师范类院校创新创业教育课程体系的构建与实践

2018年6月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201812096师范类院校创新创业教育课程体系的构建与实践周传胜（牡丹江师范学院，黑龙江牡丹江，157012）摘要：文章首先分析了师范类院校开展创新创业教育课程的重要性，其次重点对师范类院校创业教育课程体系的构建进行实践探究，认为师范类院校要加强创新创业教育理念的重塑，优化创新创业教育课程设置，科学合理地设置创新创业教育中的实践教学。关键词：师范类院校；创新创业教育；课程体系中图分类号：G2文献标志码：A文章编号：2095-01(2018)12-0160-02十九大的成功召开，标志着我国已经进入社会主义现代化建设的“新时代”，在这样的时代背景下，高校创新创业教育也迎来了新的机遇和挑战。特别是教育部关于宣传贯彻十九大精神指出“打好教育改革攻坚战”。师范类院校作为我国高校的重要组成部分，对我国教育事业的发展具有重要作用。因此，教育部必须深化师范类院校创新创业教育改革，推进师范类院校毕业学生多渠道就业和创业，这样才能从根本上解决我国广大大学生的就业难问题。同时，创新创业也是师范类院校“新时代”的发展机遇，教师作为学生创新创业教育课程的主导，必须积极发挥其主导作用，才能有效提高学生的创新能力，进而促进我国师范类院校教育的可持续发展。一、师范类院校开展创新创业教育课程的重要性据相关数据调查发现，师范类院校的数量在我国高等院校的总数量中占有非常大的比例，这就充分的说明，在我国师范类院校开展创新创业教育课程是非常必要的，这样才能为我国特色社会主义现代化建设培养高素质创新型应用型人才。同时，教育部陈宝生也对高校创新创业教育进行重要的讲话：“要注重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力，强化学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。”因此，师范类院校作为我国教育的重要中坚力量，必须积极开展创新创业教育活动，这样才能从根本上推动师范类院校学生的全面发展，进而促进我国师范类院校的可持续发展。基于师范类院校多元化培养的模式，以及师范类院校的未来发展潜力，它将对我国未来人才的培养做出巨大的贡献。现阶段，随着我国教育事业的不断改革，我国对学生的全面发展越来越重视和关注，尤其是对学生创新创业能力的培养。但是目前我国大学生毕业数量正在逐年上升，这给我国师范类院校毕业生带来了非常大的就业压力。同时，实际用人单位或企业对人才的综合素质和质量要求也越来越高，这就促使我国师范类院校不得不进行教育培养计划的调整和改革。为了提高师范类院校学生的就业率，师范类院校进行创新创业教育改革已是大势所趋。只有这样才能有效地促进师范类学生综合素质的提升，以及社会适应能力的提高，进而提升他们的创新精神，培养他们的创新能力，促进他们的全面健康发展。二、师范类院校创新创业教育课程体系的具体构建师范类院校的创新创业教育体系的构建，不仅需要优化现有的教育结构，还需要对各种教育资源进行合理的配置。因此，师范类院校的创新创业教育体系构建必须根据实际情况进行开展。（一）加强创新创业教育理念的重塑针对创新创业教育理念的理解，我国的师范类院校必须进行深入的分析和研究，这是由于当前我国师范类院校进行创新创业教育的目的，主要是为了解决大学生就业难的问题。但是就创新创业教育本身而言，它应该有不同的定位，不单是为了解决大学生就业难，更多的应该是在教育的过程中，培养学生的持续学习能力、创新思维方式、合作能力、创新能力等。可以理解为：创新创业教育就是为了更高层次的就业。师范类院校的学生只有充分理解和掌握创新创业的精髓，才能成为一名真正成功的创业者。同时，创新创业教育从教育形式来讲，它既包括课堂教育、也包括课外教育和实践教育。因此，必须加强师范类创新创业教育的深化改革，特别是教师教育理念的重塑，这样才能从根本上保证创新创业教育活动的可持续发展。在实际创新创业教育的过程中，教师必须结合师范类院校学生的特点，以及他们职业生涯规划的特点，明确创新创业教育与职业生涯教育二者之间关系，从而提出实践教学的教育理念，然后根据师范类院校的专业性质、教育阶段程度等，创新创业教育的具体内容和教学方式，进一步加强创新创业教育中实践教学理念的贯彻和落实，推动创新创业教育实践教学课程体系的构建，进而提高师范类院校学生的综合创业能力和综合创业素质[1]。（二）优化创新创业教育课程设置随着社会经济的发展和科学的进步，现阶段我国师范类院校的创新创业教育课程设置已经不能适应学生实际学习的发展，不论是创新创业教育课程的数量，还是创新创业教育课程的质量，都不能满足师范类院校学生的实际需求。因此，师范类院校必须优化创新创业教育课程设置。首先，必须建立不同层次的创新创业教育课程，比如基础课程、必须课程、专业课程、选修课程。只有明确创新创业教育课程作者简介：周传胜（1965—），男，汉族，黑龙江大庆人，教授。研究方向：教育管理。注：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“创新创业教育融入本科人才培养全过程的机制与体系研究”（编号：SJGZ0015）。

2018年6月的分类，才能更好地完善创新创业教育课程的设置，从而激发学生和教师的创新创业兴趣和热情。其次，在创新创业教育的必修课程设置过程中，应该增加这类课程的课时，这样才能为学生提供充分的学习时间，加强学生对创新创业教育理论知识的理解和掌握，进而促进学生自身创新创业教育知识体系的完善。再次，在创新创业教育的选修课程设置中，教师应利用互联息技术，丰富创新创业教育的课程内容或教学方式，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以充分发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习能力的提升。最后，基于创新创业教育的专业课程的重要性，教师必须根据新课改的实际要求，加强对学生“核心素养”的培养，这样才能从根本上优化专业课程的结构，提高教学的质量和效果，进而促进学生的全面发展。（三）科学合理地设置创新创业教育中的实践教学师范类院校创新创业教育中实践教学可以分为三部分：课堂中的实践教学、课外的实践教学、实训项目中的实践教学。创新创业教育中的实践教学不仅可以提高学生对理论知识的理解掌握，还可以提高学生对创新创业实践能力的运用。在课堂中的实践教学，主要指的是教师在创新创业教育的课堂教学中，要引入实践教学的内容，帮助学生更好地理解和掌握创新创业的理论知识，进而培养学生创新创业的综合素养和实践创业能力，此外，还能加强学生和教师之间的交流沟通，凸显学生的主体地位，提高创新创业课堂实践教学的效果和质量。在实训项目的实践教学中，需要加大对实践基地建设的经费投入，促进实践基地建立。实践基地作为实训项目进行的主要阵地，对学生进行创新创业教育具有重要的作用。目前，我国师范类院校实践基地的数量和设备设施的配置不能够满足学生对学习需求，因此，高校必须加快速度建立健全实践基地。这样才能提高实训项目中的实践教学效果和质量，进一步保证学生创新创业学习的顺利进行。在课外的实践教学中，教师应该鼓励学生多参加大学生创业的相关比赛，或者带领学生到企业中进行实践教学。这样不仅可以让学生充分地掌握我国社会经济的发展趋势，还可以开阔学生的眼界，培养学生创新思维能力，让学生有效地发现自身的创业优势，进而提高学生的创新创业能力[2]。三、结语师范类院校创新创业教育课程体系的构建，不仅可以提高学生毕业就业率，还可以推动我国创新创业教育课程的可持续发展。师范类院校作为培养创新知识和人才的重要阵地，它是我国现代化经济建设中的技术和科技创新的重要发源地。因此，开展创新创业教育是师范类院校的必由之路。参考文献：[1]欧阳泓杰.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[D].武[2]何小杨,李振林,寇莹.文科高校实践教学体系研究:以提升学生创新创业能力为视角[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(19):167.

汉:华中师范大学,2014.

（上接第145页）件理论知识的创新内容、创新形式，促进教学质量的不断提升。对此，高校不仅要继续加强校企合作，积极探索新的多元化人才培养模式，推动教学改革。还要积极探索以兴趣小组、开放实验、大学生竞赛、项目开发等多种形式构建多位一体的实践教学体系，以为企业提供最短时间能适应企业工作的高素质计算机工程型人才为培养目标，通过与企业的广泛合作，与英特尔、NEC、东软、神州数码、文思创新等国内外众多家企业建立长期稳定的合作关系，探索出企业对接定制培养、“2+2”“3+1”等多种人才培养模式，提升课程教学成效。（三）加强教师培训，提升教学设计水平目前，高校计算机软件理论知识教学和设计中，教师自身教学水平的是阻碍课程教学目标实现的重要因素之一。对此，高校为加快推进高等教育现代化，推动高校计算机教学内容与教学模式的改革创新，提高计算机应用基础课程教师的教育教学能力，高校要积极组织开展针对教育计算机应用基础课程及其相关专业教师的专题教学技能培训工作，就技术创新课堂、互动提升实效、核心素养视域下计算机应用基础有效教学的思考等热点教学话题进行探讨，重点剖析计算机软件技能课堂教学文化的内涵和落实，以人才培养质量为中心做好课程建设和教学改革，从合理设置专业、科学设置课程、丰富教学资源、改进教学方法、提升教学能力等方面具体开展培训和研究工作。培训中，还可以积极安排相关课程教师进行交流，学习和分享计算机应用基础课程教学改革经验，深入探索课程设置、教学规划、教学设计、资源建设等方面内容，有助于提升计算机应用基础课程教师的教育教学能力，促进高校计算机专业课程教师对于软件知识的深入把握和有效运用，促进软件理论知识教学和设计的进一步优化，提升计算机软件人才的培养效率。三、结语现阶段，高校的计算机软件理论知识教学设计中，存在的一些问题比较突出，高校要继续提升对于软件理论知识教学的重视度，强化实践教学部分，创新实践教学模式，深化合作教学模式，加强专业课程师资队伍建设，不断提升教学水平，促进高校计算机专业软件应用型人才的有效培养。参考文献：[1]刘成.浅析计算机软件教学中对于茶叶包装图像清晰度的设计研究:以Illustrator软件为例[J].福建茶叶,2017,39(11):203-204.

[2]刘丽丹,刘俊强,刘福利.基于“45341”大学高效能课堂教学理念的计算机软件类课程课堂教学模式研究[J].计算机教育,2016(11):126-130.教学中的应用尝试[J].科技视界,2016(26):216-217.

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