木兰诗教学设计

《木兰诗》教学设计

教材依据：人教版七年级语文下册第二单元第十课。

设计思路：诵读是学习古诗词的重要方法，本课排比句、对偶句、复沓句、顶真句较多，有利于学生当堂成诵。要理解课文内容必须先疏通文义，所以，本文中几个文言词语应作为教学的重点。排比、对偶等修辞手法的运用，诗歌详略的处理、对诗歌主题的理解也是要求学生必须掌握的。诵读、合作的教学方法是贯穿整个教学过程的主要方法。

教学目标：

1、 知识与技能：当堂成诵；文言词语积累；了解故事情节，理解排比等修辞手法以及详略的处理。

2、 过程与方法：诵读——合作探究——理解。

3、 情感、态度、价值观：教育学生爱家、爱国，爱好和平。

教学重点：背诵；积累文言词语；了解故事情节。

教学难点：排比、对偶、复沓、顶真、互文等修辞手法的了解以及详略处理的理解。

学法指导：诵读、问答、合作探究。

教学准备：学生课前搜集、熟悉关于木兰的故事；教师提前制作范读录音以及重点文言词语投影。

课时安排：两课时。

教学过程：

一、 导入新课：请两名学生讲述木兰的传奇故事导入新课。

二、 结合注释介绍《乐府诗集》，要求学生记住：编者宋代郭茂倩，本诗是南北朝时北方的一首乐府民歌。

三、 播放朗读录音两遍，第一遍要求学生听准字音、把握节奏，第二遍让学生小声跟读。

四、 学生自由朗读，了解故事情节，然后齐声朗读。

五、 疏通文义：

1、 将学生分成四个小组，第一组疏通第一二段，第二组疏通第三段，第三组疏通第四五段，第四组疏通第六七段。具体方法是：各小组先结合注释试着疏通文义，对于不理解的字、词、句，做出标记，小组内讨论，解决不了的问题提交全班或由教师予以点拨。

2、 各小组推荐一名学生复述指定段落大意，教师予以点评。然后全班试背该段落。

3、 教师投影整首诗需要重点掌握的词语，指定学生口头解释其在句中的意思，重点词语有（加横线词语）：惟闻女叹息 愿为市鞍马 旦辞爷娘去 但闻黄河流水鸣溅溅 万里赴戎机 出郭相扶将 对镜帖花黄 双兔傍地走 安能辨我是雄雌 著我旧时裳

六、 讲解修辞手法：

1、 要求学生找出文中排比句，讨论分析其作用，教师归纳：

（1）、东市买骏马……北市买长鞭：写出了木兰出征前准备忙碌又井然有序。

（2）、爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊：表现了亲人团聚时的喜悦。

2、学生运用同样的方法找出诗中对偶句、复沓句，体会其作用。

3、教师介绍顶真的修辞手法：上句结束的字词与下句开头的字词相同。要求学生找出例句。

4、教师介绍互文现象：上下两句的意思互相交错、互相补充。要求学生据此找出诗中例句，并作出解释。

七、学生集体背诵全诗，然后指定几名学生概括各段主要内容，教师归纳：

第一段：木兰叹息。

第二段：木兰决定代父从军。

第三段：木兰出征前忙碌准备并踏上征程。

第四段：概述木兰十几年的征战生活。

第五段：木兰还朝辞官。

第六段：木兰与亲人团聚。

第七段：比喻作结。

教师提问：以上内容哪些详写，那些略写？学生回答后教师归纳：木兰出征前做的准备工作、出征路上的见闻感受、辞官后与亲人团聚的场面写得详细;十几年的征战生活写得很简略。

教师提问：为什么这样处理详略？学生讨论发言后教师归纳：这首诗主要是为了突出主人公木兰孝敬父母、勇担重任的性格，所以对残酷的战争一笔带过，而对于能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨。

八、组织学生讨论：木兰形象为什么千百年来一直深受人们喜爱？

学生讨论后发言，只要言之成理教师即给以表扬。

九、小结：启发学生从诗歌故事情节、反映主题。写法以及人物形象等方面进行小结。

十、板书设计：

木兰诗

1、重点字词：见投影。

2、出征准备、踏上征途、亲人团聚——详

十年征战——略

3、修辞手法：排比、对偶、复沓、顶真、互文。

十一、、作业（两题任意选一个）：1、充分发挥想象，将木兰十几年的征战生活改写成一篇三百字以上的短文。

2、 充分发挥想象，将《木兰诗》改写成一篇六百字以上的文章。

教后反思：

学生当堂成诵、合作探究疏通文义完成较好。对于排比、对偶、复沓互文的修辞手法理解较透彻。但对于诗歌详略处理的原因把握不准确，学生概括能力普遍较差。