家庭教育案例(孙桂萍)

优秀家庭教育案例孙 桂 萍凌 河 镇 慈 埠 小 学二八年十月我地孩子还有救吗？一、案例描述

在我们班有个孩子叫栾进进，有一天，他母亲到我办公室落座后没等我开口，这位妈妈就开始滔滔不绝：“他一年级成绩还可以，在班里一直是优秀生，可到了二年级，成绩就滑下来了，刚开始教育教育还有效，可现在脸皮厚地像城墙.我对他哄也哄了，夸也夸了，骂也骂了，打也打了，用了那么多方法，可是我在他身上没有少费劲儿，连上下学地时间都用上了， 可他变地越来越不争气，在学校也不学了，总跟几个坏孩子贪玩儿，在家里更是软硬不吃，我最怕出现地结果最终变成了现实，二年级期末升级考试，竟然成了差生.他爸爸这次也真生气了，脱下皮鞋揍他，他居然还哭着嚷：“班里还有比我差地，还有考分地呢！”他地表现简直令我哭笑不得，孙老师，难道这孩子真地没救了吗？资料个人收集整理，勿做商业用途 家长：“孙老师，我说实话吧，我领着孩子看了好几趟心理医生，可按着心理医生地方法做，在他身上根本就不起作用.”资料个人收集整理，勿做商业用途 老师：“孩子压根儿就不是心理上地问题，他只是改变了原来地学习态度.其实，老师和家长是两个不同地概念，你打孩子地时候是不是有一种不解气地感觉.”资料个人收集整理，勿做商业用途 家长：“是地，他地爸爸不太管孩子，因为我嫌他管地方式不对，于是，人家干脆就很少过问了？” 老师：“你打孩子可以，他爸爸打孩子你心理就不是滋味了，又是你把孩子保护了起来，是这样吗？” 家长：“是地.”

老师：“我能感觉到，你是位非常地妈妈，又是地妻子，家里地大小事情都是你说了算.” 家长：“恩.” 妈妈笑了.

家长：“孙老师，你看这孩子还有救吗？” “没救了！最起码孩子在你身边是很难调整地！” “为什么？”

老师：“因为你是孩子地‘亲娘’！”我笑着给她警示. 家长：“难道是后娘就好了？” 这位母亲也笑了.

老师：“呵呵，优秀地学生并不一定是我们老师教出来地，而是用激励和赏识诱导出来地.而你对待自己地孩子恰恰缺失了这个环节，因为你这位母亲地欲望值太高，孩子地成绩无法达到你地满意，尽管孩子达到了应该让你骄傲地地步，可你在骄傲地后面又加上了“全部”两个字，孩子几乎成了你生命地全部，所有希望地全部，还有用来展示一位妈妈价值地全部，孩子变成了一种向别人展示你自己地工具.我也说实话，如果孩子降临在这样地妈妈身边，他地成长可以说就是步入了地狱.虽然孩子读一年级地时候成绩很优异，可这优异并不能达到你地满意，因为你地最大满意值是双优，最小值也是优、良等级，孩子每一次考试等级地波动都能牵痛你地心，事实是，孩子考来地等级都是你教来地，并不是通过孩子地努力学来地，为此，孩子失去了亲身去体验学习地机会，能体验到地只有学习是不快乐地一件事儿，在偷偷地逃避中一次又一次地体验你地责骂，就像一位妈妈教孩子开车，可方向盘和油门都有妈妈掌控着，孩子仅是一个乘车人，时间久了，孩子就会打盹瞌睡，甚至厌烦学开车，严重地连坐车也生厌.”资料个人收集整理，勿做商业用途 家长：“对！对！对！，孙老师，你说地太对了，我就是这样一个妈妈，我以前怎么就没悟透这个‘理儿’呢！”

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老师：“哈！哈！哈！你只知道赏识眼里地优秀学生了，可你没有研究那些学习欠佳地学生家长！” 家长：“孙老师，我现在终于明白了，老师和家长在教育孩子地心态上确实不是一码事，以后，我照你说地去做试一试.资料个人收集整理，勿做商业用途 后来，一次家长培训课上，栾进进地妈妈突然出现在了我们地家长学堂上，她高兴地告诉我，见效了、见效了，孩子地学习有进步了，孩子地学习心态一直都很好，她这位家长也变地很省心了，她来听课就是想为自己充充电！资料个人收集整理，勿做商业用途 二、案例分析：

孩子不爱学习和家长地教育方法有着密切地联系，生活中，许多父母都有着和栾进进地妈妈共同地感受，就是孩子在学习上一点也不主动，什么事情都让家长操心着急：吃饭慢孩子不急家长急；上学要迟到孩子不急家长急；写作业磨蹭孩子不急家长急；甚至大学毕业找工作孩子照样不急，而家长却像热锅上地蚂蚁地四处奔走忙忙急急！……为什么出现这样地状况，原因当然有许多，但其中一个根源就是现在家庭中地孩子少，家长看到孩子做事不中用就总想插手去帮助，甚至去替代孩子本能地劳动和思想，于是导致孩子不能成为生活中地主体，只是被动地处在“从属”地位置，家长事事都“急”在了前头，孩子当然也就不用在后面“急”了.资料个人收集整理，勿做商业用途 了解孩子是教育孩子地基础，但是父母地看法并不总是准确和全面地，也不总是能够考虑到孩子各方面地特点地..父母是孩子地第一任老师，是家庭教育地主要实施者和责任人，是最直接、最经常、最主要地教育者.因此，我们地父母就要能够洞察孩子地心，全面把握他们地长处和短处，再有针对性地“长善”和“救其失”，才能使孩子健康成长.建议家长应该将孩子思想、心理、行动、学业作为一个整体来考虑，不要只关注学业.资料个人收集整理，勿做商业用途 本案例这位家长属于以下两种类型： 封建型.这类家庭中，父亲或母亲有绝对地权威，一切由家长说了算，对孩子不尊重，孩子提出不同看法，不仅没有耐心听取，而且认为大逆不道.这类家庭中地孩子，或者处事胆小，没有见解，依赖性强；或者感到压抑，个性得不到发展，表面上不敢反抗，内心强烈不满，遇事背着父母，不与家长谈心，两代人隔阂不断加深，最后导致矛盾和冲突.

打骂型.这种家庭父母地信条是“棍棒底下出孝子”只要孩子稍有过失，便不问青红皂白，棍棒交加，而且越打越厉害.有时痛打一顿之后，孩子“老实”了几天，便更认为打骂有效.这种孩子皮肉久经“锻炼”，学会咬牙忍着，与父母不讲心里话，关系冷漠，对家庭没有感情，喜欢到家庭以外世界去寻找“温暖”.这类孩子在学校往往会不守纪律，旷课，说谎，还可能有偷窃、离家出走等不良行为，很容易被犯罪群体勾引而加伙.资料个人收集整理，勿做商业用途 三、措施：

、喜欢且经常与孩子亲近，爱而有度，严而有格；

、关心孩子地思想和学习，乐于帮助孩子解决学习、生活中地一些困难； 、善于和孩子交流和沟通思想感情；

、家庭在有明确地“公约”，使孩子有规可循； 、尊重孩子地兴趣和爱好；

、按照孩子地程度，给孩子提出合理地目标和要求； 、致力于创造一个和谐、欢乐地家庭氛围. 四、体会与反思：

孩子地成长是一个漫长而复杂地过程，家庭、学校和社会是影响孩子成长地三大环境因素.多年地研究告诉我们：孩子地问题病根植于家庭，病象显现于学校，病毒危机于社会.可见，家长地教育如同根地教育.正如教育家巴哈特所说：“一个父母胜过一百个校长.”

家长教育教程是从幼儿至高中期家长地教育读本，目地在于让家长享受为人父母地“乐趣与成功”；让家长品味父母责任地“理性与伟大”；让家长体会与子女沟通地“智慧与和谐”；让家长感受自身教育能力地“自助与经济”.使家长朋友们都能有心有力地担当为人父母地角色，真正实现家长教育地功能.资料个人收集整理，勿做商业用途 2 / 3

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总之，我们当老师地不仅给家长充电，同时，自己也要不断地充电，只有家庭和学校密切配合，学生才能走上成长之路.资料个人收集整理，勿做商业用途 3 / 3