现代交际• 2016年12月
论主动探究下的小学数学教学策略思考和应用
金彩萍
(原州区第十四小学宁夏固原756000)
摘要：在新课程改革的素质教育背景下，数学学习过程中的学生自主学习、主动参与探究、交流与合作、 创新思维的能力培养受到普遍的关注。为了提升小学生数学学习能力，需要转变教学观念，倡导学生主动参与 下的数学探究和创新过程，要让小学生在自主参与的过程中，习得数学概念和知识，增长数学学习能力。
关键词：小学数学主动探究合作创新
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2016) 23-0214-01
一、 小学数学主动探究的特征及其意义
在小学数学学习领域之中，以学生为主体的自主探究 具有一定的特征，即：自主性、问题性、生成性、开放性， 在这些自主探究的特征之下，对于学生的小学数学学习， 具有以下重大的意义和作用：
(一） 有助于学生数学能力的终身发展
以学生为主体的主动探究学习方式是一种积极的学习 模式，它是基于学生主体下的知识自主建构过程，与学生 的数学学习兴趣直接相联，并强调学生独立自主思考的习 惯，注重培养学生科学的数学思维态度和意识，并在合作 与交流的探究过程中，全面培养学生的数学学习和发展能 力。在学生进行自主探究的过程中，会逐渐形成一种探究 习惯，而这个探究习惯将陪伴学生的一生，成为数学学习 和发展的持续动力和源泉。
(二） 全面激发学生的数学创造能力
以学生为主体的数学探究式学习方法和模式，可以给 学生极大的支撑和动力。在最大限度的自由思考条件下， 学生成为数学学习的主体，在学习的过程中，充分发挥想 象力和创新能力，从而培养出学生的数学创造能力。
(三） 提升学生的数学学习素养
数学知识是多层次、多方面的，它可以通过多种教学 策略加以实现和传输，因而，数学学习中的探究过程也是 多样化的，可以根据不同数学学习方法的优势，进行有益 的补充和输人，从而在科学的、严谨的数学探究过程中， 全面提升学生的数学学习素养。
学生在游戏方式的导人之下，不自觉地参与到数学知识的 探究活动中，从而培养了数学思维能力和自主探究意识。 例如：在人教版“20以内的进位加法”教学中，教师可以 采用小组竞赛的形式，激励学生主动参与思考和探究，在 游戏这个无形的磁铁吸引下，学生获得了数学相关知识。
(二） 引导学生主动探究下的大胆想象和思考，增强 数学学习能力
在人教版小学数学知识中，要求学生掌握基本的几何 概念和知识，对于初次接触几何图形的小学生而言，这是 一个巨大的考验。尤其是对于小学生的空间想象能力、联 想能力的培养是教学重点和难点，为了让学生初步认识几 何图形，掌握相应的几何概念和知识，教师要引导学生进 行大胆地想象和联想，要鼓励学生敢于思考、勇于表达， 要尝试将数与形相结合，梳理出图形和数字之间的关系， 通过学生的自主想象和主动探究，认识几何图形。
(三） 注重小组合作探究式的数学学习方法
在小学数学的教学过程中，还可以采用小组合作的探 究式教学方法，采用一定的方式对学生进行分组，以一定 的数学教学内容为主题，引导学生进行合作小组的自主探 究，从而培养学生的合作探究精神和创新能力。
(四） 引导学生进行课外探究，实现数学知识的整合在小学数学教学中，还可以将数学探究活动延伸到校外，将家长共同参与到学生数学知识探究的过程中来，这 对于学生的数学应用能力的培养作用也不可小觑。
三、结语
总之，小学数学知识的教学过程中，要注重以学生为 主体的自主探究和思考，要让学生在教师的引导之下，进 行到数学情境和数学游戏、数学实践等探究过程之中，从 而培养和提升学生的数学学习能力。
参考文献：
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责任编辑：杨国栋
二、 小学数学教学过程中的主动探究策略应用
(一）小学数学新课导人中的主动探究应用
良好、积极的学习情境可以增强学生的主动探究欲望， 当学生的求知欲被充分激发的前提下，会积极主动地参与 到数学探究活动之中，从而促进学生进行数学知识的探究 性学习。
教师可以在新课导人中设置生活化情境，引导学生发 现和观察生活化情境中的数学内容和知识点，在主动、积 极参与的数学学习过程中，增进对数学知识的理解和认知。 例如：在人教版小学数学“人民币的认识” 一课中，为了 让小学生具备相应的知识，可以模拟超市情境，事先预备 一些不同面值的人民币，然后进行情境创设。在这个情境 创设过程中，学生发现数学知识在现实生活中的价值和意 义，从而积极投人到数学学习过程中，通过角色扮演和情 境参与的主动探究过程中，思考数学知识的实践应用方式， 并对相应的问题进行解决。
游戏导人的教学策略也适用于小学数学的教学之中，
作者简介：金彩萍，宁夏固原市原州区第十四小学中学二级教师，本科，研究方向：小学数学教育
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