招聘初中语文教师笔试试题

笔试试题

全卷分语文专业知识和语文教育理论与实践两部分，满分100分。考试时间120分钟。

第一部分 语文学科专业知识（80分）

题号 得分 一 二 三 （一） （二） （三） 四 总分

一、语文素质评估（每小题2分，共20分）

1. 下列词语中加点字注音全部正确的一项是 A.确凿(zào) 拮据(jū) 悲怆(chuàng) ．．．B.炽痛(chì) ．C.朔气(shuò) ．D.骊歌 (lí) ．

蓦然(mò) ．

归省(xǐng) ．

剽悍(biāo) ．

稽首(qǐ) ．

无耻谰言(lán) ．

义愤填膺(yīng) ．

戛然而止(ɡá) ．

胡骑 (jì) 招徕(lái) 颔首低眉(hàn) ．．．

2. 下列词语书写有误的一项是

A.缥缈 告罄 慰藉 铤而走险 B.恣睢 庇荫 伫立 心无旁鹜 C.狼藉 荣膺 涟漪 顶礼膜拜 D.广袤 沉湎 恻隐 语无伦次 ⒊依次填入下列横线处的词，恰当的一项是

登上这气势恢宏的三峡大坝，触摸它伟岸的躯体，聆听它沉雷般的心跳，问苍茫大地，有哪一条江河 了如此深厚的文化?有哪一道大坝能 如此众多的智慧?有哪一座建筑能 如此壮美的崇高?有哪一项工程能 如此伟大的传奇?

A．凝聚 积淀 写满 见证 B．积淀 凝聚 见证 写满 C．写满 见证 凝聚 积淀 D．见证 写满 积淀 凝聚 4.下列句子中加点的成语使用错误的一项是 A．在科学史上，一些科学发明往往源于异想天开。 ．．．．

B．印度洋地震引发的海啸，让无数人家遭遇灭顶之灾。 ．．．．

C．提着理想的明灯，跋涉在人生旅途，即使道路坎坷，也不必踌躇满志。 ．．．．

D. 李云龙浑身透出一股粗犷自信的气质，虽是粗布土军装，但站在军装笔挺的晋军将领中，仍给人鹤立鸡群之感。 ．．．．5．下列句子没有语病的一项是

A.这是一个物质的时代，但也是更需要精神的时代，因此，具有奉献精神是衡量当代教师是否优秀的重要标志。

B.全市已经完成航空、铁路、公路、水运构成的立体交通运输网络的构建。 C.我校进行民主管理很有成效,昨天上午,校长就采纳了三个教师的合理化建议。

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D.在连战和宋楚瑜率团访问后，使和的交往更密切了。 6．下列句子标点符号使用完全正确的一项是

A.惠崇《春江晚景》是北宋苏轼写的一首题画诗。 B.“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？” C.到了江南，我才理解了“杂花生树，群莺乱飞”这两句的好处。

D.他告诉我：只有古柏知道这昔日的野岭荒山是怎样变成今天的繁华世界？ 7．对下列句子所用修辞，分析有错误的一项是

A．“它像弹一样穿透了伪装的甲胄，它像金钢刀切开了玻璃。”运用了夸张的描写手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表象得极为生动形象。

B．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”运用对偶手法，描绘了一幅风和日丽、红碧交辉的彩色图画、令人心旷神怡。

C．“它深信乌云遮不住太阳，是的，遮不住的。”运用反复手法表现了海燕无比坚定的信念。

D．“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“出”字运用了夸张手法，写出青山的动态美。

8．下列句子与原文不一致的一项是

A．学然后知不足，教然后知困。（《礼记·学记》） B．会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） C．淡泊以明志，宁静以致远。（诸葛亮《诫子书》）

D．不畏浮云遮望眼，只缘生在最高层。(王安石《登飞来峰》) 9．填到横线上，与上下文意吻合，衔接最好的一句是：

对于爱好文科的考生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学习数学、物理、化学和生物呢？

Ａ.从长远观点看，我们认为这样做是很不恰当的。 Ｂ.如果我们缺乏战略眼光，就可能作出错误的回答。 Ｃ.为了使学生有合理的知识结构，我们的回答是肯定的。

Ｄ.只要认真想一想中等教育培养的目标，我们就会说：不可以。 10.下列有关文学常识的说法正确的一项是（ ）

A．“四书”是《大学》《中庸》《论语》《孟子》这四部著作的总称。 “五经”，指《诗经》《尚书》《仪礼》《周易》《春秋》。《诗经》向来被称为五经之首,先秦称《诗》或《诗三百》，汇集了从西周初年到春秋中期五百多年的诗歌三百零五篇,是中国第一部诗歌总集。

B．法国是批判现实主义的发源地，司汤达以小说《红与黑》为这种文艺思潮奠定了基础，巴尔扎克创作的《人间喜剧》，成了十八世纪批判现实主义力所能及的最高成就。

C．古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。古体诗的诗体可分为乐府、杂言、四言、 五言、 七言等。“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。近体诗，包括律诗和绝句。诗体分为五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。

D．唐宋家，是唐宋时期诗文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏、王安石、曾巩。唐宋家乃主持唐宋诗文改革运动的中心人物，给当时和后世的文坛以深远的影响。苏洵和他儿子苏轼、苏辙被合称为“三苏”。

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二、阅读能力测试（32分）

（一）阅读下面的文章，完成各题。（12分）

泥土的声音 樵 夫

①我又听到了泥土的声音。

②匍匐在绿草茸茸的田埂上，我喃喃着，我甚至用手紧紧地攥起一把水涔涔的黝亮黝亮的泥土，我凝视着，几乎是贪婪般地嗅着那久违了的气息，我分明听到了泥土细腻而真实的呢喃声。我合掌，侧耳良久，然后我张开掌，泥土又顺着手心落下，那一捧泥土又漫开去。一阵令人心悸般的惬意透过手心浸入心脾。人，似乎无端地就舒坦起来。

③我抬头仰望着碧蓝的天空，此时，天空一尘不染。而遥远处山峦逶逶迤迤，像一幅写意画，线条像被水墨泼着，渗浸无痕。眼前是一眼望不见尽头的橙绿，近处的稻穗已是摇摇曳曳。满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的哦，我的心兀然就颤栗起来。然后，头又俯下去，我几乎是贴在茸茸的草地上，我被无边无垠的橙绿湮没了。我又听到泥土细细的声音，那声音轻轻的，那么幽悠，那样静穆，那般叫人无法言说，只有用心匍匐在土地上才能听到。

④稻穗抽出来了，趋于成熟。我坐起来，我看着西天边那轮爽朗的落日。我抚摸着已有些蕊花的稻穗和叶子，我摇了一下，便搅动了一团幽香，青青的，泛泛的。我狂躁不安的心此时完全安顿下来，久居都市被尘嚣侵扰的心灵，陡地就回归到宁静中，虚空的心被眼前的景象充盈着。

⑤在一轮落日的霞光里两个大叔扛着锄头走过来，他们在不远处停下。我听到他们的对话，他们说，要晒田了，稻要熟了。他们用锄头就给田埂开了一个缺口。我听见他们用脚还在泥土上跺了跺。他们的裤管高高卷起来，然后拄着锄头在絮说着，他们的对话简洁，交谈中有爽朗的和憨厚的笑，我虽然没有听见他们说什么，但我明白他们的交谈绝对与名利、权力无关，我晓得他们多半说着他们眼前的庄稼。

⑥这是我儿时曾有的记忆。这幅景象越发让我感动，我眼里几乎噙着泪水，这记忆使我于艰难苦涩时嚼之如饴。我似乎看到泥土被犁头一浪一浪翻开，跳跃着令人心颤的黑亮黑亮的光泽。牛，是弓着背的；犁也是弓着的；庄稼人也是弓着的。我明白，庄稼人只有当他们的脚踩在泥土上时才会弯下他们的腰。他们不仅仅是对土地接触，而是在亲近生命。父亲就对我说，种庄稼的，只有双脚踩在泥土里，心才会踏实。我想，他们才是伟大的哲学家。苦么？苦；累么？累。但父亲即使在两腿粘满泥土时，只要枕着田埂，他就能心安地睡起来。父亲说是泥土给了他生命。

⑦太阳快西沉了，大叔又用脚在泥土上跺了跺，然后扛着锄头走了。此时，夕阳的余辉与天与地合起来。我再次匍匐在土地上，我又听到泥土细腻中夹杂着的哔剥声，那是泥土在发酵，那是庄稼在抽节，那声音让人心颤，它让人虚空的心充盈起来。

⑧人，狂躁不安时抑或怨忧难解时，你去亲近土地，聆听泥土的声音吧。那声音像天籁之音，它使人宁静使你的心空一尘不染。我又一次趴在田埂上，双手捧着一掬泥土，然后，张开掌，泥土顺手心落下，又浸洇开去。我又听到泥土的呢喃声。

11．第⑥段划横线句在文中有何作用。（3分）

12．作者“狂躁不安的心”为何会完全安顿下来？（3分）

13．文章一连四次写“我”匍匐在土地上，五次写“我”听到了泥土的声音。这样写，

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表达了一种什么样的感情？（3分）

14．本文在内容、结构、语言和写法等方面都具有突出的特色，请你归纳结构方面的特点。（3分）

(二) 阅读议论文《奋斗的另一面》，按要求答题。（8分） 大学最后一课。

社会心理学教授在讲台上告诉他的学生们：“奋斗通常是指一种强硬的人生态度，主张不屈不挠的，勇往直前。但事实上，人面对社会乃至整个自然界，是极其渺小的，因此，不要因为年轻的激情而被‘奋斗’这个词误导。”

学生们很惊奇，这样的话竟然由敬爱的导师讲出来，活像某个小品中的场景。教授显然看懂了台下的情绪，笑呵呵地说：“在我看来，奋斗包含两个层面一一积极斗争和消极适应。请大家随我走一趟。”

数十号人来到教授家门前的草坪上，教授指着一棵老槐树说：“这里有一窝蚂蚁，与我相伴多年。”学生们凑上前观看：树缝里有小洞，小蚂蚁们东奔西跑，进进出出，很热闹。教授说：“近些日子，我常常想办法堵截它们，但未能取胜。”学生们发现，树周围的缝、小洞大多被泥巴、木楔给封住了。“可它们总是能从别处找到出路。”教授说，“我甚至动用樟脑丸、胶水，但是，它们都成功地躲过了劫难。有一段时间，我发现它们唯一的进出口在树顶，这是很不方便的；而一周后，我发现它们重新在树腰的空虚处开辟了一个新洞口。”

学生们表示钦佩。教授说：“蚂蚁们的生存环境不比你们广阔，它们的备斗舞台实在很狭窄，更重要的是，它们深深理解自己的力量。因此，它们没有与我这个‘命运之神’对抗，而是忍让与适应。当它们知道自己无法改变洞口被堵死这一事实时，它们就很快地适应了。而自然界中那些善于拼搏、厮杀的猛兽，如狮子、老虎、熊，目前的生存境况大多岌岌可危，因为它们与蚂蚁相比，似乎不太懂得奋斗的另一层力量——适应。”

教授说：“适应环境本身就是奋斗的组成部分，只有在此基础上开辟战场去对抗，生活才有胜算的光明。好了，祝你们奋斗成功。”

15．阅读全文，认真想想“奋斗的另一面”指的是什么?（2分）

16．研读文中的划线句，想想教授说这句话起什么作用? （3分）

17．生活中有人正是因为读懂了“奋斗的另一面”的含义，才成就了一番事业，请你列举一个事例。（3分）

（三）阅读《送东阳马生序》片段，回答问题。（12分）

余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请

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焉。故余虽愚，卒获有所闻。

余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若此。

18．解释下列加点的词语。（4分） （1）无从致书以观 致 ．．

（2）走送之 走 ．．（3）俟其欣悦 俟 ．．

（4）同舍生皆被绮绣 被 ．．19．下面句子朗读节奏有误的一项是（1分）

A.余/因得/遍观群书。 B.尝趋百里外/从乡人先达/执经叩问。 C.又患/无硕师/名人与游。 D.不知/口体之奉/不若人也。 20．翻译下列句子。（4分） （1）援疑质理，俯身倾耳以请。

（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

21．从本段看，作者最终能够学业有成的原因归纳起来有哪三点?（3分）

三、写作能力测评（28分）

22．作文标题是文章的眼睛，所谓“题好文一半”，请你以“母爱”为主题，为学生示范拟写文章标题6个，注意文采。 （6分）

23. 请以“秋”为话题，为学生示范写一段作文。要求：（1）运用排比、比喻修辞；（2）100字左右。 （6分）

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24．品读下面的古诗，撰写一段两三百字的鉴赏词。注意紧扣诗歌描绘的图画、作者抒发的感情以及写作特色等。（8分）

绝句二首（其二） 杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？

25．谈“士不以不弘毅” （8分）

注：语出人教版七年级语文上册《<论语>十则》）；字数在两百字左右。

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第二部分 教育理论与实践（20分）

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，本大题共

10小题，每小题1分，共10分)

1．教师的表率作用主要体现在（ ）

A．言行一致 B．衣着整洁 C．举止端庄 D．谈吐文雅 2．通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是运用（ ）

A．练习法 B．讨论法 C．谈话法 D．讲授法 3．传统教育与现代教育的根本区别在于（ ）

A．重视高尚品德的教育 B．重视实践能力的培养 C．重视创新能力的培养 D．重视劳动品质的培养 4．学生年龄特征中所指的两个方面是（ ）

A．认识和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．气质和性格的特征 D．生理和心理的特征

5.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的( )。

A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性 6.德育过程与品德形成过程的关系是( )。

A.是一致的，可以等同 B.教育与发展的关系 C.相互促进的关系 D.相互包容的关系 7.目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是( )。

A.检查复习 B.组织教学 C.讲授新教材 D.布置课外作业 8.从本质上讲，教学是一种（ ）

A.课堂活动 B.交流活动 C.实践活动 D.认识活动 9. 从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )

A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价 10.（ ）是学校的基本功能

A.能实现人口的控制 B.培养社会所需的合格人才 C.为社会政治、经济制度服务 D.为繁荣文化服务 二、简答题：

教师在教学活动过程中，选择与运用教学方法的基本依据有哪些?

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三、案例分析

课堂中的吵闹

作为一名中学教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？

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初中语文试题参及评分标准

第一部分 语文学科专业知识

一、语文素质评估（每小题2分，共20分）

1.D 2.B 3.B 4.C 5.B 6.C 7.D 8.D 9.B 10.C

说明：1.D(A.凿záo 剽piāo 戛jiá) 2.B(“鹜”应为”骛”) 8.D(“生”应为“身”) 10．C（A.《周易》才是五经之首；B. 批判现实主义在十九世纪兴起； C.唐宋家是唐宋时期“散文”代表作家,不是“诗文”代表作家。） 二、阅读能力测试（32分）

（一）阅读下面的文章，完成各题。（12分）

11．使作者的思想感情得到升华，主题得到突出和深化。（3分）

12．当“我”抚摩着稻穗和叶子，嗅着稻子散发的幽香，看到土地所孕育出的一片希望时，内心感到惬意和满足，心情自然“安顿下来”（3分）

13．表达了作者对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感情。（3分） 14．首尾照应，脉络清晰，结构严谨。（3分）

(二) 阅读议论文《奋斗的另一面》，按要求答题。（8分）

15．指的是“消极适应”(或：适应环境也是奋斗的组成部分)。（2分）

16．教授是以狮子、老虎、熊等猛兽为例，从反面举例论证了自己的观点，这样更具说服力，论证效果更佳。(或：狮子、老虎、熊等猛兽善于拼搏、厮杀而不会适应环境从而导致生存境况岌岌可危，教授通过这一事实告诉学生要学会适应环境，这是从反面举例，能更好地证明自己的观点。)（3分）

17．示例：①司马迁忍受“宫刑”的耻辱，在狱中潜心创作了“史家之绝唱”《史记》。②越王勾践屈做“阶下囚”，卧薪尝胆，最终消灭了吴国。（3分）

(三)阅读《送东阳马生序》片段，回答问题。（12分）

18．（1） 致：得到 （2）走：跑 （3）俟：等待 （4）被：通“披”字，意思是“穿”。．．．．（各1分）

19．C（1分）

20．（1）提出疑难，探问道理。弯下身子，侧着耳朵请教。（2）因为心中有能让自己感到快乐的事,就不觉得吃穿不如别人了。（各2分）

21．刻苦好学、博览群书、虚心请教（各1分）

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三、写作能力测评（28分）

22．文题正确、鲜明、有文采，每个1分。（6分）

23．正确运用排比、比喻的修辞手法（2分）；扣主题（2分）；语言表达流畅（2分）。（6分）

24．正确再现诗歌意象（2分）；说清作者感情（1分）；正确分析写作特色（2分）；语言表达有艺术性（2分）；字数符合要求（1分）。（8分）

示例： “江碧鸟逾白，山青花欲燃”，这是一幅镶嵌在镜框里的风景画，濡饱墨于纸面，施浓彩于图中。你看，漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，好一派怡人的风光！满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就象燃烧着一团旺火，多么绮靡，多么灿烂！以江碧衬鸟翎的白，碧白相映生辉；以山青衬花葩的红，青红互为竞丽。一个“逾”字，将水鸟借江水的碧色衬底而愈显其翎毛之白，写得深中画理；而一个“欲”字，则在拟人化中赋花朵以动态，摇曳多姿。两句诗状江、山、花、鸟四景，并分别敷碧绿、青葱、火红、洁白四色，景象清新，令人赏心悦目。“今春看又过，何日是归年”！句中“看又过”三字直点写诗时节。春末夏初景色不可谓不美，可惜岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起游玩的兴致，却反而勾起了漂泊的感伤。此诗的艺术特点是以乐景写哀情，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。它并没有让思归的感伤从景象中直接透露出来，而是以客观景物与主观感受的不同来反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。

25．评分要点：（1）正确理解句子3分。“士”，在《论语》中大约出现十五次，大多指有抱负或有特殊社会地位的人。“弘”，胸怀宽广；“毅”，意志坚强。（2）所写短文观点鲜明正确，语言简明准确，言之有理，言之有据。4分。（3）字数符合要求。1分。（8分）

第二部分 教育理论与实践

一、单项选择题

ABCDA BBDCB

二、简答题答案要点：选择与运用教学方法的基本依据有：

(1)教学目的和任务的要求； (2)课程性质和教材特点； (3)学生特点；

(4)教学时间、设备、条件；

(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。

（评分建议：本小题5分，每点1分。意思相同或相近即可给分） 三、案例分析答案要点

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基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课 堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，

即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

（评分建议：本小题5分，基本态度和常规做法各2.5分。）

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