三年级作文教学的合理策略-最新教育资料

三年级作文教学的合理策略

三年级是小学作文的起步阶段。学生刚刚迈入写作的门槛,教材对他们的要求又比低年级高出一个层次,很多学生便感觉无从下手,有话讲不出,教师也觉得教得困难。我认为,以下方式可以解决这些困扰:

一、明确要求,不拔高

作文训练自然有写作技巧、布局谋篇、遣词造句的要求,但是小学作文教学的中心任务是发展学生的语言。因此,应根据学生语言发展的实际,不要强求学生(尤其是中年级学生)选材典型,结构独特严谨;不要希望全体学生的作文文句生动优美。只有做得到的要求才有意义,只有训练和发展学生自己的语言,作文教学才有价值,学生对作文才有可能产生兴趣。

二、积累素材,有话说

有些学生非常怕写作文。上作文课时,他们拿着笔冥思苦想,一节课下来也写不出几个字。何故?生曰:“无话可写。”为了避免出现虚假作文和抄袭的现象,为了使学生能写自己丰富多彩的生活,教师需要引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉,捕捉生活材料则是写好文章的重要环节。

1.观察生活写作文。作文训练中的有意观察是认识生活、获取作文材料的常用方法。通过观察,可帮助学生积累写作素材。

平时我们要教给学生如下的观察方法:(1)细致地观察;(2)有序地观察;(3)抓住重点观察;(4)用多种感官观察;(5)边观察边想象和联想。同时,要有意引导学生去观察周围美好的人和事物。

2.先实践后作文。实践出真知。我们可以有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。比如通过种植饲养,了解动植物的生长过程和生活习性;通过参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;通过考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境的重要性……在实践过程中,我们要注重引导学生体会

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实践的感受,引导学生善于把这一切所见、所闻、所感装进自己的“素材库”。

3.抓时机写作文。由于学生写作文的兴趣会因时间、地点、环境的变化而变化。因此,抓住时机进行即兴观察也是一个有效方法。比如开春了,却下起了大雪,学生们虽然都在教室里听讲,心却早已按捺不住兴奋之情,飞出了窗外。于是,我停止了讲课,和学生们一起观察这场春雪。那天,学生们个个写下了长长的文字,文质兼美,饱含着对春天的喜悦与向往之情。

4.创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文的积极性、达到作文训练目的而安排的。试举一例,上课铃响了,我迟迟不进教室,学生们或趴下休息,或向门口张望。五分钟后,我才走进教室,要求学生把自己刚才的心理活动记录下来。顿时,学生们有了兴致,挥笔疾书。很快,他们以《奇怪,老师怎么迟到了》《我做错了》《我经受住了考验》等新颖的题目,写出了一个个富有情趣的作文片段。三、写出“真味”,能讲出

学生积累了大量的写作材料之后,为了实现“有话能讲”这个目标,我采取了以下措施:

1.写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。小学作文教学很容易被在“师授作文”的狭小天地中。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。教师应该尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至容忍学生的一些毛病和一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,自我成长,让一个个不同的“我”在作文中充分展现。

2.写真情实感。真情实感是作文个性化的基础,有感情的作文才显充实。在作文训练过程中,我们要善于站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等,一定要遵循学生的本意,让学生倾诉他们的喜怒哀乐。这样,学生也就能写出具有真情实感而不是空洞无物的文章了。

最近,我们进行了第三单元的作文教学――自我介绍。和以前的写人文章一样,在指导时,我又一次强调:要写出真实的你。

一位表达能力不强的男生这样描写:“我的嘴边长着一颗很大的痣,上面还有一根毛,同学们一看见它就哈哈大笑,我也觉得它难看死了。可是,爸爸妈妈和姐姐却说这痣很好看,我不相信他们的话。听说

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祛一颗痣要二十元钱,于是我悄悄地把零花钱放在床底下攒起了起来。好多天过去了,我只攒出了十元钱。后来,这个秘密被爸爸发现了,于是,他和妈妈每天故意给我五角钱,奶奶也给我一元钱。不久,二十元钱就攒够了。可我又不知道祛痣要去哪家医院。最后,痣也没祛成,钱也白攒了。”这一段话获得了同学们热烈的掌声。

3.写独特感悟。个性化作文不但要有自己的生活体验和真情实感,还要有自己的独特感悟,才能将身边的琐事写出“典型”性、写出新意来。因此,教师要结合实际,适当加以引导,使学生在观察生活、感悟生活的基础上,会用自己的眼光看世界,引导学生将自己不同于别人的感受写出来。

四、学会修改,能讲清

很多学生一写完作文就交给教师等待结果。这样做,自己不仅发现不了作文中存在的问题,而且也易养成过分依赖教师的习惯。因此,要让学生明白好作文往往是修改出来的,修改能力是写作能力一个重要方面。新课标在中年级的习作要求中提出:“学习修改习作中有明显错误的词句。”因此,教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,培养互评互改的能力,并根据每次作文情况讲解一些修改要点、方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。同时,修改的过程也是交流和展示的过程,会提高学生的写作兴趣,增强其表达的自信心。

写作能力是语文素养的重要部分。在作文教学时,教师应从提高学生语文素养的角度出发,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实、热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。当然,这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要我们教师不断探索、不断实践、不断创新。

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