《杨氏之子》教学设计

教材分析：

《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事语言幽默,且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。 学情分析：

经过五年的语文课程学习,本班学生有一定的阅读能力,大多数学生能自学生字新词,读准字音,读通句子。一部分学生初读文章后,能了解这篇课文的大意,语言艺术方面的专题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有所扩展,内涵更加丰富。

现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字,看到文字背后的东西,不能体会句子的深刻内涵。大部分学生不会有感情地朗读课文，不能读出文言之味。不会体会着人物的内心活动将感情表达出来,这是在学习的过程中教师应该重点指导的。 教学目标：

（一）知识与技能

1、认识3个生字，会写6个生字，背诵课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 （二）过程与方法

1、学生提前预习，初步感知文言文的特点。

2、课堂中教师以讲故事、白话文和文言文对比等方式导入，通过开启文言文大门的三把钥匙使学生初步理解如何翻译文言文，通过句子对比感受文言文的语言之妙。 （三）情感态度与价值观

感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。 教学重点：

指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 教学难点：

体味杨氏之子语言的精妙。 教学准备：

1、教师准备：了解知识背景，准备ppt课件。

2、学生准备：预习课文，了解刘义庆的《世说新语》。 教学课时：两课时

第二课时 教学过程：

一、导入新课

1、师：同学们，你们喜欢听故事吗？（生齐声回答：喜欢）今天老师给大家带来了一段故事，故事

的内容是：

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小

岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”（分角色朗读故事）

同学们，你们听懂这个故事了吗？能说说你是怎么理解的吗？ （生积极发言）

是啊！罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语

言的艺术，像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。大家想认识这个聪慧的孩子吗？（生齐声回答：想）

2、板书课题：10、《杨氏之子》 齐读课题。 二、古今之异

1、今天我们学习的课文与以前的课文有什么区别呢？ （生发言）

2、对呀！今天我们学习的是一篇古文，也叫文言文。文言文是相对于白话文而言的。 文言文：中国古人用书面语言写成的文章。 饭否？

白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。吃饭了吗？

三、品文言之味 （一）我会读

1、师：出示《杨氏之子》课文，读准重点字的字音，读通文言文。

2、指名读、教师范读、全班齐读、听mp3范读等，注意停顿，读出文言之味。

3、师：出示不标重点字拼音的《杨氏之子》课文，再指名读、齐读、小组读、范读，初步感受文言

之味。

（二）我会译

4、师：同学们，我们初读了文言文，感受了文言之味，那么这篇文言文故事是什么意思呢？1700

多年前的刘义庆不可能告诉我们，今天刘老师给大家带来了开启文言大门的三把钥匙：录、释和添。

5、师：我们首先来看第一把钥匙

《录》：表示地名、人名等专有名词不用翻译，可照原文抄录。例如文中的“梁国”、“孔君平”等词

不用翻译，直接抄录。同学们，文中还有没有类似这样的词呢？（生发言）

汇报：“九岁、杨梅、孔雀”等词不用翻译。

6、师：第二把钥匙

《释》：就是要看注释（文中重点的文言字字意已经给出了注释）。Ppt课件显示重点字：“甚、惠、

诣、乃、曰、未”等，指名读，其他学生看注释说出字的意思。

7、师：其他文言字，我们看看插图，联系上下文想一想，也能大致明白他们的意思。（学生自学，

汇报交流）

8、汇报交流。 氏：姓氏。 之：的。

其：代词，他，他的。 呼：叫。 为：给、替。 设：摆出。 果：水果。 此：这。 君：你。 闻：听说。 禽：家养的鸟。 学生尝试翻译句子。

9、师：第三把钥匙

《添》：文言文很简练，往往省略了很多词语，需要联系上下文或看插图补充出来。 Ppt出示：（ ）为（ ）设果，果有杨梅。 孔指（ ）以示儿曰：“此是君家果。”（生思考） 10、汇报交流。（生汇报发言）

（杨氏子）为（孔君平）设果，果有杨梅。 孔指（杨梅）以示儿曰：“此是君家果。” 生思考：杨氏子这是一个怎样的孩子？ 生回答：有礼貌，懂礼貌的孩子。……

11、师：利用这三把钥匙尝试说说整篇文言文的意思。四人一组合作学习。（ppt出示整篇文言文） 12、汇报交流。每个小组抽一名代表发言，可以说，还可以表演出来。 13、师：下面我们来看一个动画视频。（ppt播放）观看过程中尝试让学生跟着边读边做动作，感受

文言之味。

14、再读整篇文言文，品味文言之味。 四、悟文言之妙 1、ppt出示： 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

两人一组分角色朗读这两句话，体会杨氏子的语言之妙。

2、汇报交流。

①从“应声答曰”感受到杨氏子反应之快，回答之快，十分的机智聪明。

②从孔君平说杨梅这是你家（杨氏）的果子。杨氏子立刻从孔君平的“孔姓”联想到“孔雀”，说我没有听说孔雀是先生您家的鸟。体会到杨氏子的应对之巧。

③从“未闻”二字可以感受到杨氏子的回答委婉巧妙。

3、师：其实孔君平也不是普通的人物，他是孔子的第26代孙，也是一位大学问家，面对杨氏子的机智回答，孔君平也感叹曰：“ ”（生回答，要求用文言词回答）

师归纳：真乃神人也！

杨氏子甚聪惠也！

后生可畏也！…… 4、我也会说。

出示：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻 。” 柳先生指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻 。” 马先生指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻 。” 黄先生指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻 。” 生积极发言。感受杨氏子的机智聪明。 五、课堂小结

通过这篇课文我们学到了什么？

师归纳：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

六、课堂延伸，导出作业 Ppt出示两幅图片：

通过观察两幅图片，我们知道第一幅图片的语言比较生硬，太直接；第二幅图片的语言则运用拟人的手法富有情趣，实际上现实生活中有很多这样的提示语和广告词。同学们下去搜集下好不好？

七、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵文言文。

2、搜集富有情趣的提示语和广告词，体会语言的艺术魅力。 八、板书设计

10、杨氏之子 ．

姓氏

杨氏子 孔君平 杨梅 孔雀 巧妙 九、课后反思