部编版七年级语文猫 实录优质教案

前读过没有？

生（齐）：读过。

师：那我来检查一下大家的预习情况。这篇文章写了几只猫？

生1：三只猫。

师：哦，三只。如果我把第一只猫叫大猫，第二、第三只猫怎么称呼？

生2：二猫，三猫。（大家笑）

师（笑）：这样的名字太普通了，咱们一起来给他们三个起个有特点的名字吧！要综合考虑每只猫的颜色、形体和性格等特点。我们先来给第一只猫起名字。

生（分别明确）：白雪球、黎明、白猫、大白和大花。

师：大家觉得哪个最合适？哪个最不合适？

生3：白雪球，黎明。

师：我赞成，“白雪球”还是能看出第一只猫的特点，“黎明”跟这只猫的特点没啥关系，确实不合适。我们接着给第二只猫起名。

生（分别明确）：黄大胆，暖暖，朝霞，小黄逗。

师：哪个最好？

生（异口同声）：小黄逗。

师：我也觉得这个名字比较合适。请大家接着给三只猫起名字。我献给大家读读写三猫的文字。（师读15段写三猫的文字）

三猫有什么特点？

生（分别明确）：瘦，懒，丑，脏，忧郁。

师：那三猫叫什么名字呢？

生4：阿花。

师：阿花可不可以？（生摇头）

最简单的方法，大家可以从小说中找一个词，然后加工一下。

生（分别明确）：小丑忧，忧忧，小忧郁，忧秃。

师：哪个最好？

生（异口同声）：小丑忧。

师：小说写了三只猫，三只猫之间是什么关系呢？

生1：他们的结果不是失踪，就是死亡。

师：回顾一下问题：三只猫是什么关系？什么是关系？

生2：是递进关系，还有因果关系。

师：我们一个一个来，先说递进关系，再说因果关系。

生3：这三只猫的命运推动情节发展，所以说它是递进关系；因为第一只猫丢了，所以有了第二只猫，第二只猫没了，才有第三只猫，是因果关系，也能推动情节发展。

师：哦，这样说好像有道理，如果只写第三只猫，文章可能就没有什么意思了。不过他们这三只猫，第一只没了，第二只来了，第二只没了第三只来了，这三只猫之间到底是什么关系呢？

生3：因果。

师：对，因为第一只猫没了，来了第二只猫；因为第二只猫又没了，来了第三只猫，三只猫之间是因果关系。这个同学的理解能力很好，但是不要滥用概念。

另外，大家注意，什么叫小说？小说的情节就是有因果关系的事件。这个同学的理解是很有深度的，如果没有这个因果关系，小说就变成了几只猫零散的故事，那就没啥意思了。

除了刚刚说的这种因果关系，你们还能看到其他的因果关系吗？

生3：还有对比、衬托关系。前两只猫好看，最后一只不好看，形成对比；前两只猫都活泼，最后一只猫不活泼，是衬托。

师：相反的情况放在一起师对比，刚刚这位同学分析应该都是对比。

有没有同学可以从文中看到衬托？一个优秀，另外一个更优秀，这是衬托。

生4：第一只猫活泼，第二只更活泼，这是衬托。

师：非常好，请坐。刚才那位同学看到了情节的因果关系，推动了情节的发展。除了情节之间的因果关系，你们还能看到其它的因果关系吗？

生5：我的想法有些不靠谱。

师：不靠谱也没有关系，科学的发展最初都是不靠谱的，请你说一说你不靠谱的想法吧！

生5：就是因为第二只猫太活泼了，所以它才会丢。

师：有没有道理啊？

生：有。

师：确实有道理，但是这不是三只猫之间的因果关系。大家想一下，大家为什么不喜欢三猫？跟前面的大猫、二猫有没有关系？

生6：有，因为第一第二只猫太可爱，所以家里人都不喜欢第三只猫。

师：因为两面两只猫太可爱，所以家里人都不喜欢第三只猫。有比较才有伤害。主人对三猫不喜欢，有它自身的原因，懒、丑，也与前两只猫有关系，这是隐藏的因果关系。

师：现在，大家把这三只猫之间的关系了解透彻了，对这篇小说就有了很好的理解基础。当然小说主要是写人的，大家不看课文，告诉老师，课文一共写了几个人啊？你记得谁呀？

生1：三妹，“我”，张妈，李妈，二妹，妻子，周家丫头。

师：小说写了这么多人啊！那这些人有什么共同的特点，有什么不同的特点？

生2：所有人都与三只猫的命运有关系；

师：这些人对猫的态度有什么共同点？

生3：他们都喜欢大猫、二猫，不喜欢三猫。

师：有什么不同吗？

生4：只有三妹偶尔陪三妹玩玩。

师：在这些人物中，哪个人物对小说最重要？

生（七嘴八舌）：三妹；“我”。

师：认为三妹最重要的请举手。

（几个学生举手）

师：认为“我”最重要的请举手。

（大部分学生举手）

师：看来大多数同学都赞成“我”对小说最重要，理由呢？

生5：“我”对三猫的不幸起到的作用最大，“我”对三猫的自责也是最重的。

生6：小说以“我”的口吻来写，“我”的感受在小说中是非常重要的。

师：请大家找出文中写“我”感受的句子。

生7：第2段，“难过”。

生8：第13段，“酸辛”，“怅然”。

生9：第30段，“十分难过”，“良心受伤了”，“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”

师：

生10：“我”的感受贯穿全文，越来越强烈，推动情节的发展。

师：大家找的很多，哪句话写“我”内心感受最强烈？

生11：全文最后一句，“从此，我家永不养猫。”

师：前文那句话与它照应？

生12：第14段，“自此，我家好久不养猫。”

师：“我”的内心感受的表达是小说的一条主线，也是小说情节结构很重要的标志。所以，我也同意这个人物重要。小说人物重要不重要，写的多少是一个方面，最重要的是还要看他对主题的表达、对情节发展所起的作用。

师：刚刚我们读了小说，了解了小说的三只猫，还了解了小说中的一群人，读小说还要理解主要内容之间的关系。

请大家说一说，你所理解的这些猫和这群人是怎样的关系？

（生沉默）

师：大家一定要记住，我们今天读的这篇文章，它的的文体是小说，小说写的内容，都是为了表现我们的生活，表现我们人的复杂、和人与人关系的复杂。

这里所写的猫，某种意义上来说，也是人。我们读到这里，可以想一想：现实生活中，你是大猫、二猫还是三猫？

生1（欲言又止，悄悄说）：三猫。

师：读小说，要把它与现实生活中的人，和自己的经历打通起来，小说才会理解的更丰富、更深刻。

黄老师也是三猫，不漂亮，也不活泼，我看有人摇了摇头，那你认为黄老师是哪知猫啊？

生2：是大猫。

师：哦，是大猫，不是最可爱的，还是比较可爱的，对不对？（生笑）

那你说说自己是哪知猫？

生2：我觉得我自己也是大猫吧。

师：谁还来说说自己在家里或班里师哪知猫？

生3：大猫。

生4: 大猫。

师：看来大多人数认为自己是大猫。

师：现实太残酷，所以大家都不愿意说，我们还是回到小说中去。（大家笑）请你从大猫、二猫和三猫中选一个角色，再选择小说中的一个人物，你想对他说什么？

生1：我选二猫，我想对周家丫头说，“我那么可爱，你被别人抱走时，你为什么不救

我呀？你舍得我走吗？”

生2：我选大猫，我想对三妹说，“三妹，谢谢你这么久以来对我的关心，天天陪我玩，谢谢你！”

生3：我选三猫，我想对文中的“我”说，“你为什么毫无凭据地打我？”

生4：我也选三猫，想对文中的“我”说，“你有什么证据说我吃了芙蓉鸟吗？我们猫的命也是命呀，你就这样残害猫命，你的良心过得去吗？”

师：根据刚才两位同学说的，现在有个问题摆在了我们面前：小说中，以“我”为代表的几个人都认为师三猫吃了这只鸟，文章有没有凭据？

生5：有，第17段“那只花白猫对这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳上桌上，对鸟笼凝望着。”

生6：第27段也有，“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”

生7：第18段，妻道，“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”这里对猫已有怀疑，还为后文情节的发展做铺垫。

师：我觉得这个同学眼光独到，这个地方大家要注意，小说的情节除了有因果的事件，它还有特别强调照应和铺垫，后面的怀疑前面其实早就做好了铺垫。

大家再想一想，以“我”为代表的一批人的怀疑，能不能由于我们的一些武断的怀疑，就给三猫带来了悲剧，我们人不经意间就决定了它的命运。我们主观地对猫的判断、粗暴

地对待，有没有改变？

生：有。

师：是什么让我们改变了态度？

生7: 第29段有证据，写黑猫嘴里衔着一只黄鸟飞快地逃过露台，可见那只黄鸟也是被黑猫吃掉的。

师：哦，还有一只黑猫。那文章一共写了几只猫？

生（齐）：四只。

师: 那你们刚才怎么都说是三只呢？

生1：因为黑猫不重要。

师：不重要？不，黑猫太重要了！

如果没有这只黑猫，这个小说还能不能这样写？（生答“不能！”）

没有黑猫，我会不会愧疚？（生答“不会！”）

所以，在小说中，黑猫太重要了！

哪个同学能说说，黑猫在情节上，它起什么作用？

生2：引起下文。

生3：推动故事情节的发展。

师：对，黑猫推动了故事情节的发展，把这个故事推向了高潮，让整个故事有了一个意外的结果，给我们读者强烈的心理震撼。

读到这里，我们发现，人有时候是那么主观地对待那些看起来卑微的生命——像三猫那样的人和猫。而黑猫给我们敲响了心灵的警钟，给小说中的“我”和读者强烈的震撼，所以黑猫很重要。

师：小说写了四只猫，最主要的形象是哪只猫？为什么？

生1：第三只猫，因为它最可怜。

师：是的，三猫的命运最让人震撼。三猫在生活中更有代表性，我们今天在座的大多数人其实都是三猫，黑压压坐一片，不被关注，容易被忽略。

师：我们来关注一下，三猫被打到死，一共多久？

生1：两个月。

师：为什么死在了邻居的屋顶上？

生2：邻居的屋顶上离主人家近，它可以看见院子里活动的家人。

师：“家人”用得好，可见三猫对这一家人的情感。

如果你是第三只猫，到了生命的最后时刻，你想对主人说什么呢？

生3：主人，虽然你打伤了我，但我不恨你。毕竟是你收养了我，否则我早就饿死了，是你让我曾经有了家的感觉。

生4：主人，都过去这么久了，你还是不是原谅我了？

师：“原谅”？三猫到底有没有吃鸟？

生：没有。

师：既然三猫没有吃鸟，这么说就不合适。应该说，你们对我们的误会有没有消除呢？

不过，看来我们的同学们都非常善良，被主人误会，被主人打伤，到临终还对主人抱有感恩之心。我想，三猫的想法应该比这更复杂。

师：再来问一遍，课文一共写了几只猫？

生：四只。

师：如果请你给课文画插图，你会画哪一只猫？

生：三猫。

师：下面请大家打开课文，看一下插图，看插图画的是哪一只猫？并找出根据。

生1：黑猫。

生2：不是黑猫，如果画黑猫，嘴里会衔一只鸟。

生3：三猫。

师：是不是三猫？

生4：不是，三猫的形体没有这么活泼可爱。

师：那到底是谁呢？

生5：可能是大猫，也可能是二猫。

生6：但我觉得这里不应该画大猫和二猫，因为他们不是最主要的。

师：说的有道理，我也认为这里不应该画大猫和二猫。但是从形象上看，大猫二猫有什么特点呢？

生7：活泼，可爱，不犹豫。

师：活泼可爱的大猫二猫的插图很好找，我想找一个三猫的插图，可是怎么都找不到，你们知道为什么吗？（生摇头）

人们都喜欢活泼可爱的猫，就像生活中人人都喜欢白天鹅，但事实上我们大部分人都是丑小鸭。生活带给我们的思考很多，小说把对生活的思考传达给我们，我们读小说就是要思考这样的问题。