小学语文关键词的深度学习研究

小学语文关键词的深度学习研究

作者：王正丰

来源：《新智慧·下旬刊》2019年第05期

【摘要】语文教学是门文字教学的学科，涉及到词语运用的多个方面，比如词意、语境和情感等。对于语文教师来说，理解和把握关键词的能力，关系到能否将语言的魅力淋漓尽致地展现出来。正因如此，抓住关键词的意涵，成为表现语文教学艺术的关键。本文以《黄果树瀑布》为例，分析具体用词在文本中的具体作用，希望有助于推动深度语文学习的研究。 【关键词】语文教学；关键词；深度学习

《黄果树瀑布》是苏教版五年级上册的一篇文质兼美的散文。这种美，不仅在于作者的谋篇布局，还美在作者对词的精确拿捏，对独特感受的精准抒发。正因为如此，体会作者用词的准确性生动性，便成了本课教学的重点之一。下面，笔者将结合《黄果树瀑布》一文中三个词语的教学，谈谈语文深度学习在词语教学中的着力点。 一“撩”：掀起的是瀑布轻盈的面纱

“撩”字一词出现在文章第5小节，所在句段为“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手就可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

很多老师在本段的教学中，都把注意力集中在作者的感受上，在“洒”“凉丝丝”“舒服极了”上发力。笔者认为，这段话中运用最好的词语是一个“撩”字。这个“撩”字，不仅写出了瀑布近在咫尺的感受，还化无形为有形，把瀑布比作了白练，比作了帘子，因为只有这样，才可以“撩”。所以这个“撩”字，让人看到了瀑布的近，瀑布水珠的轻盈，也感受到了在谷底看瀑布的独特、神奇的感受。以下为教学实录：

师：同学们，刚才我们抓住“舒服极了”等词语，感受到了身在谷底的那份惬意。其实第5小节，不仅写了作者身心的舒服，还写了什么呢？ 生：作者与瀑布近得很。

师：你是从哪儿看出作者高瀑布近得很的？

生：文章写了作者的感觉，说“仿佛一伸手就可以撩过来洗洗脸”，一伸手就够得着，当然很近啦！

师：是不是真的“伸手”就够着了？

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生：不是，是感觉。

师：即使如此，也能感覺到很近。哪位同学能来做个“撩”的动作？ （学生做了个“撩”的动作）

师：“撩”既然是这样的动作，那老师要问，瀑布能不能“撩”呢？作者是把瀑布当成什么了？

生：作者是把瀑布当成白练了，上文讲“一道瀑布悬挂在岩壁上，好像一匹宽幅白练”。 师：一个“撩”字，把瀑布写成了白练丝绸，写成了窗帘席子，不但让我们看到了瀑布的近，还知道了瀑布的轻、软。 二“漂”：浮起的是沉浸其间的快意

“漂”字出现在本文的第6小节，该句段为“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”很多老师在教学中都会紧扣三个比喻，来引导学生体会声音的大，声音的美，但往往会止步于“雷声轰鸣”与“乐声奏鸣”两个短语，对“漂”的体会却不会太用力，最多也就是“漂浮”与“飘浮”的换词比较而已。其实“漂”字，绝不仅仅是波浪与声浪，它还是作者置身谷底，瀑布入潭的雄伟之声将作者登山疲惫之态一扫而光、身心重新亢奋的真切感受的真实反映。但学生很少会有这样的经历与感受，这就需要教者作精心的指导了。以下为教学实录：

师：瀑布泻入谷底的声音也让沉醉。读读这段话，你觉得这声，有哪些特点呢？ 生：我从“如雷声轰鸣”一词中感受到这声音很大。

师：还记得作者刚开始在山谷上面听到的黄果树瀑布的声音吗？作者用了什么词语来形容的？

生：是“喧嚣”，是讲声音大，嘈杂，吵闹。

师：对啊，原来听这声音嘈杂、吵闹，不好听，怎么现在听，就变成了乐声了，原因是什么？

生：我觉得是声音泻入潭中，比较有节奏，再加上山回谷应，所以像乐声了。 师：由于处在这样的谷底，人自然而然也会活跃起来，精神起来，轻松起来。

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三“訇”：炸出的是闷在山谷的奇妙

“訇”字出现在文章的第7小节，是一个不太常用的词。訇然，就是大声的意思，意同“轰然”。但作者为什么不用我们常用的“轰然作响”，而用这个“訇然作响”呢？读文数遍，笔者似乎发现了作者用“訇然作响”这个词的用意：轰然作响，是声音很大，没遮没挡地散开。而此时是谷底，是山回谷应，声音是包在闷在里面的，写作“訇然作响”，既如实写了这声音大得骇人，也形象地写出了这种声音的特点。以下为教学实录：

师：老师注意到了“訇然作响”这个词语，有人知道这词的意思吗？ 生：它的意思是轰隆隆的响声。

师：对的。“轰然作响”和“訇然作响”的意思一样。老师只是心中有点纳闷，为什么作者不用这个“轰然作响”呢？

生：我觉得轰然作响，这个声音是炸开的。而这里，这个声音是先回荡在山谷里的。另外，我觉得书上这个“訇”，是包字部，就像这山谷一样，声音是在里边的。

师：讲得真好。作者用这个“訇然作响”，和这里特殊的环境有关，多奇妙多形象的一个词语。

其实，这篇文章中类似的好词很多，如果我们愿意花费些时间，带着学生抽丝剥茧看问题，那么品词的过程也将是个快乐的过程。