统编版小学语文一年级下册《语文园地四》教案

语文园地四

【教学目标】

1.联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语；自主识字，认识“眉、鼻、嘴、脖”等8个生字。

2.激发生活中识字的兴趣，鼓励学生能运用学过的识字方法，认识人体的其他部位。

3.读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等9个词语；注意读好轻声。 4.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；养成“一看二写三对照”的良好书写习惯。

5.借助拼音，正确朗读《寻隐者不遇》；想象画面，体会古诗表现的美好意境，并背诵积累。

6.借助拼音正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》；边读边想象画面，读懂绕口令的主要内容；感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的快乐。 【教学重点】

正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语，“眉、鼻、嘴、脖”等8个生字；读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等9个词语，注意读好轻声；背诵古诗。

【课前准备】多媒体课件PPT 【课时安排】3课时

第一课时

【课时目标】

1.联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语；自主识字，认识“眉、鼻、嘴、脖”等8个生字。

2.激发生活中识字的兴趣，鼓励学生能运用学过的识字方法，认识人体的其他部位。

3.读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等9个词语，注意读好轻声。 【教学过程】 一、识字加油站。

1.游戏导入，激发学生识字热情。

导入新课：请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名字是“我读，你指”。老师读哪个词语，大家用手指一指自己相应的位置。同学们，准备好了吗？

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游戏开始！

教师读词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。学生指相应的位置。

细心的同学已经发现，游戏中出现的这些词语全部表示人身体的一部分。今天，我们就来一起学习语文园地四。板书：（语文园地四）。

2.学习词语。

（1）学生借助拼音正确拼读词语。

（2）指名读，正音。注意指导读准“眉、鼻、脖”的二声，“嘴、腿、脚”的三声，“臂、肚”的四声。

（3）开火车读。

（4）出示去掉拼音的生词。指生领读。 .学习生字:眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚。

（1）离开了词语，你还认识这些字宝宝吗？学生自由读。 （2）同桌之间自主识字。

（3）出示不带拼音的生字，学生交流识字方法，教师点拨。

引导学生发现规律，归类识记，提高识字效率。如，表示人体部位的生字，都有“月”字，“脖、肚、腿、脚”是月字旁，“臂”是月字底。板书：（“月字旁”的字跟人体有关）。

（4）猜字小游戏，让学生猜读音。

教师指导：带有月字旁的字，如果不认识，可以根据另一边的读音，结合身体的部位，猜出大概的读音。

请学生再读一读这些字，继续感受“月字旁”的字跟人体有关。 （5）识字游戏。

出示图片，让学生把生词宝宝送回家。 二、字词句运用

1．教师过渡：果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。你们想不想去摘苹果呢？

2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。) （1）教师提出闯关要求：准确读出苹果上的词语即可得到苹果。 （2）课件出示词语。

（3）小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，比一比看哪个小组摘的

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苹果最多。

3．给轻声词语分类。

教师过渡：我们摘的这九个苹果上的词语都属于轻声家族。可他们却来自三个不同的小家庭，请你们帮词语宝宝找到它的家人，并把它们送回家。

（1）做游戏，帮词语宝宝找家。

（2）引导学生发现分类原因，了解轻声词的类型。

板书：（后缀为“子”的轻声词、叠音轻声词、其他类型的轻声词）。 4．轻声词拓展。

（1）学生自由说一说自己知道的带有轻声音节的词语。

（2）请学生展示汇报。（预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄……）

（3）教师出示课件。 5．运用词语说句子。

教师过渡：同学们真棒！大家不仅会读苹果上的轻声词语，还知道这么多其他的轻声词语。除了能把这些词语读标准，老师还能用两三个我喜欢的词语说一句话呢。

（1）出示课件。请学生读一读。

（2）小组合作交流，用自己喜欢的两三个词语说话。 预设1：月亮又大又圆，像一个大玉盘。

预设2：小时候，每天睡觉前妈妈会给我讲很多有趣的童话故事。 （3）集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子写在黑板上，全班同学齐读。

（4）指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。

三、课堂回顾，布置作业

1.提出问题：谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？

预设：我们学习了和身体有关的字词，读准了带有轻声的词语。

2.教师小结：本节课我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话。

3.布置作业： 四、板书设计

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语文园地四

“月字旁”的字跟人体有关 后缀为“子”的轻声词

叠音轻声词 其他类型的轻声词

第二课时

【课时目标】

1.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；养成“一看二写三对照”的良好书写习惯。

2.借助拼音，正确朗读《寻隐者不遇》；想象画面，体会古诗表现的美好意境，并背诵积累。 【教学过程】

一、出示课题，复习巩固。

1.复习生字词。

复习导入：上节课，我们学习了识字加油站、字词句运用，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？（识字游戏）

2.板书课题。

这节课，我们接着学习《语文园地四》。板书：（语文园地四）。 二、书写提示。

1.教师过渡：同学们刚才的任务完成得很好，摘了这么多的苹果，接下来我们一起练习书写。

2.课件出示任务卡。

（1）教师板书：（主），学生书空。

（2）师生同步竞争书写“门”字，看谁写的笔顺正确。板书：（门）。 （3）同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。 （4）同桌之间竞争书写“我”字，教师巡视观察。 （5）教师示范书写“书、我”。板书：（书、我）。 3.总结笔画规则。

（1）引导学生观察，发现这几个字都有一个共同的笔画“点”。 （2）请学生自由读一读学习伙伴的话，了解“点”的书写规则。

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（3）教师总结，并板书：（点在字的上方或者左上方时，先写点，点在字的右上方

时，后写点）。

（4）提出任务：请同学们想一想还有没有其他会写的带有“点”的字。 预设：衣、立、为、发…… 学生书空，印证这个笔画规则。

4．提示“一看二写三对照”的书写习惯，学生自主练写生字。写完后，教师讲评学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如“主”，点和竖都要写在竖中线上。 三、日积月累。

1.读准、读通古诗。

（1）出示诗题，介绍这首诗的作者。板书：（寻隐者不遇）。

（2）提出朗读要求：借助拼音，把诗歌读正确，边读边圈出不认识的字词。 （3）学生自由朗读古诗。

（4）交流反馈学生认为难读的字，教师相机指导。 （5）开火车读，小老师领读。 2.初步了解诗歌的意思。

（1）自由朗读古诗，画出不明白的地方，和同桌交流。 （2）同桌仍不能解决的，提出来全班交流。 （3）教师小结。

（4）同桌合作，说一说整首诗的大概意思。 3.练习朗读。

提出要求：想象着画面，再读诗歌，读出诗歌节奏。 4.背诵诗歌。

（1）出示课件，学生齐读，把古诗补充完整。 （2）鼓励背诵，请会背的几个学生背给大家听。 （3）创设情境，引导背诵。

请学生闭上眼睛，想象画面，把自己想象成“寻隐者”的诗人，尝试背诵。 四、布置作业。

1.在田字格中把“主、门、书、我”认真书写两遍。 2.背诵《寻隐者不遇》。 五、板书设计。

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语文园地四

点在字的上方或者左上方时，先写点，

点在字的右上方时，后写点。

寻隐者不遇

第三课时

【课时目标】

1.借助拼音正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》。 2.一边读一边想象画面，读懂绕口令的主要内容。 3.感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的快乐。 【教学过程】

一、出示课题，复习巩固。

1.复习书写提示。

复习导入：上节课，我们学习了书写提示，了解了“点”的书写规则，你们还能把“主、书”的笔画顺序写正确吗？请同学们跟着老师一起书空，复习带点的字的笔画规则。

2.检查背诵。

全班一起背诵《寻隐者不遇》。指名背诵。 3.板书课题。

这节课我们接着学习《语文园地四》。板书：（语文园地四）。 二、和大人一起读。

1.出示课题，简单介绍绕口令。 （1）课件出示《妞妞赶牛》的图片。 提出问题：图片上是谁？在做什么？ 预设：图片上是妞妞，她在赶牛。

教师揭示主题，相机板书。板书：（妞妞赶牛）。 （2）简单介绍绕口令。

2.初读绕口令，把绕口令读正确、读流利。 （1）出示课件，学生自由朗读绕口令。 （2）教师示范读绕口令。

（3）教师出示课件，指导学生读准难读的字。

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（4）师生逐句学习绕口令，正确读准字音。 3.再读绕口令，了解绕口令主要内容。 （1）学生齐读绕口令。

（2）学生想象当时的有趣情景，初步了解内容。 提出问题：妞妞赶牛主要讲了一件什么事情？ 预设：妞妞赶牛，牛要吃柳，妞妞护柳。 教师追问：从文中看出妞妞是一个怎样的孩子？ 预设：她是一个爱护树木，爱护大自然的好孩子。 4.练习朗读，读出绕口令的韵律和趣味。 （1）师生一起拍手快速读，读出绕口令的韵律。 （2）小组比赛读、同桌一人一句轮流读。

（3）请学生说一说自己觉得哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习。在自然轻松的活动氛围中，巩固字词的发音，继续了解绕口令的内容。

5.出示课件，拓展延伸。

师生齐读，享受阅读绕口令的乐趣。 三、布置作业。

1．回家后，和爸爸、妈妈一起读《妞妞赶牛》。

2．有兴趣的同学可以和爸爸、妈妈一起再找一首绕口令朗读。 四、板书设计。

语文园地四 妞妞赶牛

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