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SumNo.506
生物类专业课程思政教学改革初探———
以生物化学为例许静静1王海峰2
（1.济宁医学院附属医院山东·
济宁272067；2.菏泽医学专科学校山东·
菏泽274000）中图分类号：G642
文献标识码：A
DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2020.09.043
摘要将思政教育理念融入课程教学是近几年才提出当前我国取得的成就结合起来，让学生感受到我们国家制的，其主要目的是让各类课程都和思想政治理论课程协同度的优越性，从而激发学生的爱国情怀；二是深入了解学生进行。目前，课程思政在高职院校中得到了广泛的认可与推的职业发展，在教学过程中将课程的自身特色融入其中，从广。该文以生物化学课程为例，探讨思政教学改革的方案，而完成学生的职业教育和道德规范教育。这两种教育思路对已经所取得的经验进行总结，尤其是对专业知识点中的都将学生的思想政治教育和所学专业有机地结合起来，起思政内涵进行深入发掘，为高职院校做好生物类专业课程到了很好的效果。比如将中药和青篙素、流行病学和建国初思政教学提供借鉴。期发生的血吸虫病防治、药理学和毒品危害等内容结合起关键词生物化学；思政教学；思政元素；改革
来，这些案例和生物专业类课程之间有着密切的关联，我们A称之为“显性思政”。与“显性思政”相对应的则是“隐性思PoliticalPreliminary政”，是指在知识灌输过程中所蕴含的隐性价值引导。要想chemistryTeachingStudyinonBiologicaltheReformCourses:ofIdeologicaland真正发掘其中蕴含的价值，就需要将生物课程的知识体系AbstractTheasanintegrationExampleof//ideologicalXuJingjing,WangandpoliticalHaifeng
TakingBio原education
进行系统的分析，把握其本质，这就对教师提出了更高的要conceptsintocurriculumteachinghasjustbeenproposedseveral
求。这种隐性的教学方法有理可依、有据可循，可以在专业yearsago.Itsmainpurposeistoallowvariouscoursestobecoor-知识的学习过程中以及生活实践中得到检验，因此更具说
dinatedwithideologicalandpoliticaltheorycourses.Atpresent,服力，教学效果也更优。因此，
在生物化学教学中，教师首先ideologicalandpoliticalteachinghasbeenwidelyrecognizedand需要将知识点讲得透彻明白，其中所蕴含的思想政治价值promotedinhighervocationalcolleges.Takingthebiochemistry也会在讲解的过程中自然而然地得到体现。课堂是学生学courseasanexample,thispaperdiscussestheapplication习理论知识的主要场所，但是要想将教师讲授的内容真正
methodsofideologicalandpoliticalteachingreform,summarizes地融会贯通，还需要学生经过自己的思辨或者实践，
教师的theexperiencethathasbeenobtained,andespeciallycarriesout说教只是起到了引导的作用。因此，
教师在教学过程中必须anin-depthexplorationontheideologicalandpoliticalconnota-将学生的知识体系和理论结合起来，注重体现学生在思政tioninprofessionalknowledge,soastoprovidereferenceforthe教学中的主体作用。
researchofideologicalandpoliticalteachinginbiologicalcourses2以生物化学为例研究课程思政教学
inKeyhigherwordsvocationalbiochemistry;ideologicalcolleges.
andpoliticalteaching;ideo-2.1生物化学思政元素分析
在生物化学课中“蛋白质”是非常重要的内容。蛋白质logicalandpoliticalelements;reform
是一切生命物质的基础。这部分内容主要是蛋白质与氨基
酸的相关知识。在学习过程中学生可以了解蛋白质序列、
结当前，我国高校以推动课程思政作为专业课程的教育
构与功能的关系，认识到生命的本质与生命功能的实现。从目标，在教学过程中对专业课程的目标、
内容、结构、模式等专业知识的角度来看，这部分内容并不需要学生掌握多么进行改革，将政治认同、国家意识、
文化自信、性格养成等作难的知识，并且刚开学时学生的学习热情都很高，极易将为培养学生的思想政治导向，并且将专业课程中的专业知
“思政教学”融入其中，为以后的教学打好基础。识、技能与思政教学有机结合，
从而为国家培养高素质的专2.2生物化学思政教学的引入
业型人才。
在学习“蛋白质”这一内容时，
教师可以通过一个问题1生物类课程中的思政元素探索
引入思政教学：为什么氨基酸按照正确的结构方式进行排一直以来，教育工作者都在思考如何将人文教育与思列后，蛋白质就具备了生物学的功能？相信很多学生在学习想政治教育融入自然科学教学。现阶段已经取得一定进展之后都会提出同样的问题。而这个问题在课本中我们是找的教育思路有两个方面：一是在教学过程中将专业知识和
不到明确答案的。学生在了解了“蛋白质结构与功能的关
作者简介：许静静（1986—），女，山东济宁人，硕士，主治医师，中级，研究方向为肿瘤免疫学。
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.com.cn. All Rights Reserved.系”以及与氨基酸相关的内容之后，
可以深入研究一下这个问题。
我们从课本上可以了解到蛋白质结构及其活性的形成
过程，许多的氨基酸组成了具有空间结构性能的蛋白质，
其中一部分氨基酸残基的活性会发生一些改变，这主要是受
到微环境影响的缘故。更深一步思考，
许多蛋白质个体之间会因彼此之间的作用而凝聚起来变成一个整体，而整体又会对一些特定状态的个体产生影响，从本质上改变了其性
质。如果所发生的改变与蛋白质的功能变得一致，
蛋白质的高级生物学功能也随之出现。当学生对这一概念形成一定的认识之后，课本中所述的一些关于蛋白质三维结构的问
题也就容易理解了，
其实就是个体(氨基酸序列)与整体(蛋白质结构与功能)之间相统一的关系。教师可以用更生动一点的比喻来说明肽链和有功能的蛋白质之间的关系，例如
将之比喻成师生所处的“学生与班级”
之间的关系，学生的多样性代表了氨基酸的多样性，
班风则表示蛋白质的结构，而维系结构凝聚力的则来自两个方面，一是代表了班级纪律的肽键和二硫键，二是表示起约束作用的道德规范与不断变化的人际关系的次级键，而蛋白质的功能则表示班级的育人作用。这样的比喻将蛋白质结构的特点与班级管理联系在一起，给学生留下了深刻的印象[1]。2.3生物化学思政教学结论分析
在上文分析中我们了解到，如果想发掘知识点中所蕴含的价值，可以从个体与整体之间存在的内在关联来考虑。用我们日常生活中的一些常见的比较容易理解的事物或关
系做比喻，将抽象的道理简单化，
同时还可以将课程中所蕴含的积极向上的价值观体现出来。实践证明，在生物化学课程教学中我们探寻到的这一条课程思政改革之路是行之有效的，将其用于其他自然科学课程教学中，同样可以起到良好的效果。
3生物化学思政教学评估
目前，有关课程思政教学的相关文献还是很多的，
但是针对教学效果进行评估的却不多，分析其原因可能有两方面：其一，真正将思政教学用于实践的较少，多是处于试验阶段，缺乏足够的样本数，存在的误差也较大；其二，思政教学的评价指标不易获取，实验设计和具体实施存在很大难度。本文对生物化学教学中的思政教学做出了初步的评估，对生物化学课程的一个班级中的54名学生进行了问卷调查，调查内容包括学生对生物化学课程融入思政的主观态度、学生对于课程思政教学有效性两个方面[2]。3.1学生对生物化学课程融入思政的主观态度
从表1可知，学生在课程开展前后的态度出现了很大
变化，其中课程结束后选择“赞成”
的比例大大超过课程开始前，态度的转变应与学生对课程思政内涵的理解程度逐渐加深有关。
表1学生对生物化学课程融入思政的主观态度
项目课程开始之前(%)课程结束之后(%)赞成28.863.5反对34.617.3无所谓
36.5
19.2
教改教法
3.2学生对于课程思政教学有效性的评价
对思政教学的有效性进行评价是用来衡量课程思政改革是否成功的重要指标。在此项调查中我们将有效性评价
分为优、良、中、差4个等级，随机选取了5个教学案例。
这5个案例是：鲁迅笔下的人血馒头与结核病的防治；
由抗战时期的生物武器“细菌战”引出加强实验室的安全防范；
由埃博拉病毒、艾滋病病毒、肝炎病毒等引导学生如何正确看待艾滋病与肝炎患者；结合近几年发生的几起疫苗案件对学
生进行道德教育；微生物与环境有着密切关系，
倡导学生保护水资源、节约用水、保护环境。为了便于统计，
对5个案例的调查结果取了平均值，分别是优占70.4%，良占26.5%，
中占2.7%，差占0.4%。调查结果表明学生对思政教学的效果是持肯定态度的。
3.3思政教学对学生专业知识学习的影响
思政教学对学生专业知识学习会产生一定的影响，
这个影响可能是正面的，也可能是负面的，还有可能是中性的，认为没啥影响。对此我们也进行了问卷调查。结果显示认为有正面促进影响的占46.2%，认为是中性无促进作用的占36.5%，认为有负面制约作用的占17.3%。认为思政教学对专业知识的学习起到一定促进作用的学生占较大比例，但是认为有负面影响的学生所占比例也是较大的。
4讨论与展望
本文以生物化学为例对课程思政进行了深入的分析。教师要在教学过程中充分发掘生物化学课程所蕴含的思政
价值，充分考虑学生的知识背景和认知过程，
要以教材为根本，在特定的环节中运用形象的比喻，
引导学生将理论与实践结合在一起，避免了枯燥说教。开展生物化学思政教学，不能脱离实际，不能局限在专业理论知识学习上，应该与其他科目有机地结合起来。思政教学的理念不仅局限于本文探讨的生物化学课程，对其他学科都是适用的。
本文通过问卷调查的方式对54名学生思政教学的实
施效果进行了教学评估。总体来说，
学生对思政教学的有效性还是比较肯定的，其中对于思政教学是否影响专业知识学习分歧较大，这需要我们在今后的实践中持续改进、不断完善。
目前，针对课程思政的研究尚处于起步阶段。课程思政成为高职院校课堂教学改革的主要内容也仅仅两年多，在教学内容设计、选题、教学方法等方面都有着相当大的发展空间。无论是教师还是学生，在思政素养方面都需要进一步提高，教材的修订工作也很紧迫。相关专业课教师要不断提高自身素养，打破学科壁垒，充分发挥思政教学在课堂教学中的价值。
参考文献
[1]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必
然选择[J].思想理论教育导刊,2017(1):31-34.
[2]吴家华.“八个统一”:新时代思想政治理论课改革创新的根本
遵循[J].红旗文稿，2019(7):11-13.
编辑李金枝91
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