时代感。

2、教师要会用竞争机制。信息时代是充满竞争的时代，作为新时代的教育必须培养学生竞争的意识，增强他们的社会适应能力。教育竞争体现在课堂上要给学生创造平等的竞争条件，使教育机会均等，要在讨论交流中让学生看到自己的长处与短处，鼓励他们扬长避短、取长补短，在相互争论中使大部分学生都达到教学目标。