狼第二课时教学设计

教学设想

本文选自《聊斋志异》，原文共三则，这里选的是第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，去最终双双毙命与屠户的刀下。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生质疑、朗读、探究、背诵的方法，使学生形象地感知故事情节和人物形象，教师积极参与，适时点拨为辅。 教学目的

1．学习文言字词；

2．学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的写法；

3.理解课文主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。 重点、难点

重点：

1.积累文言词汇、理解课文内容；

2.通过朗读理解课文，培养自学文言文的能力； 。 难点：学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的写法。 教法学法 朗读法、品读法、点拨法 教学课时 第二课时 教学设计

一、基础检查（课前完成） 二、复习导入（5分钟）

读课文,复习文章内容。（出示要求）

①本文叙述一个什么故事？（屠户与狼搏斗，最后战胜狼的故事。） ②如果要用文中的一个字来概括两只狼的特点，你认为是哪个字？ 归纳：黠（在第五段就做出了说明） 2．理清故事情节（课件呈现文章结构）

开端：遇狼

叙事 发展：惧狼、御狼

狼

高潮和结局：杀狼

议论 议狼

三、五边互动，研讨课文（28分钟）

1．体会狼的性格（在分析中同时领会词语的含义）。

要求：将体现狼性格特点的语句划记并且读出来，领会其中词语含义。 质疑:

（１）除了咱们之前讲到的“黠”，本文中的狼还具有怎样的特点？

归纳:贪婪、凶狠、狡诈等

（2）文中的那些语句可以体现狼的这些特点？ 归纳：

「遇狼」“途中两狼，缀行甚远”，狼“缀行”，（伺机而动、凶狠） 「惧狼」“一狼得骨止，一狼仍从”，（分工协作、贪婪）

“而两狼之并驱如故”，（欲置之死地、凶狠） 「御狼」“狼不敢前，眈眈相向”，（变换策略、狡猾） 「杀狼」两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)

前狼假寐的姿势：犬坐于前 前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚

前狼假寐的目的：诱敌

后狼径去的目的：意将隧入以攻其后

从这段可以看出，这两只狼在麻痹敌人、攻其不备、狡猾 2. 分析屠户的勇敢和机智。

过渡语：狼如此狡黠，却最终毙命于屠户刀下最终两毙，由此，我们可看出屠户具有怎样的特点？请同学们快速阅读课文，并划记出能体现屠户特点的语句，小声读出来，仔细揣摩屠户的性格和心理。

（1）自由读课文，大体探究：

分析屠户性格特点，并找出能体现相应特点的语句。 （2）具体分析、归纳： 「遇狼」

读文：男生读第一自然段 质疑：

①遇到两只狼，屠户的应该是怎样的心理？ 紧张 ②作者是怎样描述此时狼的动作的？缀行甚远 「惧狼」

读文：女生读第二自然段 质疑：

①屠户有何行动？投以骨、复投之

②从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？（迁就退让、恐惧）

「御狼」

读文：自由读第三自然段,并思考问题：

①请指出描写屠户心理的句子（屠大窘,恐前后受其敌）

②他采取了怎样的行动？（奔倚其下，弛担持刀；急中生智、争取主动） ③此时狼的表现怎样?（眈眈相向） 「杀狼」

读文：齐读第四自然段 质疑：(请用原文回答)

① 此时的屠户是怎样应对的？可看出这个屠户是个怎样的人？ 杀前狼：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之（机智、勇敢、果断） 杀后狼：转视积薪后，自后断其股（冷静沉着、奋起反抗） 「议狼」

读文：齐读第五自然段 质疑:

①课文最后一段的议论中，“止增笑耳”作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？ ——不是, 笑世间奸诈、狡猾之人，狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

②你从狼自取灭亡得到怎样的启示？

a人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力；b除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患；

c一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡； d对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。 ③假如在文中加一个“啊”应该放在什么地方？用怎样的语气读？ 第五段；感叹、嘲讽。 再次齐读第五自然段 3.归纳、并板书

四、拓展巩固（12分钟）

1．幻灯片出示补充资料，学生从另一个侧面了解狼。（点拨）

①学了本文，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然。那么狼真的是那么可憎可恶吗？看过上述材料后，你对狼还有别的认识吗？

②我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度，你认为狼该不该杀？ 明确：人与动物，人与自然要和谐相处。

五、布置作业

完成好优化设计P82-83页的夯基达标和课内品读的内容。 六、板书设计

狼

蒲松龄

遇狼——惧狼——御狼——杀狼——议狼

狼：贪婪、凶狠、狡诈 屠户：机智、勇敢

七、教学反思

25、猎人海力布 教学目标： 1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。 2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。 3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 教学重点、难点：

1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 学生准备：

预习课文 阅读一些民间故事 教学过程： 一、导入新课

同学们，你们听过民间故事吗？（交流）

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。 板书课题。齐读

二、检查预习，整体感知。

1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确 指名读 说说这些词语的意思

2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？

自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。 3、读后交流、板书： 起因：海力布救龙女 经过：海力布得宝石 结果：海力布救乡亲，变石头

4、根据板书，概括课文的主要内容。 自己准备 交流

三、深入文本，感受、探究人物品质

1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。 2、交流： （1）第2节

他热心帮助别人……总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，……敬爱他。 ．．．．．．．．．．．指名读 齐读 （2）第3——6节

海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。 指导朗读对话 （3）第7——9节

海力布劝大家搬家的三句话

（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定） 海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读） ……

3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？ 领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书） 齐读最后一节

3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？

有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮…… 四、布置作业

1、以小组为单位排演课本剧

2、续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。

过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。……

板书设计：

救龙女 受感谢 热心助人 25 猎人海力布 得宝石 知灾难

救乡亲 变石头 舍己为人 教学效果反馈：

本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。