构建基于应用型创新人才培养的实践教学体系 王冬霞 （西京学院【摘要】国家中长期教育改革和发展规划纲要强调创新型人才培养是 未来中国教育改革与发展的重大目标，应用型创新人才教育模式是一 ７１０１２３） 标、理论课程及实践课程体系、应该采用的教育方法和手段等诸多 要素进行变革，营造整体实践创新教育环境。 三、构建基于应用型创新人才培养的实践教学体系 种实践性极强的教育模式，它注重培养学生的创新思维和创新技能的 发掘。应用型创新人才培养的实践教学体系是培齐学生创新能力的主 要途径，本文从专业建设目标中实践教学的内容与各种形式的实践教 学环节的实施，谈谈如何全面构建基于应用型创新人才培养的实践教 学体系。 （一）构建创新教育模式，为实践教学提供体系支撑 ｌ、确立培养有创意、敢创新、会创造、能创效的应用型创新人 才培养目标 应用型创新人才的培养目标应依据高校自身的办学条件和社 【关键词】创新教育；实践教学体系 会经济对创新人才的多层次需求，以培养应用型创新人才为目标， 创新人才培养模式。长期以来，本科层次教育形成了以系统掌握 学科专业知识为人才培养取向，重学科知识体系，轻社会需求，重 一、引言 随着社会经济的不断发展，社会、企业与学校之间供需不匹配 的矛盾日益突出，高等教育应该培养什么人才，高校如何开展创新 教育是当前需要解决的紧迫问题。而我国的高等教育长期以来形 成的重分数、轻能力、重理论、轻实践的固化模式。西京学院电子 商务专业作为陕西省电子商务重点改革试点专业，近几年来积极 进行教学改革与研究，优化课程体系及人才培养模式，探求应用型 创新人才培养的途径和方法，加快电子商务专业创新实验区建设。 人才培养质量有了显著的提高，逐步形成了电子商务本科应用型 知识传授，轻能力培养。而社会需要的是服务经济社会建设的人 才，对专业技能，实践能力、职业素养、现场问题解决能力等的需求 处于同样重要的位置，需要高校以服务地方经济建设为宗旨，定位 于素质教育，提出培养有创意、敢创新、会创造、能创效的应用型创 新人才。为推动教学改革，提高教学质量，西京学院采取了一些有 力举措。先后成立了教学指导委员会、学位评定委员会、教学督导 组和课程小组，以科研带动教学，融教学与科研为一体，还成立了 学生科研小组，鼓励学生参加各种科研活动，引导学生自己动手， 培养学生的创新意识。 ２、专业知识与实践并重的“ｌ＋２＋ｌ”模式 基于社会经济发展现状和企业人才需求的导向，应用型创新 创新人才实践教学模式和体系。 二、实施创新教学是培养学生创造性的主要途径 实施创新教学是培养学生创造性的主要途径。创新教学指的 是运用科学的教学方法和成体系的实践教学途径，通过课堂传授 知识、培养能力，通过实践教学培养学生的创造性，开发学生的创 人才的培养目标对高校人才培养模式也提出了新的要求，在深化 教育改革的过程中积极探索，优化教育。专业知识与实践并 重的“ｌ＋２＋１”模式，１即为通识教育阶段，这个阶段主要通识教育 新能力。学生的创造性的培养是依靠一定的实践教学体系及策略 实现的。近几年，两方发达国家培养学生创造性的主要策略是进 行直接的实践创新训练，即运用“脑力激荡法”、“逆向分析法”、“综 析法”等创造技法，让学生自己动手积极参与教学环节中的创造发 明和思维训练活动，对学生进行直接的创造技能训练。国内外有 关创造性培养的大量研究表明，创新并不是某种单纯脱离具体认 培养学生应具备的德育教育及基本的道德素质，开拓学生的思维、 使其宏观地把握专业知识和多学科知识，是针对学生兴趣、泛能力 和人格的培养；２是专业培养加实践，专业培养主要是专业理论课 程及培养学生的专业技能以及解决专业问题的能力，是理论及实 践并重的阶段，实践课时至少占专业课程的４０％，这里专业课程 及实践教学的环节则是重中之重，是学生的专业知识、创新思维及 知内容而存在的特性，而是依附于认知内容的具有特殊性、创 造性的实操方法，并且和创新思维能力密切相关。这种实践创新 创新能力培养的关键时期，这部分在教学体系中可以得到充分体 现；后一个１则为实训加实习的阶段，是将理论知识与创造性结合 的有效验证，为培养宽口径、厚基础、能力强、素质高、具有创造性 的应用型人才奠定基础。 训练的的指导思想是“通过实际训练增加个体的动手能力及创新 思维的训练，再借助于某些技术得到提高。”而目前国内高校所实 施的对大学生的实践创新训练存在的弊端正是：既脱离了对具体 知识内容的掌握，同时对智能思维能力训练又难以顾及，缺乏系统 性。最终的结果可能只是某种特定的实践活动方式熟练化，而不 是某种能力的发展，而缺乏稳定性及可迁移性。因此，实践创新人 才培养的基本策略应该是即重视理论知识又注重创新思维及创新 ３、教学体系 应用型实践创新人才培养的任务就是要顺应社会发展及需求 构建一个具有前瞻性、设计性和创造性的实践训练环境，所以应用 型实践创新人才培养体系应该包括理论教学和实践教学两大模 块，推进以主干课程为核心的改革与建设，课程建设的重点也由单 个课程的建设转向课程群和课程体系的整体建设，使课程结构和 建设进一步规范化、系统化和现代化。新教学计划由不同的模块 能力，所以在实践教学体系构建中，要注重思维的发散性和集中性 相结合的操作方法，创新人才的培养要求教师在教授知识的同时， 注重学生的创新思维及创新能力的培养。基于应用型实践创新人 才培养的主要内容有以下几个方面，在构建过程中，需要把实践创 新教育作为一项系统工程对待，通过对应用型创新人才培养的目 组成，在新的人才培养方案中有一个突出的特点是电子商务专业 分四个方向，学生可根据自己的特长和今后发展的方向选择自己 １４９— 感兴趣的厅向及自己的基础条件和能力进行自由选课。从教育流 程角度看，在教学体系中以实践为切人点，通过理论与实践教学的 相互推进，最终在实践中实现理论的融合 升华。专业培养的课 程没置应突出专业特色，应包括：本专业的学科基础课、专业课、专 业发展前沿及专业技能等课程，旨在挖掘教育的深度；而实践课程 应贯穿丁通识教育和ｔ￣－，ｌｋ培养全过程，旨在进行创新实践教育。 （二）改革教学方法 体系要根据课程内容进行划分。首先，将实践创新能力的训练有 机分解并落实到相关课程中。理论教学采用“讲练结合”模式。应 用型创新人才培养脱离企业的创新环境，无异于“闭门造车”，构建 产学研战略联盟是学校培养应用型创新人才的重要形式。与 业 合作开发自主创新项目与课题．通过企业实践项目训练他们的实 践创新思维，引导其积极思考。可以使高校教师及学生更贴近现 代产业的发展，激发师生创新动机提高创新实践能力，包括通过实 行本科生大学生创业训练计划，组织和指导学生进行创新实践。 （四）营造鼓励创新的环境——改革考试制度和考试方法 构建基于应用型创新人才培养的实践教学体系，需要营造一 个鼓励创新的环境和氛围，要能够为学生提供更多的从事创新活 动的机会。主要方法有：（１）给学生提供充分的进行创新实践活动 的时间；（２）将校企合作选修课程纳入学分管理，为学生提供更多 的实践选修课程，提高学生学习的积极性、主动性。为学生的实践 满堂灌的教学方式已经成为高等教育的诟病，迫切需要变革， 首先々业课程能符合实际需要．要培养学生的创新思维及创造性 就要在教学方法上下功犬。例如实施“启发式教学方法”、“参与式 教学方法”要设计能增强学生实践能力的具有挑战性和实用性的 教学活动，组织学生积极参与，鼓励学生开拓思维，脑力激荡，思考 问题，积极发青，使教学更具趣味性和互动性。其次，应用型创新 人才培养，要求的是灵活、开放式的教育教学，不但要求教师 要精心设计教学环节，注重培养学生对新知识的好奇心和求知欲， 以及思考问题的习惯。而且教师也应该具有创新思维及创新 意识，有意识的把本专业中的小至某一观点某一理论，大至某一学 科的产生过程告诉学生，鼓励学生勇于质疑、积极探索，同时，教师 更应积极引导学生了解本学科最新理论以及学科有争议的前沿问 题，从而激发学生对知识的探索与批判精神。引导他们从多层次、 多方面的思考，寻找解决问题的多种途径。在教学过程中注重启 发式教学，训练学生的思维能力，采用灵活机动的教学方法。只有 这样，才有助于学生创新能力及创新思维的发展。 （三）教学过程中融入实践能力培养 实践能力培养与教学过程紧密相关，构建专业实践创新教学 、创新创造自由发展的空间。（３）改变传统的授课方式，交互式教 学，鼓励学生创新思维能力的提高。（４）实施多元化考核，提高实 践技能考核的比例。 基金项目：西京学院２０１２年教学改革项目“陕西省应用型本 科院校产学研合作机制创新研究”成果之一。 【参考文献】 ［１］杩海霞．创新教育模式下的模拟实践教学内容体系研究［Ｎ］．河北经 贸大学学报，２００７（４） ［２］张洪儒，谢志英．大学生创新教育与创新能力的培养［Ｎ］．河北理工 大学学报，２００６（１） ［３］高宁．坚持素质教育，构建创新人才培养体系ＥＪ３．教育探索，２００４（６） 池 ～—篼一，０、 、， 、 ２ 他 贸 他ｊ 、弛一 — 、， —翼ｊ — Ｃ ＪＣ ）巳— ～， — （上接第１４８页） ３．２构建专任教师队伍 上大多已经成年，但是心理跟不上生理的脚步，大部分学生心理上 还不够成熟，容易受到外界干扰诱惑，也容易做出轻率的决断，而 这些决断往往是不正确的，因此学校有责任也有义务对大学生进 行监督，学生要理解学校的督促行为。其次要根据实际情况来判 断问题，如果因为老师水平低，课讲得差，“让人听起来如同嚼 蜡”，那就可以原谅学生逃课或者上课不专心，但是此时校方就要 采取措施，调查究竟是不是老师的原因，如果确实是老师水平不够 教师教学管理方面存在的最大问题就是制定的规章制度不能 落实到位，并由此带来了一系列问题，直接影响正常教学和教学质 量。因此，应当严格执行教师教学管理。但是我们也要看到 学院在执行相关规定时遇到的困难，就是教师构成复杂，专职教师 太少，管理起来存在一一定困难。教育部对学院师资的要求是： 专职教师占整个教师队伍的４０ ，但学院自身的教师资源严 重短缺，大多不能达到４０ 这个比例。优秀的教师是保障一所学 校教学质量的必要前提。但日前陕两省大多数学院为了降低 或者责任心差，不好好备课，不认真准备，敷衍了事，不把学生当回 事，就应该毫不客气的炒老师的鱿鱼，否则就会误人子弟。同时针 对这种情况，学校相关人员应正确引导学生采取其他方式，比 如给教务处打电话反应情况或者直接找相关人员反应问题。但是 成本，靠聘用公办高校的退休教师、代课教师和兼职教师来解决师 资严重不足的问题。无论是依托母体，还是聘请其他高校的退体 或在编教师，都只能暂时缓解燃眉之急，并不能从根本上解决办学 的根本问题。从长远看，加强教师队伍建设，建设一支德才兼备、态 如果学生上谋故意干扰正常的教学秩序或者专门逃课去谈恋爱、 玩游戏、或者无所事事，学校就有必要给该部分学生以警告，如果 再犯就要做出严格处理。目的不是给学生警告处分，丽是希望所 度严谨、视野开阔、开拓创新的具有较高水平的专任教师队伍势在 必行。 有学生都能认真学习并学有所成。为防患于未然，就要思考问题 产生的原因然后未雨绸缪。要解决学生不认真听课甚或逃课这个 问题，就要寻找问题形成的原因。 【参考文献】 ３．３以人为本地管理学生 本文认为对学生的学习管理不仅仅是惩罚和奖励，要实行以 人为本的管理，对学生要关怀体贴，能够从学生的角度出发考虑问 题。在对待大学生课堂或学习上的异常行为上应该理智，具体情 况具体分析，既不能“一棍子打死”违纪的学生，但也不能纵容学生 ［１］张会志．学院学生现状分析与管理对策ＬＪ］．教学研究，２００５（６） ｒ２］刘玉勇．谈学院的管理创新［Ｊ］．中国高等教育，２００６（１７） Ｅ３］．ｖ＝－伟．高职院校大学生思想政治教育实践教学研究［Ｄ］．山东师范大 学，２０１０ 违纪。首先要根据大学生的身心特点来剖析问题。大学生在年龄 ｒ ４】张书海，金国春．打造高效课堂推进教学改革［Ｎ］碓安日报，２０１１
