英语师范生文学阅读教育以及对中学教学的影响

英语师范生文学阅读教育以及对中学教学的影响

【摘要】：只有受过系统教育、具有语言教学意识和业务能力的教师才有可能搞好语言教学。探索师范教学中对师范生的教学，找出较好的教学策略，有助于师范生成为更好的教育者。研究通过问卷、采访的方法，调查几所高校英语师范生文学阅读教育以及由此产生的对中学教学的影响。研究表明，在大学阶段接受过文学阅读教育的师范生在以后的英语教学中会不自觉地加入文学阅读教育，提高学生的文学阅读素养。

【关键词】： 英语师范生; 英语文学阅读教育; 中学英语教学

1. 前言

英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养在国际化、信息化社会中获得信息并处理信息

的能力。英语是最重要的世界通用语言之一，它凝聚着英语国家的民族思想，文化底蕴和情感。因此，在英语的学习中贯彻素质教育显得尤为重要。素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓”学为师表，行为世范”。英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标与国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。伦敦大学教育学院对外英语系教授H.G.Widdson指出：”只有受过系统教育、具有语言教学意识和业务能力的教师才有可能搞好语言教学。”

在调查研究中，我们发现在英语阅读资料中，应付考试的占了绝大部分，而且原版引进的更微乎其微，适合师范生阅读的英语文学书不多。而且现代中学英语教学中教师多半侧重于语言学习的积累，忽略了对英语文学阅读的学习，并没有鼓励学生吸收英语文化精华，提高文化修养。现代的中学英语教育背其道而行之，只重视词汇和语法的教学，有着极大的弊端，急需适当地改革以适应现代素质教育的要求。英语文学阅读教育亟需给予重视。

2. 理论框架

文学是文化的载体，让中学生学习文学的是因为伟大的作品有其特殊的价值：它们的复杂性、它们的审美特征、它们的洞察力、它们的普遍性，以及它们对读者可能存在的潜在的益处。进行文学阅读教育，教师就要明确地为学生拟定一个书目；让学生读的书，教师要先读，以营造一个读书的氛围(a literature-rich environment)。而现代的中学英语教育背其道而行之，只重视词汇和语法的教学，有着极大的弊端和漏洞，急需适当地改革以适应现代素质教育的要求。

没有激情的读者缺少有影响力的老师，缺少积极的阅读经历。个人的经历表明一个教育者对阅读的态度确实会影响她或他的文学教育和学习。它表明教师的阅读信念就如他们的阅读习惯一样会对他们的学生的阅读动机水平和参与度有显著的作用①。

探索师范教学中对师范生的教学，找出较好的教学策略，有助于师范生成为更好的教育者。研究学生和教师关系及教师在英语阅读教育中对学生产生的影响而对高中、初中教师提出可行性的建议。

3. 学校英语文学阅读教育现状调查

3.1 研究问题

根据实际情况，提出以下2项研究问题：

（1） 师范学校任课教师是否向英语师范生强调英语文学阅读的重要性？是否在教学中穿插英语文学知识？

（2） 中学英语教师是否在英语教学中是否加入了文学阅读教育？这和他们在大学期间所接受的英语阅读教育有何关系？

3.2 研究对象、工具和过程

研究以武汉市几所大学外国语学院英语专业学生以及几所高中英语教师为研究对象，问卷采用二分式记分方式，以匿名的形式，要求参与者对问题进”是”或”否”的回答。研究用访谈来弥补问卷调查的不足，最后筛选问题并且采用有效数据来分析研究结果。运用不完全归纳法分析问卷，根据某事物的部分研究对象所具有（或不具有）的某种属性，从而推论出该类事物全部对象都具有的某种属性，寻找各种事物之间的相互联系。

当问及是否重视学生在阅读中的学习中的英语文学知识和修养的教育时，大部分部教师表示重视；但当问及是否经常给学生推荐英语文学阅读作品时，30％的教师做出了否定的回答。例如，在访谈中李丽说：”我很强调学生要多读课外的英语文学作品，但不常推荐书目和文章：一方面是考虑到学生的欣赏水平参差不齐，另一方面是怕学生读到推荐的文学作品产生失望的情绪。我更强调学生自己搜索出适合自己的作品。”王伟说：”我较少渗透进英美文化背景，社会风俗习惯等材料。教学进度比较紧，学校以成绩来衡量最后的学期成果，文学阅读教育比较耗时间而且对成绩的影响不是很显著，但我在课上会推荐一些作品让课余时间有精力的学生来读。”在是否应该”把阅读当作精读”这一问题上，出现的分歧最大。冯艳说：”我教学主要是让学生明白文章的大意。中学生培养的主要是一种泛读的能力，考试对精读的要求也不是很高。精读很费时间，对学生在考试上的做题速度会有消极的作用。”李丽则认为：”精读对提高学生的阅读水平和文学素养有重要的作用。这种阅读的方法一旦掌握，学生以后受益无穷。”

在英语阅读教育的方式获得上，大学教师对师范生的影响还是占了大部分的比例。由此，我们推出：英语师范生所受的阅读教育不仅关系到师范生自己的阅读素养，而且对以后的教学活动也深有影响。(以上均为假名)

毫无疑问，所有的教师都特别强调课外阅读的重要性，这种思想也直接传给了英语师范生。98％的英语师范生要求老师推荐英语文学阅读材料，作了否定回答的两个同学认为，老师推荐的不一定适合自己。英语师范生反映：由于时间的关系，教师对英美文化等背景材料介绍得不是很充分，一般都要求师范生自己在课余补充。教师强调的大多是汉语和英语的语法差别，其它一些文化思维则强调得不多。

从调查的数据我们可以得出这样的结论：教师和英语师范生在教学上的互动并不是很明显。教师对师范生的影响还可以更深远。在英语文学阅读这一方面，教师和学生显得比较被动，教师对师范生的英语阅读提供的指导不够多。

4. 小结

文章通过问卷调查，结合访谈的形式，揭示了目前英语师范生教育中存在的问题以及对师范生以后走上教育岗业的消极作用。探索师范教学中对师范生的教学，找出较好的教学策略，有助于师范生成为更好的教育者。研究学生和老师关系及老师在英语阅读教育中对学生产生的影响而对高中、初中教师提出可行性的建议。

武汉作为一个全国重点的教育城市应具有前瞻意识，在师范高校英语教学中科用文学阅读教育，从而利于武汉教育界的进一步发展，同时为国家的中小学输送更加优秀的人才。

英语文学阅读教育将有助于他们认识和了解英语文学阅读，使其形成正确的阅读态度，热情地阅读，从而养成良好的英语文学阅读习惯，对于师范生的发展有着重要意义；推广英语文学阅读教育，有利于在全国范围师范高校内营造一个良好的阅读教育氛围，有利于中国人才的培养。

参考文献

[1] Gebhard Susan. The lost boys (and girls) readers in neverland. Journal of Teacher Education, Vol. 57, No. 5, November/December, 2006: 4-463.

[2] 蔡兰珍. 学校文化对大学英语教师发展的影响, 江苏外语教学研究, 2006,1.