数学教学反思15篇_2

数学教学反思15篇

数学教学反思15篇

作为一位刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学力气，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我整理的数学教学反思，仅供参考，希望能够关怀到大家。

数学教学反思1

在本节课的教学中，我主要是让同学通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让同学感知统一长度单位的必要性，熟识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。 因此我依据这课是一节实践性很强的活动课，我设计了一系列活动：

第一，设计了观看直尺，利用同学已有生活阅历，让他们通过观看、沟通，把握直尺的基本构造，既培育同学的观看力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。

其次，熟识1厘米，支配了三次活动：第一次让同学在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——初步建立1厘米的空间观念，这个观念也是同同学活中的实际例子；其次次让同学找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，同学找出了很多，如：手指的宽度、拉链扣、纽扣宽度等等，对同学建立1厘米与生活实际练习起来的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让同学正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导同学建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让同学在尝试测量、比较、沟通中，逐步总结出测量物体长度的方法

通过这节课的学习，大多数同学都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别同学在量物体长度时总遗忘对准“0”刻度。在今后应当多给同学供应测量的机会，以便娴熟把握测量方法，达到熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的同学进行个别辅导。

对于这节课中涉及的估算内容同学们完成得不好，估算力气差，大部分同学是靠用尺子量来完成估算习题的，比较依靠测量工具。下节课在培育同学的估算力气上要多下些功夫。

数学教学反思2

我所教授的《10的熟识》这节课，是人教版学校数学第一册第页的内容。10是一个特殊的数，由于我们接受的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成特别重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步熟识100以内、万以内以及多位数的基础。

课前我做了充分的预备，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思考课中的每一个细节时，发觉其中有些地方处理得不错，有些地方就需要改进。

这节课我力图通过快乐的情景启发同学初步来熟识10。在上课时的导入部分，我选用了小伴侣宠爱的数字人物课件引人入胜，让同学帮0和1想出方法应付横行霸道的9，同学在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，同学产生了深厚的学习爱好和猛烈的求知欲望。接着我又让同学观看课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让同学动口用10说一句话，使同学获得感性的熟识，并逐步上升到理性熟识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

在教学10的组成这部分内容中，我留意创设有意义的活动情境，给同学供应自主探究、合作沟通的机会。在10的分与合活动中，同学可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的方法，力气强

的同学可以不摆，直接用类推的方法都可以。允许同学用自己不同的方法去学习，使不同的同学在数学的学习上得到不同的进展，体现了因材施教的过程。

虽然我打破了传统陈旧的老师讲、同学听的教学模式，但是在二人小组合作沟通争辩及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担忧一班级小伴侣没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担忧是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让同学去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。

数学教学反思3

在平常的教学过程中，我们要求同学数学作业本必需准时上交，目的是为了准时发觉，准时设法解决同学作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解同学的状况，也就不会实行准时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面:

1.反馈矫正的准时性。课堂教学中应留意引导同学上课集中精力，勤于思考，乐观动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反馈在一日为好。

2.反馈矫正的精确 性。在教学中我们必需经常深化到同学中去了解他们的困难和要求，乐观热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温和，尝试到因乐观与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。

3.反馈矫正的灵敏性。我们在教学中可接受灵敏多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可猜想同学简洁出错的地方，在猎取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实同学是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正确定要落在实处。

我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育同学的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调同学的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

4.运用新的教学方法和现代教学理念

新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求公正、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于同学自主学习的生活情景，激发同学的探究欲望，引导同学通过实践、思考、探究、沟通，从而获得学问，形成技能，培育同学的发散思维力气，让他们学会学习，从中熟识到学习的乐趣。

总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫。老师们常说的一句话是:“功夫不负苦心人” ，“有一分付出，就会有一分收获”。

数学教学反思4

活动目标：

1、借助相像造型，大胆表现与制造人物的五官。

2、充分发挥想象力，体验创作的乐趣。

活动预备：

1、学问阅历预备：引导幼儿细致观看人物的面部特征、表情变化，积累对人物刻画的基本阅历，日常玩“五官像什么”的玩耍。

2、环境预备：在活动室里供应空白脸谱及各种小型物品（如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子、玩具等）让幼儿运用小物品任凭摆布脸谱造型。

3、材料预备：①多媒体教具：水粉颜料、水彩笔、彩色纸等，②音乐磁带、录音机。

活动过程：

一、 初步欣赏与感知

1、欣赏配乐散文《给老师画像》。

老师教我们画画，

画红红的苹果、金灿灿的太阳，

还有翘起两只角的水果糖，

我偷偷地给老师画像，

红苹果，是圆圆的脸蛋，

金灿灿的太阳，是大大的眼睛，

翘起角的水果糖，是老师笑眯眯的嘴巴。

真像！真像！——小伴侣都说，

老师笑的时候，就是这个样！

暖暖的，甜甜的，喷香喷香。

师：听了这篇好听的散文，谁情愿依据散文里的描述来给老师画像？要画得和散文里的一样美。（请一名幼儿在白板上演示老师的画像）

师：这张老师画像和徐老师一样吗？哪里不一样？为什么这样画？这种用相像物体替换的方法叫替换想象法。

2、隐性示范与思考

师：这里有一枝奇异的小魔笔，它在画什么？（呈现逐步变化的多媒体画面，一枝小魔笔从基本点动身，慢慢变成了一个椭圆形，暂停）太阳、橄榄球、娃娃脸……小伴侣猜了这么多，毕竟谁猜对了？

小魔笔连续画……原来是一张娃娃脸，脸上还缺什么（依据幼儿的描述，间续点击出来）

这支奇异的魔笔要施魔法了，（大屏幕上小魔笔晃动身体：我变，我变，我变变变）

瓢虫变成了娃娃的什么？娃娃脸上的其他部分还没变呢？小魔笔想请小伴侣关怀它完成。大屏幕选

项上有冒热气的茶壶，葫芦、帆船，你预备用什么替换鼻子、嘴、头发，为什么？（请幼儿点击选项和五官进行替换，并说明理由）

瞧，这张娃娃脸，变得多好玩，多漂亮，这就是运用我们刚才所说的相像物体替换的画法。

3、操作与争辩。

显示屏上消逝另一张娃娃脸，请幼儿用替换想象的方法拖动选项完成五官、头发（选项：门、窗、花、草、屋顶等）引导幼儿发觉五官之间可以围绕一个主题制造（如房屋娃娃、绿化娃娃等）

争辩：

小魔笔画的娃娃脸与房屋娃娃脸等有主题的娃娃脸，你宠爱哪一张，为什么？

4、表现与制造。

现在，我们小伴侣都来变一变，想一个最好玩的娃娃脸画下来。

指导要点：

了解幼儿意图，启发幼儿大胆想象，鼓舞独特表现。

5、呈现与体验。

呈现幼儿作品，让幼儿相互说说自己的画，体验与共享欢快。

数学教学反思5

《分数除以整数》是九年义务教育五年制第九册第三单元的内容，是在同学已把握了分数乘法的计算方法上进行的，结合我的科研课题〈〈在学校教学中探究方式的争论〉〉细心设计了这节课，在我们组共同后于周一第五节课，我地完成了这次教学任务。本节课我认为最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课题动身，充分体现了以同学为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发同学的学习爱好，在探究新知中让同用所学的学问可接受不同的方法来计算，发散同学的思维，小组争辩沟通，总结出计算分数除以整数的方法，并小组内试举简洁的例子试算，然后小组汇报方法，同学分别说出了三种计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的困难，最终总结出分数除以整数的最通用的方法。整个探究新知的过程都是有同学自主学习，主动探究的来完成的，培育同学的发散思维及发觉问题、解决问题的力气。

我认为，本节课欠缺的地方是同学在合作探究中仍有个别同学没有乐观参与到活动中来，而且板书不够工整。

在以后的教学中，除培育同学主动探究意识外，还应当培育同学的问题意识。我信任，在不断的努力下，探究式的学习方式定有成效。

数学教学反思6

学校阶段用方程解决问题是一个很重要的内容，最初学习解简易方程的时候，课本上就涉及到一些用方程解决的一些简洁的应用题，在教学的时候，尤其在讲例题的时候，是重点强调用方程解决问题的方法，但是由于题目比较简洁，题目中的等量关系也比较简洁，同学很轻松地就会用算术解法，所以很多同学不情愿用方程去做，由于用方程解决的话，还要写解设，同学就想省事，不宠爱用方程来解决问题。

但是，在学习稍简洁的方程的时候，也是通过实际问题，来引入的稍简洁的方程，进一步讲解学习稍简洁的方程的解法，解稍简洁的方程一般用到的把其中一项看做一个整体的方法比较多。当然，相对来说，课后的解决问题的题目类型一般也是用稍简洁的方程来解决的问题，孩子的用方程解决问题的力气弱一些。

但是同学的可逆性思维不是特别好，所以有时候用方程解决问题还是很简便和必要的。

数学教学反思7

本节课我是按以下几方面来设计我的教学的：

1、体会数学问题的来源和含义。

课一开头，老师就让同学提问，使同学体验到什么是问题，为什么要提问题。然后将提问题的要求提升，引导同学提生活中的数学问题，使同学明白数学问题在生活中存在的意义和价值。当同学明白什么是数学问题以后，就可以顺理成章的转入新课的学习。

2、新课教学。

教材对这节课的编写是按三个层次来支配的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让同学理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由同学提出问题后，理解意义进行计算；三是由同学自己收集背景材料中的数学信息，自己依据信息提出问题，解决问题。

受生活阅历和理解力气的，学校生对抽象的数学学问往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为同学供应丰富、生动、直观的观看材料，促进同学激发学习的乐观性和主动性。教学结合如上述的三个层次，首先是由计算机创设情境，一群小伴

侣在做玩耍，玩耍一个一个的消逝。在这一过程中不要求同学急于回答，而是让同学们静静的思考，仔细的观看，让同学充分感受信息后，提出思考问题，组织争辩：“依据图中小伴侣的活动你能提出什么数学问题？你宠爱说哪个活动就说哪个活动。”这就比第一环节的让同学自由地提诞生活中的数学问题难度大，同学必需从多角度收集信息、提出问题，解决问题。这样设计的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本学问，使同学把握如何依据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，充分发挥同学的想象力和制造力，从小培育创新意识。

在第一层次学习成功的基础上，连续利用计算机演示教材“做一做”的小鸟动态图，呈现两个条件：“有17只小鸟，飞走了8只。”依据演示，引导同学感受数学学问的形成过程，形成初步数感，并能试着提出问题。接着再演示消逝“15只小鹿”，要求同学依据这一条件提出问题。最终让同学自己搜集画面上的数学信息，选择合适的条件提出问题。以此来体现两个教学层次，一是有指导的提问题，二是制造性的提问题。值得一提的是同学的书面列式，老师并不是要求同学依据老师的规定选择，而是给同学充分的自主权，宠爱写哪题就写哪题，还可以自己提问题自己解答。这样做，敬重了同学学习的主体地位，使数学教学面对全体同学，体现了课程标准中的“人人都能获得必需的教学”和“不同的人在数学上得到不同的进展”的基本理念。

3、学问应用。

在本节课的最终，我设计了两个应用活动，一是观看同学的奖品“才智鸟”引导同学从大小、颜色等不同的角度提出问题；二是观看其中的一个组的人数，依据这个条件从多角度提出问题。从而使同学通过观看身边的事物发觉数学问题，真正实现本节课用数学学问解决生活实际问题的目的。当同学反复体验到用数学学问提问题、解决问题的过程后，老师和同学一起总结出这节课的课题──“解决问题”。

总之，在整个教学过程中，我力求使同学以自主探究、合作沟通的方式主动地争论和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本学问与生活相联系，让同学亲身感受到身边顾在数学，使数学成为同

同学活必不行少的工具。

数学教学反思8

今日这节课我们主要让同学通过观看，比较，分类直观熟识长方体等四种常见几何形体。在教学中我分下面几个层次进行教学：

第一层次：观看分类，感知物体。

在教学中我首先为同学预备了一些生活中常见的物体，有茶杯、礼品盒、篮球等，这些物体大小不一，摆放也无序，颜色也不相同，让同学上来选物体，并说一说，在这些物体中还有哪些物体和这个物体差不多？通过让同学选一选，说一说完成对这些物体的分类。初步感知可以依据形体的不同把这些物体分成四类。

其次层次：操作想象，形成表象。

在分类的基础上，指出这些物体在数学上分别可以看作长方体、正方体、圆柱和球。然后让同学拿出手中的学具相互说说这是什么？接着分别拿出这几个几何形体，摸一摸，闭上眼睛想一想，在我们生活中哪些物体的长得跟你手中的物体差不多呢？通过沟通扩展同学对四种几何形体熟识的外延。形成四种基本几何形体的清晰表象。

第三层次：辨认沟通，深化熟识。

在同学初步形成表象的基础上，组织同学开展连一连、分一分，说一说等数学活动，在这些活动中为同学供应了丰富的素材，它们摆放无序、颜色不同，大小不一。通过辨别与沟通，熟识到几何形体跟位置、颜色、大小是无关的，从而更能抓住几何形体的本质特征。

一班级的小伴侣是可爱的，可爱在于他们的童真，有时这种童言童语更能反馈出同学对学问的理解与把握状况。在今日同学把篮球和乒乓球分成一类后，我问：“一个这么大，一个这么小，你们怎么把它们放在一起啊？”同学天真说：“由于都是圆形。”还有我让同学看着手中长方体，想一想生活中哪些物体跟它长得差不多？其中几位同学抢答：“老师，黑板也是长方体。”“窗户是长方体。”

仔细分析实际上上述的案例中反映的是同一个问题：同学对平面图形与立体图形不能很好区分。这是由同学的年龄特征（同学观看力气与比较力气相对不足）与接触的生活数学（往往把圆和球看作一回事）造成的，那如何让同学进行有效区分呢？课后，我拿出一个盒子问一个小伴侣：“它是我们今日学得哪一种图形？”回答：“长方体。”于是我拿出一张扑克牌问：“这还是长方体吗？”回答：“不是，由于长方体有许多条边，而扑克牌只有四条边。而且长方体能站起来，而扑克牌不能。”

“长方体能“站”起来。”多有创意的回答，一班级的孩子还不能从概念的角度去辨析，他只能儿童话的语言解释，使这一问题迎刃而解。这一现象告知我们在教学中对同学的错误资源加以利用，多一些追问，多一些沟通，或许收获的将是精彩！

数学教学反思9

《搭一搭》是北师大版二班级数学下册其次课时的内容，本节课主要学习有余数的除法。

教学时，我主要分成三个环节，环节一：搭一搭，说一说—初步体会余数：我让同学用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个，还剩几根?让同学明白生活中平均分有剩余的状况，体会学习余数的必要性，这里我重点让同学说说余数1表示的意思，为什么会剩下，让同学明白剩下的小棒不够搭一个正方形了才剩下。 环节二：搭一搭，填一填—发觉余数比除数小：本环节，我先让同学用14,15,16根小棒搭正方形，再画一画并列式，这里主要让同学争辩填写单位，接着在画一画用17,18,19,20根小棒搭正方形，最终让同学观看操作图，沟通发觉余数与除数的关系，这里，我重点追问每次余下的根数

有什么特点？为什么余下的根数都比4根少呢……让同学经受多次的思维碰撞，自己感受余数要比除数小；环节三：搭一搭，想一想—进一步验证余数与除数的关系：为了引发同学再次思考，这时我提出质疑：余数真的比余数小吗？让同学用25根，31根小棒搭正方形……

纵观本节课，我主要让同学自主探究，操作，沟通，发觉，感受余数确定比除数小，当然同学在动手搭一搭环节，还是处理得不好，部分孩子搭小棒时还是流于形式，没发挥到它的作用，而且秩序有点乱，用学具的确可以帮我们把一些抽象的问题形象化，但怎样真正发挥它的作用呢？这是我接下来需要连续努力的地方。

数学教学反思10

数学玩耍对培育幼儿动手动口动脑力气、调动多种感官参与学习活动、激发幼儿的学习爱好、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有特别重要的意义。与此同时，通过在玩耍中渗透思想品德教育,还可培育幼儿良好的学习习惯和心理素养,使智力和非智力品质同步协调进展。

在设计数学玩耍、支配课堂活动时要留意引导幼儿在“玩\"中学,“趣\"中练,“乐\"中长才能,“赛\"中增士气，具体应留意以下几个方面:玩耍新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发同学的内驱力,使他们主动地学、快乐地学。如我在教大班学习‘8’的分合与加减时，我在导入时出示小猴小动物引起小伴侣的爱好，然后用儿歌；小猴爬上苹果树，一个苹果、两个苹果三个苹果始终数到八个苹果，吞下肚，呃！呃|！苹果布丁苹果派，什么水果我都爱。指出今日我们要学的是8的分合，趁小伴侣爱好·正浓我又在新授环节设置情景激发幼儿爱好，小伴侣轻声喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以让每个小伴侣的思想高度集中，接着老师用变魔术的方式变出操作物品“苹果”，让小伴侣自己动手操作8的分合。再用口編应用题的方法学习8的加减法。就这样每个小伴侣学的都很认真，起到了事半功倍的效果；在复习巩固时我用平常没做过的玩耍-----“摘取爱心”的玩耍：出示一颗爱心树，树上结满爱心卡片，卡片的背面是8以内加减法试题，幼儿随音乐摘爱心后算对的.爱心卡片就送给他。这样大大的增加了小伴侣的

爱好。接着是出拳玩耍：如复习8的分合时老师与幼儿共同玩出拳玩耍，我出“2”小伴侣出“6”，2和6合起来是8.小伴侣找伴侣玩出拳玩耍。真正让小伴侣在玩中学，趣中练，乐中长才能。每个小伴侣都跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守玩耍规章,努力争取正确、快速地完成玩耍中的学习任务,提高了学习效率,培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学玩耍可以在幼儿“具体形象的思维\"与“抽象概念的数学学问\"之间架起一座桥梁,关怀幼儿理解把握概念、法则等学问,引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成\"、“数的分合\"、“数字歌\"、“找邻居\"、“找伴侣\"、“送信\"、“争当优秀售货员\"等玩耍都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。\"形象地描述了数字“2\"的字形和书写要领。如“找相邻数\幼儿拿着数字卡片“6\"说:“我今年6岁,我的相邻数是我的弟弟与哥哥，弟弟比我小1岁，哥哥比我大1岁，弟弟在哪里？\"小伴侣们想出答案，举起数字卡片“5”说：“我今年5岁，比你小的弟弟在这里。”另外一个小伴侣举起数字“7”说：“我是比你大一岁的哥哥在这里”，在这个玩耍中让小伴侣知道相邻数就是一个比他大的哥哥，一个比他小的弟弟。小伴侣依据数序想出结果，为以后学习有关应用题做了铺垫。

科学领域内容与要求中指出，供应丰富可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件。特别是在激发幼儿幼学习的爱好往往不是老师的直接”教”的结果，幼儿主要是通过实际操作探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法、体验发觉的乐趣。老师要留意通过开展新颖的玩耍，设计多样的情景，富有情趣的语言，影响、感染幼儿，激发他们的爱好与求知欲望。数学活动也是较抽象的规律思维活动，也可以融入到幼儿平常的一日生活活动中去。

激发幼儿学习数学的爱好要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活跃思维。老师要供应适当的教具来激发幼儿对数学的爱好。如教具要新颖、直观，能使幼儿产生深厚的惊奇 心，高度集中留意力。又如老师应给幼儿供应可操作性教具，让幼儿去摆布、去思考、去发觉和解决问题，幼儿才会有爱好，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子供应充分感受数

学，参与学习的机会。

如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些颜色明丽、形象具体，具有玩耍性的操作活动中，好玩地感知形状、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，宠爱上数学。再如让幼儿玩棋类玩耍、扑克玩耍、拼图玩耍、走迷宫、转盘玩耍时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、沟通、共享去发觉问题，从而获得更多的有关数学的学问，在潜移默化的游玩中宠爱学习数学。

总之，在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活阅历，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、好玩化，用“以人为本”的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热忱和心情去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、好玩的玩耍。

数学教学反思11

一、试题特点

试卷包括填空题、选择题、计算题三个大题，共120分，以基础学问为主。对于整套试题来说，简洁题约占70%、中档题约占20%、难题约占10%，主要考查了七班级下册第五章第六章第七章，测的范围应当说内容全面，难易也适度，留意基础学问、基本技能的测检，比较能照实反映出同学的实际数学学问的把握状况。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测同学的学习力气入手，细致、灵敏地来抽测每章的数学学问。打破了同学的习惯思维，能测试同学思维的多角度性和灵敏性。

二.考试成果分析:

七五七六共有94人参加考试，期中110以上有17人，100-110有8人，90-100有11，70-90有14，及格率53.2%

三.同学问题分析

依据对试卷成果的分析，同学在答卷过程中存在以下几主面的问题

①数系生活的力气稍欠。数学学问来源于生活，同时也服务于生活，但同学依据要求举生活实例力气稍欠②基本计算力气有待提高。计算力气的强弱对数学答题来说，有着举足轻重的地位。计算力气强就等于成功了一半，如计算的(2),(4)两题,同学在计算的过程中都消逝不少错误.

③数学思维力气差这些问题主要表现在填空题的（17)和解答题的（2）.

④审题力气及解题的综合力气不强。审题在答题中比较关键，假如对题目审得清楚，从某种程度上可以说此题已做对一半，数学不仅是一门科学，也是一种语言，在解题过程中，不仅要要求同学学会如何解决问题，还必需要让同学学会阅读和理解材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，也就是要有清晰的解题过程。

四、今后的教学留意事项:

通过这次考试同学的答题状况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：

1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们确定要扎扎实实地给同学渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简洁的或是无关紧要的学问。

2、教学中要重在突显同学的学习过程，培育同学的分析力气。在平常的教学中，作为老师应尽可

能地为同学供应学习材料，制造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让同学充分呈现思维，让他们自己分析题目设计解题过程。

3、多做多练，切实培育同学的计算力气。有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想缘由，这点从试卷上很清楚地反映出来了。

4、关注生活，培育实践力气加强教学内容和同同学活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培育同学解决实际生活中问题的力气。

5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使同学获得基础学问和基本技能，而且要着力引导同学进行自主探究，培育自觉发觉新学问、新规律的力气。

数学教学反思12

吨这个概念是比较抽象的，虽然同学在生活中可能对此并不生疏，但真正意义上的吨，同学头脑中还是没有的。再说，吨这个质量单位那么大，不能让同学亲自掂一掂，很难感受一吨的实际质量，因此只有通过具体的生活事例关怀同学建立一吨的概念。如通过让同学看图算算“一袋大米重100千克，10袋这样的大米重多少千克？一个学校生的体重25千克，40个这样的同学共重多少千克？”在同学得出1000千克的基础上，我就打个比方：40个这样的同学的体重相当于我们班的全部同学的体重；假如要把我们一次运走，要用什么车了？摩托车行吗？自行车或者三轮车呢？

同学在说一说、笑着摇摇头的情境中初步体会到1000千克已经很重了，必需要用一个更重的单位。于是很自然地引出吨。紧接着我联系同学的生活实际，让同学说说见过的哪些物体用吨作单位比较合适，并且出示图片让同学再次感受到在计量比较重的或者大宗的货物时通常用吨作单位。由于内容支配比较多，以至于每个环节都比较匆忙，没有给同学留下充分活动、感知、体验的时间，同学的感悟还不够深

刻，再加上同学缺乏生活体验，作业中消逝了一些意想不到的错误，在下一节课中还需要有针对性地做些练习。

数学教学反思13

本节课是北师大版数学《分数除法》中的第三节课。本节课旨在借助图形语言，在操作活动中理解一个数除以分数的意义和计算方法。为此，依据本节课教材的特点，结合同学已有的个体阅历，本节课做了如下几个层次的设计：

第一层次：“分一分”的活动。通过同学动手分饼活动，让同学经过观看、比较与思考，发觉整数除以整数与整数除以分数学问间的内在联系，借助图形语言，初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为同学创设了一个更好理解分数除法意义的机会，更主要的是教会同学一种学习的方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。最终，通过启发性的问话：“观看这一组算式，你有什么发觉？”激发同学思考、求知、解答的愿望，为下一步的探究做了很好的铺垫。

其次层次：“画一画”的活动。在第一层次分饼的基础上分线段，虽然线段图比圆形图更抽象，但同学已有分饼的阅历，所以同学依据问题不难列出算式，怎样求出结果就成为这一操作活动要解决的问题。其中（1）(2)小题比较简洁，同学从图上可以看出结果，关键是第三小题不简洁突破，是本节课教学的难点。主要是让同学弄清第（2）小题的算理，再将此方法迁移到地（3）小题。

第三层次：“想一想、填一填”的活动。由于同学有了前面操作的基础，这部分比较大小的题目，他们不难填出答案。但关键是让同学观看、比较、分析，从而发觉题目中蕴含的规律。这一活动是同学对前面问题思考过程的整理，对分数除法意义进一步的理解。

第四层次：实践应用活动。是同学应用所学学问解决实际问题，巩固、内化学问的过程。

数学教学反思14

这一阶段教学的都是有关长方体和正方体的表面积和体积的有关学问，在教学这一部分学问时，我基本上都是从生活实际引入，还数学的原来面止，符合深程标准的要求，依据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了同学的求知欲，既担出了争论问题，又使同学学有方向，学有目标。

传统的数学教学，是老师领导同学，走进教材，走进学问，是单纯的“老师的教”和“同学的学”，而《数学课程标准》提倡同学和老师互学互教，师生共同形成一个真正的“学习共同体”，老师的领导地和空间正逐步让位于同学的主动参与。

在教学《长方体和正方体的表面积》时，让同学动手把正方体和长方体的表面图开放，降低了观看上的难度，这样有利于提高同学的专注力气，有利于调动同学的学习爱好，通过观看剪开的和开放的实物课件及动手操作，剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型，让同学真正动腿、动手、动脑，参与猎取学问的过程，在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展思维，发觉并归纳出表面积含义，从而明确概念。同学理解表面积的要领后，急于知道长方体表面积的计算方法，这时我们应当充分利用实物图和开放图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想、动手测量，探究尝试计算等，使同学不仅主动参与猎取学问的过程，而且很快找到解决问题的方法。

这样引导同学在探究中发觉和总结计算长方体和正方体表面积的方法，并给同学机会，让同学充分发表自己的见解，在多种算法的沟通中选择适合自己的算法，不但调动了同学的同学乐观性，更有利于同学形成探究性学性方法，培育创新意识。

数学教学要让同学体会到数学来源于生活，来源于生产实践，增加同学学好数学的信念，这是新大

纲中所强调的。

数学教学反思15

“线”对于同学来说并不生疏，他们都有一个直观的感性基础。但线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，同学直接感知有确定的困难。所以，在创设情境方面，我还是选取了同学宠爱的孙悟空这一情境为基奠，引出金箍棒，通过它的无限延长，让同学来抓住此特点，进而学习其特点。直线，线段、射线都是运用此方式，我认为只有抓住每一个线的特点作为突破口，同学学习起来并不困难，

从课堂实际效果来看，同学对于这三种线都有较深刻的熟识，但在区分方面有时还不能把握的很好，我认为还需要通过确定的练习来巩固加深。

本节课也存在不足之处，如：本节课同学不是很活跃，这和老师的心情有很大关系， 只有老师富有激情的对待课堂，去感染每一位同学，同学才能够乐观的赐予回应。假如老师不失时机的再赐予表扬与鼓舞，让同学充分地溶入到课堂当中，享受着学到学问给自己带来的喜悦和欢快。我想这堂课会上的更加完善。所以，在这方面要引起我充分的重视。

其次，我在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。

另外，教学过程中也消逝了一些小小的失误，如：同学在填表时，观看端点、延长两词时，不懂什么意思，一时无从下手，经过老师解释才知道怎么填写。可见，老师的教学预设的动身点还要考虑到同学状况。这样在教学中才能更好地突出同学的主体地位。

我信任，只要我能坚持不断的去争论、探究，确定能够有新的收获，对课堂教学的把握与领悟力气确定能有很大的提升。当然，还离不开各位同行的关怀、教育与关怀。