《清平乐 村居》教学设计

《清平乐 村居》教学设计

兴化市楚水小学 吴秀芳

一、教材分析

《清平乐 村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意、赏心悦目的感觉，抒发了词人对乡村生活的喜爱和向往之情。这首词描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然；在写人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出真活泼的神态。

二、教学目标

1．理解词意，想象词中描绘的情景，并能通过自己的语言写下来。 2．有感情地朗读课文，感悟田园生活的美好及作者对田园生活的向往；背诵课文。

3．激发学生对田园生活的喜爱，受到美的熏陶。 4．掌握学习诗词的一般方法。

三、教学重点难点

1．指导学生理解课文内容，感悟田园生活的安宁祥和之美；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

2．掌握学习诗词的一般方法。 四、教学准备 师：多媒体教学课件 生：预习课文

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五、教学内容与过程 （一）课前诵读：

出示词语：丰衣足食 安居乐业 无拘无束

自由自在 幸福美满 祥和安宁

同学们，今天上课前，老师想送给大家一些词语，这些词都是形容生活美好的。（领读、齐读）

指导朗读：读词语和读句子、读课文是一样的，要注意词与词之间的停顿，读出你对词的感受，让听的人感到美的享受。（练读、齐读）

【设计意图：通过课前诵读，丰富学生的词汇量，让学生更好地积累词语，并为本节语文课做好铺垫。同时指导学生如何读好词语，为培养学生良好的语感打下坚实的基础。】 （二）导入新课

1．师：同学们，中国是诗的国度，而唐诗宋词则更是这文学宝库中最为璀璨的两颗明珠。今天我们就来学习一首宋词。（指名读课题）

2．介绍：“清平乐”只是这首词的词牌名，它规定了这首词固定的格式；而“村居”才是这首词真正的题目。读的时候，词牌名与题目中间稍作停顿。（师范读、生齐读）

3．请同学们回忆一下，平时你们是怎么学诗的？（指名）

【设计意图】仅仅学习这首词不是这节课的主要教学目标，这节课重在教学生以后如何学习诗词，掌握学习诗词的方法，这里的设计为下面如何学习诗词埋下伏笔。 （三）解题，介绍作者

1.补充：从课题入手，从了解作者入手也是一种非常好的方法。（板书：题目作者）

2．解题：你能说说“居”是什么意思吗？想一想， 作者以“村居”为题，可能会写什么内容呢？（指名）

3．介绍作者：这首词的作者是——南宋的辛弃疾，（出示作者简介）自己读一读。

【设计意图】让学生了解学习诗词的第一步可以从诗词的题目与作者开始，一步步走进诗词的文本之中，一步步走近作者的心里。

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（四）朗读背诵

1.播放课文朗读，学生欣赏，要求：听清每个字的读音。 2.学生自由读、指名读、齐读

3.再听录音，要求：感受词的节奏、韵律。 自由读、指名读、齐读

4.指导背诵：请同学们练习背诵，背好了再和你的同桌互相背一背。要求：背诵时要和朗读一样，背出诗词的韵味。（学生练习背诵）（板书：朗读背诵）指名背、齐背。

【设计意图】朗读背诵是学习诗词必不可少的环节，通过指导朗读，让学生读出诗词的节奏、韵律，能帮学生更好地理解这首词的意境。在课堂上当场训练背诵，提高了课堂效率，同时，及时完成了本课的学习任务之一。 （五）抓词解意、想象悟境

1．这首词我们已经会读会背了，那你能理解这首词的意思吗？（点击课件）默读这首词，用上你们刚才说到的学习古诗的方法，认真地读这首词。读懂的意思写下来，不懂的地方做上记号，做到不动笔墨不读书。（学生自学）

2.交流：请把你独自思考的所得在小组中作一个交流，在交流的时候，别的同学说话时，请你用心去倾听。在你说话时，你的谈话应该是前面同学的补充或者是纠正。（小组合作）

【设计意图】自主合作的课堂能充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位，这样的设计重在让学生有的思考，有合作的交流，并能将自己所思所得及时记录下来并学会与别人分享。同时，让学生懂得学习诗词不仅要会读、会背、也要会写。 请把你们小组交流的结果汇报给全班同学。（指名汇报：具体教学顺序根据学生的回答前后调整）

（1）（出示）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 如果学生锄的理解错误，可作讲解：联系“锄禾”锄去禾苗里的杂草，“锄豆”就是锄去豆田里的杂草。 “无赖”这个词进行古今意思的对比和联系上下文的方法学习。

再完整地说说这几句的意思。（指名说）

刚才同学们抓住了关键词语，理解非常到位。（板书：抓词解意）

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我们能用什么方法使诗词不再只是干巴巴的文字，而是一幅鲜活的画面？（板书：想象），还要一边想一边——（板书：悟）领悟诗词描写的境界，（板书：境）惟有用这样的方法，我们的诗词才会变成活的画，才能够真正进入诗人丰富的心里。

轻轻地朗读这几句，边读边想，边想边悟，看看你们透过语言文字看到了什么？（学生自由练读）谁能把你看到的通过你的朗读表现出来？（指名）

（出示小儿画面）说说小儿子是怎么吃的？

（点击课件：喜）谁喜欢小儿子？一起读一读，读出你们的喜。（板书：喜）

【设计意图】抓住关键的词语理解诗句的意思，并能通过字面的意思展开丰富的想象，是诗词学习的一种重要手段，因此在学习字面意思的基础上，我让学生看画面，展开想象，加深学生对诗意的理解。同时及时总结学法，指导学生以后的学习。 （2）刚才，我们通过抓词解意、想象悟境的方法很好地学习了词的下半阙，下面让我们通过同样的方法，学习词的上半阕。（出示）

指名汇报刚才小组学习的成果。

后两句如果有难度即指导：我们先来抓住关键字， “翁媪”什么意思？他们在干什么？喝醉酒后在干什么？从“吴音”这个词，看出他们说的什么话？他们可能在说些什么？（指名想象说话）他们谈得那样的亲热，那样的甜蜜，用词中的语句来说就是——（引读，点出“相媚好”）

试着连起来说说这几句词的意思。（指名说）

请同学们看第一句，“茅檐低小，溪上青青草”，作者为什么用了两个“青”？（小草的绿意盎然、生机勃勃）茅檐、小溪、青草，其实在农村是及其普通的，但在作者的笔下却显得生机盎然，是因为作者——（喜爱、向往这田园生活）。（指名读、齐读）

3.把刚刚在书上写的意思进行整理、完善。（学生练写，指导：提笔即为练字时，注意书写姿势）指名交流。

4.深化认识：虽然住的是简陋的茅屋，喝的是普通的米酒，（点出“醉”）这个醉，除了字面上喝醉了，还有什么醉？（陶醉）他们为什么而陶醉？再次走进课文，默读全词，通过“悟境”来体会。

除了这对老夫妻陶醉了，谁还陶醉了？他又为什么而醉？（板书：醉）让我

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们深情地阅读，让我们醉在其中。（齐读全词）

【设计意图】从“喜”和“醉”入手，让学生加深理解作者写这首词的意图，从而引导学生不仅与文本对话，同时与作者对话，体会到词所表达的情感。 （六）总结

1.今天，我们通过了解题目作者、朗读背诵、抓词解意、想象悟境的方法，很好地学完了这首词，相信同学们学完这首词，头脑里会一定出现一幅清晰的美妙的图画，你能不能用一个词来描述这幅图画？

2.同学们，吟诵古诗不仅能够丰富我们的积累，而且还能使我们直接和词人进行心灵的对话，谁能走进作者的心灵，用最美的声音背诵这首词，老师给你配上音乐。（指名背诵）齐背

【设计意图】在理解词的意境的基础上再次有感情地背诵这首词，既加深学生的印象，当堂完成了教学任务，同时也让学生有了更深层次的诵读感悟。 （七）书写生字

这一课共有三个生字，同学们已经读得非常到位了，现在请大家伸出手跟着老师一起写一写，争取做到笔笔到位。（教师范写：翁、锄 、莲）

（八）作业（出示作业）

1.端正、美观地书写“翁、锄、莲”三个字。 2.抄写课后第3题的词语。 3.完成课后第4题的解释。

4.查找资料，摘抄几首辛弃疾的词，熟读背诵。

板书设计：

清平乐 村居 题目作者 喜 朗读背诵 醉 抓词解意 想象悟境

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