如何调动学生学习科学的积极主动性

如何调动学生学习科学的积极主动性

摘 要：现代的教学观念不仅仅要注重语、数、外知识的传授，也要注重学生其他学科知识、素质的全面发展，应该要激发学生学习科学的兴趣，因为科学是生物、物理、化学的基础学科。那么，在教学实践中，我们应该如何调动学生的积极主动性？ 关键词：调动 科学 积极主动性

在传统教学观念的引导下，学生在心里根本就不重视科学的学习。因为大家都认为只要把语、数、外知识掌握好，能够有好成绩就可以了。现代的教学观念不仅仅要注重语、数、外知识的传授，也要注重学生其他学科知识、素质的全面发展，应该要激发学生学习科学的兴趣，因为科学是生物、物理、化学的基础学科。那么，在教学实践中，我们应该如何调动学生的积极主动性？ 一、目标明确，使学生有目的地去学习

学习目的可以分为远景性目的和近景性目的。远景性目的是指学生对自己学习的社会意义的认识并追求个人的理想、志向和抱负。在教学实践中，大部分教师都非常重视远景性目的在教学中的效用。在教学过程中或者班会上都会结合教材对学生实施远大学习目的教育。近景性目的就是指学生对某个具体活动或者学习章节的具体要求和目标。许多教师只要有机会谈目的性教学，就会运用大篇幅的言语来阐述远景性目的的作用。其实，在小学学习中起到很大作用的是近景性学习动机。学生的远景性目标不是一朝一夕可以

培养出的。而学生更加注重眼前的利益，就是近景性目标。因此，学生参加学习活动的目标性很强，也只有这样才能够调动学生的积极主动性。

例如，在上电磁铁的磁力大小与哪些因素有关这节课的时候，可以先分组让学生动手制作一个电磁铁，然后跟其他组的学生比试一下电磁铁的磁力是否一样。当学生看到比试的结果，脑海中自然会产生相关问题：“电磁铁的磁力大小为什么不一样？”“电磁铁的磁力大小和什么因素有关？”学生现在的学习目标就是电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。当学生带着目的进行学习时，其学习的积极性会空前高涨，那么学习的效果就会成倍提高。再如，碘碰到淀粉怎么会变颜色？马铃薯为什么在有些液体中会浮？昼夜交替到底是怎么造成的？等等，这些问题的提出，都将给科学探究活动产生源动力。

二、捕捉学生的亮点，适时给予肯定

作为一个教师，对学生要一视同仁。优秀的学生，每个老师都喜欢，只要教师一指点，“优生”便立刻见成绩，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然，有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都较怪。对某个问题，尽管老师早就指出，并反复强调，但他们仍我行我素，同样的错误一犯再犯。这样的“差生”，让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”

就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。在他们的心里也有成才的欲望，也有进步的需求，也有做人的自尊，关键要看教师的工作是否到位。因此，教师在教学中，要注意捕捉学生身上的亮点、闪光点，给予他们肯定，调动他们的积极主动性。 例如，在《怎样加快溶解》一课中，为了加快溶解的速度以致缩短实验时间，就不断地放糖到里面，可是实验进行一半时，有一位学生说出了自己的看法，温度不断升高不仅可以加快溶解速度，还可以增加糖的溶解量。在平时这个同学根本就没有引起我的注意，因为他成绩平平，根本看不出有什么出色的地方。他说完之后，就用不安的眼神看向我。我当时也一愣，但马上反应过来并大声地说，他说得对，确实是这样，这个同学观察很仔细，给予了他充分的肯定和表扬。从此之后，他的科学成绩飞速提升，就因为那一次表扬。

三、给予学生表现的机会

学生的自我价值是通过获得优异的成绩或者是来自学生和教师的认可来实现的。实现其价值的路途就是表现自己才能的过程。那么，如何才能让每个学生都能够获得表现的机会，让他们积极主动地去学习？

1.全面抓学习障碍的原因

学生学习成绩不好，一般可以认为是认知和情感两方面的障碍导致学生没有学习兴趣甚至讨厌学习造成的。假如教师只是给学生

补课，不注重学生的情绪，得到的效益是事倍功半的。因为在学生心里他根本就不想学习，他虽在你身边补课，但是他的心思都不知道飞到哪里去了，这样的情况能够收到好的教学效果吗？笔者在教学中，先给予学生表现的机会，让学生体验成功的喜悦，调动学生的积极主动性。在学生具有求知欲的情况下进行教学，收到的效果才是事半功倍的。 2.选准突破口

学生都喜欢得到表扬，因此教师就应该抓住学生的这种心理。在教学中，教师应该以此为突破口，运用学习成就动机理论，从学生经过自己努力后能够达到的目标着手，从比较容易获得成功的活动入手，激发学生的积极主动性。 3.让后进生有表现的机会

在现实课堂中，有些教师把差生，甚至中等生扔在一边，总是只叫一部分学习成绩好的学生回答问题；有些教师设计的提问，没有层次性，没有照顾学习困难的学生，反而责怪他们不积极思考，不积极举手回答问题，导致自己教学质量的低下。其实只要教师心中有他们，为他们设计一些可以达到的目标，又让他们有表现的机会，后进学生的学习积极主动性是可以调动起来的。比如我在上课时常把一个问题分解成多个子问题，其中较容易的问题由中、下等同学回答，但整个问题的解决却有他们的一份功劳。还有当某个后进生上课时有回答问题的欲望时（有经验的老师一眼就能看出）应

立即鼓励他回答。但我们的一些老师因怕学生答错而影响进度就对此视而不见，导致后进生对学习失去兴趣。

在教学实践中，科学教师应针对学生的具体情况和客观实际，恰当地肯定学生的认识与态度，引导学生朝老师心目中的理想前进。最大程度地调动学生的积极主动性，就是学生肯定自我的过程，对学生以后整个人生的发展具有很重大的意义。