17.《古诗两首》教学设计
主 备 人：杨义平
备课组成员：牛美丽、李勇、李颖、孟金华、张玲、杨义平、 金亚丽、何瑞香、李娜 执教人： 讲授时间： 教学目标：
正确、流利、有感情地朗读古诗。
了解古诗大意，体会作者孤独、苦闷的心情。感悟作者冰清玉洁的高尚情操。
教学重难点：
重点：体会作者当时孤寂，凄冷的心灵。 难点：体会作者冰清玉洁的高尚情操。 教学准备：课件，相关送别诗。 课时安排：３课时 教学过程：
第一课时
课前谈话：
１、课件出示李叔同的《送别》学生欣赏歌曲。
现在我们在欣赏的歌曲是才华横溢的李叔同创作的《送别》。在抒写送别情的诗歌中尤其脍炙人口。优美的旋律，略带忧伤的词句，让我们微微感到伤心。其实，这种离别之情从古到今一直延续着，是中国古典诗歌的主旋律之一。今天，我们一起来学习唐代著名诗人：王昌龄的一首送别诗。
（课件出示）出示课题，齐读。
2、学习古诗，应该从古诗的题目入手，那么，你从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中知道了什么呢？
学生回答， 教师小结：
辛渐既是王昌龄的好朋友，也是王昌龄的同乡。这次辛渐即将回
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家乡去，王昌龄特意赶到芙蓉楼来为辛渐送行。让我们一起走进这首古诗 。
第二课时
一、初读古诗，读通、读顺。
1、请同学们打开课本，翻到146页，读一读这首古诗，自由读，反复读，目标是将古诗读通顺、读流利。
2、学生读诗，教师倾听。 3、全班交流： 指名读 合作读、齐读
读诗不仅要读正确、读流利，还要读出诗的节奏感。谁来试试？ 理解感悟、品读。
二、理解后我们会读的更好，请大家默读前两句，好好品味一番，然后把自己读后的感受用一个词语写下来。
1、学生交流，教师点评。 2、对比品读，感悟孤独。
大家不妨来想一想，我们读李白的：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，，你有寂寞的感觉吗？我们读白居易的：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，你有孤独的感觉吗？我们再读李白的：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，你有孤寂的感觉吗？那么，为什么我们单单读这两句有你却是孤独、是悲伤、是寂静、是凄凉呢？想一想，这两句中的那字向你传递这这样的离愁别怨。
三、学生思考，全班交流。
1、寒雨：什么样的雨称之为“寒雨”？秋天的雨，有人说一阵秋雨一阵寒， 夜：尤其是在这个下雨的夜晚，更是增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。
2、难怪清朝诗人秋瑾说“秋风秋雨愁煞人”， 迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。
孤：孤独的不仅仅是孤峙的楚山，孤独的还有诗人的内心。
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3、其实《芙蓉楼送辛渐》共有两首，今天学习的是第二首，让我们一起来看看第一首。（课件出示，教师范读）
4、 窗外秋雨绵绵，芙蓉楼上王昌龄和辛渐相对而坐，饮酒道别，此情此景怎能不是孤独，寂寞的感觉呢。（课件出示王昌龄的生平，教师有感情地朗读）
四、学习后两句。
（1）好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）
（2）这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是 “一片冰心在玉壶“
（3）引读：
当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶” 当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶” 当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：“一片冰心在玉壶” （4）冰、玉有什么特点？（纯洁，透明，洁白无暇）
（5）王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）
（6）王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（课件出示这首诗）指名读。但王昌龄依然是：“一片冰心在玉壶”
（7）让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。 五：拓展延伸
1、在中国古代，尤其是经济发达，文化繁荣的唐代。诗人的流动比较频繁。你还知道哪些送别诗吗？
2、学生交流，自由朗诵。
3、离别是岸上的她歌声、离别是碧空尽的孤帆、离别是平明送客后的孤单。请大家来读一读，感受一下古代诗人那浓浓的友情、亲情。（课件出示）
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4、正如宋朝词人柳永所说：人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着他日的再次重逢吗？所以，只要我们学会珍惜，学会坚持，我的离别将不再是悲伤，让我们在有淡淡的忧伤中来听一听《送别》 第三课时
１、 要求学生朗读，试背。 ２、 检查试背情况。 ３、 处理课后习题和练习册。 板书设计：
１７.《芙蓉楼楼送辛渐》 [唐] 王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 教学反思：
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