四下语文集体备课1-12单元

来源：吉趣旅游网

第一单元话语

单元说明：

话语是人与人之间沟通的工具，通过本单元的学习，学生要感受语方的魅力、体会语言的力量，从而更好地运用语言。

本单元编排了四篇课文，三篇主体课文，一篇自读课文；分别是一首诗歌和三篇记叙文。记叙文中有一篇中国历史故事，两篇外国故事。《大地的话》歌颂了大地母亲博大、无私的情怀。《语言的魅力》则体现出有魅力的语言的重大作用。《秉笔直书》表现出史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神。《难忘的一句话》用真挚的语言描绘出动人的语言就是爱的纽带。

“语文天地”中安排了摘录笔记、读一读、仿写句子等语文练习。“畅所欲言”通过读、背、自选和交流体验，积累关于话语的名言。“初显身手”帮助学生认识“无声的语言”——符号、标志、图案„„“笔下生花”继续练习写事，写自己对话语的感受；还指导学生复习学过的修改习作的方法和“有根有据”、“有血有肉”两条标准。“金钥匙”引导学生在标画、品味重点词句的基础上，通过朗读突出重点词句。

单元学习要点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会大地母亲博大、无私的情怀，感受语言的魅力与作用，学习史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神，激发更好地应用语言的情感。

2.继续练习标画出重点词句，练习用学过的方法品词品句，指导学生在体会作者情感的基础上读好重点词句，学习一些突出重点的朗读技巧。

3.学习在自读时用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出有价值的问题。

4.理解“踏碎、无动于衷、诗意、浓厚、陶醉、蛮横、隐瞒”等词语在课文中的意思。 5.认字16个，写字20个，继续练习写摘录笔记、识字。分别积累带“言”、“词”的成语，以及关于话语的名言、警句。

6．完成“畅所欲言”和“初显身手”的活动，了解“无声语言”，加深对话语的认识。 7．仿写句子，练习通过人物动作、语言描写表达人物的思想感情。练习记事，引导学生结合以前学过的修改方法，按照“有根有据”、“有血有肉”的标准修改习作。

单元学习整体设计：课型课时学习内容通读课 2 1.集中学习、理解课文中的生字新词。 2.通读单元课文，理清文序，提出有价值的问题，了解大意，练习概括段意，。 1.学习《大地的话》+《我是一条小河》、《妈妈是一棵大树》，体会诗歌格式相似的特点，并试着仿写。 2.学习《语言的魅力》、《秉笔直书》，+，体会“细节描写”的表达方法学习用自我提问解疑的阅读方法自主阅读《难忘的一句话》及丛书其他的文章，交流阅读感受，并积累关于话语的名言警句。运用掌握的阅读方法自主阅读丛书其他的文章，交流阅读感受记叙与话语有关的一件事讲评习作，用学过后修改方法，根据“有根有据”、“有血有肉”的要求修改习作，使习作真实、具体。

精读课 2 自读课拓展阅读课习作指导课习作评改课 1 2 1 1 “语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时教学目标（重难点）： 1.认字16个，写字20个，继续练习写摘录笔记、识字。分别积累带“言”、“词”的成语。 2.理解“踏碎、无动于衷、诗意、浓厚、陶醉、蛮横、隐瞒”等词语在课文中的意思。 3.引导学生反复读本单元三篇课文，梳理课文简单的表达顺序，在熟读的基础上，练习概括课文或重点段落的大意。教学准备：课前布置学生预习单元课文，做生字词摘录。教学过程：具体流程第一课时一、成语填空，导入主题 1.师谈话，出示课件：言、词的成语填空题 2.学生填空，并尝试理解、运用、积累。 3.师小结，引入单元主题。二、反馈摘抄情况 1.同桌互相交流各自的摘录笔记，说明摘抄理由 2.指生上台展示摘录笔记，分享摘录的生字词三、归类读词，指导读音 1.出示生词，读准字音 2.重点指导易读错字的读音，如衣衫褴褛、衣着、蛮横等。 3.带词入课文，指导朗读。如： ①在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。 ②街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 ③崔杼企图掩盖这件事，对太史伯蛮横地说：“你要在史书上这样记录，先君是害病死的。” ④太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史，是史官的本分，岂能隐瞒，颠倒是非呢？”

第一单元话语模块一：通读课二课时二次备课 „„ 四、多样方式，重点释义 1.师带生回顾理解词语的方法：查字典、联系上下文、近义词替换„„ 2，师：请选择合适的方式，理解课文中的词语。 3.学生汇报、交流。 4.引导学生补充摘抄，完善摘抄笔记。五、对比指导，练习书写 1.字形比较：（语文天地第二题） 2.交流指导书写：窄、醉、凭 3.生抄写生字词，边写边识记字形。第二课时一、课前听写，巩固基础 1.听写的词语： 2.同桌互相交换评改 3.师指导个别易错的字词二、朗读过关我最棒 (一)组内过关 1.同桌从两篇课文中任意抽查一段，读得正确流利，就给同桌画一张笑脸。 2.在小组内开展个性化朗读，可以齐读、可以默读、可以激情朗读、也可以分角色朗读 (二)抓重点段指导朗读内容：《大地的话》全诗，《语言的魅力》第六自然段，《秉笔直收》第二到六自然段中史官说的话等。 (三）抽签过关请4个小组的四号同学抽签，抽中哪段读哪段，能正确流利朗读的同学，获得老师加分奖励。 (四）精彩展示选自己认为最喜欢的段落读给大家听，读得最棒的被评为本节课的“语文之星”，获得积分奖励。三、内容我知晓 1.自读课文，质疑解惑 2．学生汇报、质疑，教师梳理有价值的问题。 3.指名生回答 4.师引导概括课文主要内容

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时教学目标： 1.赏读课文，体会大地母亲博大、无私的情怀，感受语言的魅力与作用，学习史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神。 2.学习在自读时用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出有价值的问题 3.解读文本，体会诗歌押韵、句式结构相似的特点和细节描写的表达方法。 4.学以致用，读写结合。具体流程教学重难点： 1.学习在自读时用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出有价格的问题 2.解读文本，体会诗歌押韵、句式结构相似的特点和细节描写的表达方法。教学准备：布置学生查找“秉笔直书”的相关资料，教学PPT 教学过程：第一课时一、揭题激趣 1．教师板书“大地”，要求学生思考：你常用哪些词来赞美大地，你为什么爱赞美大地？ 2．今天我们要学习的这篇课文也是要赞美大地的，可是课题却是《大地的话》，大地会说话吗？这是作者用了什么手法？它到底和谁对话了，说了些什么？二、听诗读诗，初步感知

第一单元话语模块二精读课二课时二次备课 1.默读诗歌，思考：大地在和谁说话呢？用笔在书上标出。 2.读了这首诗歌，你有什么感受？让我们用美的语言，美的心情，把它读正确、读流利。 3．谁能把课文读正确、读流利了？起来试一试。三、品诗赏诗，体会诗的美好 1.品析诗的情感美这么美的诗歌仅仅读正确、读流利了还不行，还要好好地来品一品，赏一赏。 ①师生共同品析诗的第一小节“大地与种子的话”，入情入境，渗透方法。让我们先来欣赏一下第一小节。指学生读诗的第一小节，你读懂了什么？师配乐诵读，让学生闭眼想象，你感受到了怎样的画面？感情朗读。如果学生看到种子幸福地成长，引导学生读出种子的幸福。老师发现了一个规律，你发现了吗？（加音节）。押韵，读起来琅琅上口。所以在读时注意这几个字音。 ②自主学习诗的第二、第三、第四小节，张扬学生个性。请你用自己喜欢的方式，任选诗歌二、三、四小节中的一节或多节（可以读，可以画，也可以演），从中你又体会到了什么？比比看谁的收获大。 “往海里飞”为什么用个“飞”字？ ③换位思考，激发想象如果你是种子、是飞鸟、是游鱼、是小草，会对大地母亲说些什么呢？让学生自由发言。然后教师播放《小草》歌曲，共同欣赏小草发自肺腑的心声，体会小草的感恩情怀。 ④作为大地需要他们的回报吗？齐读最后一小节。仅仅是爱种子、飞鸟这一些吗？概括出“奉献”“博爱”。读出大地自豪、骄傲的语气。大

地无私奉献的情怀，博大的爱心，让人钦佩！诗歌的情感多么美好！ 2．品析诗的节奏美、韵律美、语言美。这么美的情感是怎样表达出来的呢？请同学们再读读诗，你从老师标注红色字的部分，发现了什么？（押韵的韵律美；结构基本一致的节奏美；采用拟人化的手法，简练的语言美。） 3.把整首诗再美美地读一读。 4.写诗创造。想象一下，大地还会对谁说话？仿照诗的结构，在写诗卡上创作诗歌。班内交流。 5.诗歌欣赏欣赏诗歌《我是一条小河》、《妈妈是一棵大树》，感受诗歌押韵、句式结构一致的特点。五、板书设计种子土地飞鸟天空赐予游鱼海水小草地位 „„ 第二课时一、交流资料，鼓励提问。 1．板书课题，齐读课题。课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。 2．归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。

二、自读文章，整体感知。 1．围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？） 2．围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。 3．小组讨论交流。三、细读课文，理解人物特点。 1．（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。） 2．同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这几个句子：）（1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）（2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）（3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）

（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。） 3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。指导朗读要点：语文天地的金钥匙 4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。）四、总结方法，自学课文。 1.师小结：在《秉笔直书》这篇文章中，我们通过太史伯、仲、叔和季所说的话，深切地感受到他们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神，像这样，通过大量的对话来体现人物特点的写法，叫作语言描写，这属于细节描写的一种。除了语言描写，还有动作描写，神态描写，外貌描写。大量运用这些细节描写，能够使人物形象更丰满，文章内容更具体。 2.学生阅读《语言的魅力》，找出文中关于细节描写的语句 3.学生交流，感受人物的特点。 4.指导学生练习写人的动作（动作描写）五、拓展阅读，归一反三 1.引导学生同步自主阅读丛书中的《一句话的力量》、《推敲》，找出细节描写的语句。 2.汇报交流，感受细节描写的好处。

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时第一单元话语模块三自读课一课时教学目标： 1.学习用自我提问解疑的阅读方法自主阅读《难忘的一句话》及丛书其他的文章，交流阅读感受。 2.积累关于话语的名言警句。教学重难点：学习用自我提问解疑的阅读方法自主阅读文章。教学过程：一、谈话导入同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？（学生自由谈）教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。二、感知课文，质疑解惑 1.学生默读课文，了解课文内容 2.引导学生练习提问：人物 “我” 是什么 “我”是个什么样的孩子？伦纳德老师伦纳德老师是什么人？怎么样 “我”的心情有怎样的变化？伦纳德老师怎么样对待“我”这样有缺陷的孩子？为什么 “我”为什么发生了这样的变化？伦纳德老师为什么这样对待我？二次备课具体流程 3.学生交流反馈，感知课文内容 4.交流：听了伦纳德老师所说的话，“我”会有什么样的感受？引导学生结合“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”来理解。三、丛书拓展，自主阅读 1.阅读同步阅读丛书的《“一定是乐谱错了”》《无法砍去的胜利标志》 2.运用提问题的方法阅读，了解课文内容 3.学生结合“畅所欲言”中关于话语的名言警句，来畅谈阅读感受 4.引导学生积累这几句名言警句 9

“语文主题学习”单元模块教学设计

单元课题模块课型完成课时

读，自由品赏。

教学重点：学生运用掌握的阅读方法阅读文章。教学难点：结合阅读篇目自由品赏。教学过程：

第一课时

一、导语引入，激发阅读兴趣

1.师说单元主题导语，激发学生阅读兴趣 2.引入自主阅读丛书内容

具体流程

二、带入方法，自主阅读

1.学生阅读自主阅读丛书相应版块的文章，边读边想：文章主要讲了什么？

2.指名说。鼓励学生回答简洁、准确、完整。

第二课时

一、自选一篇，细读感悟

1.在四篇文章中，选一篇自己最喜欢的，运用阅读方法，细细品读：

（1）阅读时，在不懂的地方做记号，比如画问号

（2）阅读时有的问题需要认真思考和交流，可以把这们写在自读笔记中。

（3）阅读时的感悟可以用一个词或一句话标注在句段旁边（4）画出文中的生字新词和精彩的重要的句子，方便课后做摘录笔记。 2.学生自主阅读二、组织交流，自由品赏

1.小组内交流自己的感受，准备在全班交流。 2.学生交流收获交流的步骤：（1）精彩语段（2）我的感想（3）我的疑问三、总结延伸

第一单元话语模块四：拓展阅读课二课时

教学目标：引导学生运用所掌握的读方法集中进行丛书板块阅

二次备课

“语文主题学习”单元模块教学设计

单元课题模块课型完成课时

第一单元话语模块五：习作指导课一课时

二次备课

具体流程

教学目标：

1．学习按一定顺序有条理地进行叙述。

2．适当展开想象和联想，抓住其中最感兴趣的地方进行描绘。

3．在合理想象的基础上，写出内容具体、语句通顺的简单记叙文。

教学重难点：

1．适当展开想象和联想，抓住其中最感兴趣的地方进行描绘。

2．在合理想象的基础上，写出内容具体、语句通顺的简单记叙文。教学过程：

一、启发谈话，引入课题：

有时候一句话就会改变我们的人生历程，这就是语言的力量。语言也有它独特的魅力。如：令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话„„今天，我们就一起来交流关于话语的故事。

二、同桌交流，互听互议。

1．激发想象的兴趣，打开学生的思路。

（回忆过去某人、某事、或某个特定的时间说过的具有哲理、难忘或与众不同的话。）

2.同桌之间互说，互听，互议 3.学生上台交流，师生点评二、乘兴写作，体验欢愉 1、提出作文要求

①学习有顺序的、有条理地进行叙述，大胆展开想象和联想， ②抓住其中你最感兴趣的地方进行描绘。 ③语句要通顺、想象合理，内容丰富。

2.根据所思所悟，先明确你想写的题目拟定提纲，打草稿。 3.同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，想表达的中心思想，围绕中心组织材料，并对别人的提纲提出修改建议。

4.按顺序选择材料，列出小标题，根据提纲作文。 5.启主写作，学生自由表达。三、写完后修改要点： 1.叙事是否完整、有条理。

2.所写内容是否有吸引人的亮点。

3.情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。

(各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏。)

“语文主题学习”单元模块教学设计

单元课题模块课型完成课时

第一单元话语模块六：习作评改课一课时

二次备课

具体流程

教学目标：

1.复习学过的作文修改方法修改习作。

2.按照“有根有据”、“有血有肉”的要求修改，使习作真实、具体。

教学重难点：按照“有根有据”、“有血有肉”的要求修改，使习作真实、具体。教学过程：

一、讲评作文

1．肯定优点：本次作文，同学们的好作文层出不穷。有的写出了自己的心里话；有的同学写记实作文，表达自己的真情实感。同学们的选材范围相当宽泛，形式多样，内容较具体。

2．指出不足：在写作中，同学应注意语言要凝练，应注意写作要有明确的中心，写完后，注意认真修改。

3.表扬本次习作优秀者三、小组讲评，合作交流

1．师提出讲评要求：有根有据，有血有肉 2.互读互评，进行交流、修改。

3．借鉴他人的长处，来优化自己的习作。四、根据不足，修改习作 1．师提出本次修改的要求：

①复习学过的作文修改方法修改习作

②按照“有根有据”、“有血有肉”的要求修改，使习作真实、具体

2.结合要求，完善习作三、自由合作欣赏习作

1.四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。 2.教师巡视，并深入个别组参与交流。四、誊写修改好的习作教学反思

第二单元春潮

单元说明：

本单元以“春潮”为主题，从春潮的形成、春潮涌动的景色、春潮到来时人们的活动等几个角度选编课文，赞美春天的活力，赞美春天一样的新生活。“金钥匙”辅导学生做好讨论主持人。

课文包括一篇抒情散文、一首散文诗、两首古诗和两篇记叙文，记叙文中《泼水节》是说明性的，另一篇《抢春水》是记事的。《春潮》描写了春潮的形成过程和磅礴的气势，引导人们感受春天的不可抗拒，充满了阳刚之气。《三月桃花水》描绘了江南春天农村的诗情画意，洋溢着阴柔之美。《泼水节》和《抢春水》则从民风、民俗的角度展示春天到来时人们内心的欢乐，以及人们对春水的喜爱。可任选一篇做主体课文教学。《抢春水》可与“语文天地”的“畅所欲言”结合。

“语文天地”引导学生继续积累词句，积累古诗。课文后面的小“金钥匙”辅导学生练习用“是什么”“怎么样”“为什么”针对课文的条理提问；还辅导学生自读时把自己的心得简要地写在课文旁边——这是批注笔记的重要内容。写作方面，一要练习用拟人的手法表达人物的心情，二要围绕春水写纪实或想象作文，三要学习修改的第三个重要标准——有条有理。

单元教学要点:

（一）知识与技能

1．认字17个，写字14个正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。 2．学写摘录笔记，能识字学词。

3．练习用拟人的方法表达人物的心情；习作；知道习作应有条有理。（二）过程与方法

1.背诵《兰溪棹歌》和《桃花溪》两首古诗。

2．理解“进攻、撤退、威力、衰竭、汹涌、山崩地裂、耳语、崩溃、禁锢、驯服、映照、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、沉醉”等词语在课文中的意思。

3．继续练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问；学习旁注心得体会。 4．在同学交流中学做主持人。（三）情感态度价值观：

领略春潮涌动时的景色，感受春潮到来带给人们的兴奋和喜悦，体会春天的勃勃生机。教学重难点：重点：

1、读写本单元生字。 2、反复朗读，培养语感。

3、抓住重点语句加以想象，感知文本所描写事物的样子和特点。难点：

1、分析句子所使用的各种修辞手法，在体会是文章语言美的同时受到思想的熏陶。 2、感受春水的生机勃勃、博大恢弘，激发热爱大自然的思想感情。

单元学习整体设计：

课型课时学习内容 1、有感情朗读课文，感受文章语言美和意境美。通读课 2 2、理解课文主要内容和关键词句。 3、继续学习金钥匙，提出有价值的问题。 1、朗读课文《春潮》，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。精读课 2 2、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。培养学生快速阅读的能力，引导学生运用所学的读书方法进拓展阅读课 2 行丛书阅读，自由品赏。引导学生在交流中畅所欲言，同时补充自己的积累。鼓励学综合实践课 1 生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力，指导学生灵活运用学会查资料的方法。引导学生感受春天，累积写作素材，让学生有内容可写。习作过关课

1 了解写作方法，明确写作要有条有理。 “语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时第二单元春潮模块一：通读课二课时第一课时教学目标： 1、有感情朗读课文，感受文章语言美和意境美。 2、理解课文主要内容和关键词句。 3、继续学习金钥匙，提出有价值的问题。教学过程：一、学习古诗，导入新课。 1、学生小组合作学习《兰溪棹歌》《桃花溪》，理解古诗大意。具体流程 2、每小组选自己喜欢的一首古诗进行诵读展示。 3、教师相机提出问题：（a、诗中描绘的是哪个季节的景色？ b、诗人描绘了什么景色？ c、从中你体会到了什么感情？）…… 师：春天如暖流扑面而来，它融化了岩石上的冰层，融化了皑皑白雪，也融化了冰封的江面，最终形成壮观的春潮，并以排山倒海之势奔涌而来，今天就让我们一起来学习第二单元《春潮》二、初读《春潮》，读准字音，了解课文内容。 1、自由读课文，读准字音，了解课文内容。 2、指名读，出示词语，正音。寒气凛凛山涧朝阳处禁锢咔嚓驯服 3、出示重点语句，教师指导朗读： a、快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。 b、被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，怒吼着，撞击着。 c、一块块巨大的冰排，被滔滔的江水推动者，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。 d、滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一样向远方流去。 4、各小组快速浏览课文，提出有价值的问题。

二次备课 5、学生汇报，教师梳理有价值的问题。三、初读《三月桃花水》，读准字音，理清课文脉络。 1、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。 2、指名读文，出示词语，正音。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和） 3、学生快速浏览课文，思考：课文讲述了一件什么事？ 4、理清文章脉络。第一部分（1-2）：总写桃花水向前流淌的动人情景。第二部分（3-6）：具体写桃花水的清澈与明净。第三部分（7-9）：赞美桃花无比可爱。 5、各小组快速浏览课文，提出有价值的问题。 6、学生汇报，教师梳理有价值的问题。第二课时教学目标： 1、学会本单元生字，会认“汹、堤、崩、溃、绚、淌”等13个字。 2、积累本单元生词“进攻、撤退、威力、衰竭、汹涌、山崩地裂、耳语、崩溃、禁锢、驯服、映照、绚丽、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。 3、学习书写“攻、撤、威、衰、滔、途、旋、竖”等14个字，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。教学过程：一、谈话导入。师：同学们，这节课，我们一起来交流本单元的生字、词语，大家准备好了没有？二、学习字词，积累本单元的词语。 1、同学词语积累了吗？大家拿起课内积累本一起交流吧。 2、同桌一起读读你们所积累的词语，不会读的词语互相探讨。 3、互相评价，你同桌读得怎样？ 4、出示词语“进攻、撤退、威力、衰竭、汹涌、山崩地裂、耳语、崩溃、禁锢、驯服、映照、绚丽、回旋、轻柔、应和、纤

细、催促、袅袅、沉醉” 5、指名说说，这些词语的读音比较容易读错？（比如“绚丽”的“绚”字，“应和”的“和”字，“驯服”的“驯”字，“衰竭”的“衰”字）６、课件出示“汹、堤、崩、溃、绚、淌、樱、和、犁””等14个字，你是怎样记住这些生字的？如堤、犁、淌、绚进行形近字比较，汹、堤、溃可通过熟字加偏旁的方法认识７、引导学生结合课文理解词语。（如“衰竭＂、“沉醉”可通过换词的方式理解，“山崩地裂、崩溃、禁锢”可通过查字典的方式理解，“袅袅、幻映” 可通过图片的方式理解，“耳语、应和＂通过做动作的方式理解。）８、.点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。９、继续完善课内积累本。三、指导写字. 1、课件出示汉字：攻、撤、威、衰、滔、途、旋、竖、纹、弦、纤、催、促、披14个汉字。 2、学生齐读汉字，这些汉字是什么结构，写这些字应该注意什么地方？。 3、指导要点： “衰”字形容易与“哀”、“衷”混淆，可通过分析字形来辨析，帮助记忆。 4、每一个字的字形结构，先描红两个再临写两个。要注意字的笔画笔顺，字写在田字格，上下左右的空白部分要相等。 3、学生练习，教师巡视指导。 5、展示好作品和具有典型错误的作品。（投影出示） 6、学生点评。 7、教师总结性点评（我们写字时，要有正确的姿势，认真写字，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。）四、自主练字要求掌握字形结构，学生在音乐声中进行抄写。

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时教学目标： 1、朗读课文《春潮》，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。 2、找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。 3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。教学过程：具体流程一、观看录像，引出课题。（播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放大潮来时的景象。）这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。（板书课题）二、学习课文1、2自然段 1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流） 2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。（指名读课文。） 3、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。） 4、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。（指名读第一二自然段）是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天在进攻”的词句吗？自己试着读一读。（指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。）教师小结板书：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！）

第二单元春潮模块二精读课二课时第一课时二次备课三、学习第三自然段，理解感悟。春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。） 1、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。） 2、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。 ①风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。 ②风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。 ①一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。 ②一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。 3、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大――平缓、喜悦）。 4、配乐朗诵3、4自然段。 5、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就像势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。四、拓展阅读，比较春天。给同学们推荐三篇文章：《泼水节》、板书设计：春潮雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去由弱到强、势不可挡第二课时教学目标：（一）知识与能力 1．学会本课生字，理解重点词语意思。 2．了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。 3．用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。

（二）过程与方法 1．以读为主，采用多种方法，力争达到读的最佳境界。 2．抓重点语句展开学习，感受三月桃花水的秀丽阴柔之美。（三）情感态度价值观感受春天的美景和勃勃生机，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。教学方法：引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。教学重点难点：联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。教学过程：一、导入新课 1．激趣导入昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水） 2．展示目标：（同学习目标）二、导读理解（一）出示自学提纲： 1．“三月桃花水”是春天的竖琴，它弹奏了哪些动听的音乐？请找出相应的段落，并作批注。 2．为什么说“三月桃花水”是春天的明镜？它映照了哪些优美的景色？ 3．为什么说桃花水为什么比金子还贵？比银子还亮？ 4．文中运用了哪些修辞手法？体会它的好处。（二）围绕自学提纲导读理解，时间6分钟三、探讨归纳通过同学们的导读理解，相信大家都有了不少的收获，下面，就让我们一起来展示一下各自的学习收获吧！ 1．指名有感情读课文。 2．是什么声音？是浪花敲打出的鼓点声、忽大忽小、纤细的低语、叮咚声、急流的水浪声。 3．是什么光芒?是燕子飞过天空，翅膀上裹着白云、垂柳披上了长发，如烟如雾、姑娘来到河边、村庄上空，炊烟袅袅 4．为什么说三月桃花水比金子还贵？比银子还亮？因为桃花水与农村生产有关，因为它纯净透明。四、升华拓展 1．河水弹奏出这么美妙的声音，河水映照出这么美丽的景色，你还看见、听见了什么？自由说一说。

2．找出文中：排比句、比喻句、拟人句、对偶句，读一读，记一记。 3.学习《抢春水》（1）自读课文，说说文中主要写了什么？为什么抢春水？（2）从哪些句子中能感受到“抢春水”的快乐？再读课文，画下来（3）怎样朗读才能和课文中的小伙伴一样感受到快乐？五、布置作业 1．看拼音，写词语 xuàn lì liú tǎng yìnɡ hâ xiān xì ( ) ( ) ( ) ( ) kāi lí bō zhînɡ qín xián cuī cù ( ) ( ) ( ) ( ) 2．判断下面句子的修辞手法。（1）啊，地上草如茵，两岸柳如眉。（）（2）它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟„„。（）（3）三月的桃花水，是春天的明镜。（）（4）风扯着我的衣襟向江岸奔去。（）（5）那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。（） 3．根据课文内容填空。三月的桃花水，是 ___________。三月的桃花水，是 ________ 。 4．按要求读课文中的修辞句子，并试着再仿写一句。（1）拟人句：（2）比喻句：（3）排比句：（4）对偶句：板书设计：三月桃花水是竖琴像铃铛赞美、热爱是明镜像丝绸

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时第二单元春潮模块三拓展阅读课二课时第一课时《春雪》《寻春》《春之怀古》教学目标：引导学生运用所学的读书方法进行丛书阅读，自由品赏。教学重点：学习运用掌握的阅读方法阅读丛书。教学难点：结合阅读篇目自由品赏。教学过程一、谈话导入，激发阅读兴趣１、从单元主题入手，谈话导入。具体流程２、引导学生自主阅读——《春雪》《寻春》《春之怀古》二、方法导入，自主阅读１、学生阅读语文主题丛书——《春雪》《寻春》《春之怀古》边读边思考：文章主要讲的是什么？２、指名说说——鼓励学生用简练的语言概括。三、引导学生做好一课一得并与同学进行交流。第二课时美文欣赏——主题学习阅读课学习目标： 1、阅读理解课文《春》、《触摸春天》、《春风》，感受春天景色，及北国不一样的春风。 2、通过朗读《春》文中的优美语句，体会作者对春天的喜悦之情。 3、学生自觉《触摸春天》，通过文中的语言文字，感受春天的美好。教学难点、重点：通过朗读《春》文中的优美语句，感受春天的美及体会作者对春天的喜悦之情。学习过程：一、学习导入学习了《春潮》、《初春》等课文，这节课让我们再次走了春天，看看作家笔下不一样的春色。请同学们翻开主题学习P12

二次备课页，我们一起来感受朱自清写的《春》，二、欣赏美文 1、这是一往篇出现在中学课本上的文章，语言非常的美。师范读，学生欣赏。 2、师提出要求：学生一边读一边画出你认为描写生动的句子！师读，学生边听边画。 3、请同学们读读你画的这些句子，体会一下，他们美在哪里呢？三、体会美文美句学生相互交流，请学生上来朗读所理解的句子。自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。如 ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。 ◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——师：抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。 ◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 ◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。„„ 师：朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。四、自读品味感受了充满活力的春天，我们再来看看另一篇文章P29〈触摸春天〉，师提出学生自觉要求：选一段你最喜欢的文字，读一读，感受春天的美好。并画出文中优美的语句！学生自读。五、阅读感受课堂上有时间就让学生阅读Ｐ32《春风》，感受粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的北国春风。没有时间，就布置作业，学生回家阅读。六、布置作业摘抄《春》、《触摸春天》文中的优美语句。

“语文主题学习”单元模块教学设计

单元课题模块课型完成课时

教学目标：

1. 理解什么是农谚。 2.收集农谚，理解农谚。

3.引导学生在交流中畅所欲言，同时补充自己的积累。 4.鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力，指导学生灵活运用学会查资料的方法。教学重点：收集农谚教学难点：理解农谚的意思

教学准备：课前先收集相关春天及或与农业有关的谚语。具体流程

教学过程：

一、谈话导入，说说农谚的特点。

二、交流积累的有关春天及和农业有关的农谚 1、春天孩子面，一日三变脸。

2、雨水连绵是丰年，农民不用力耕田。 3、立春之日雨淋淋，阴阴湿湿到清明 4、雷打立春节，雨不歇。

5、春天人们起得早，秋后人马吃得饱。 6、春寒雨若泉，冬寒雨四散。 7、春风不刮，草芽不发。 8、立春打雷，十处猪栏九处空。 9、一年四季春为首。 10、立春赶春气。 11、惊蛰闻雷米似泥。 12、立春天气晴，百事好收成 13、二月二打雷，稻米较重捶。„„ 三、说说你对相关农谚的理解

四、说说春水对人们的生活为生的影响。五、引导学生小组合作，设计手抄报。六、作业布置：继续完成手抄报。

第二单元春潮模块四：综合活动课一课时

二次备课

“语文主题学习”单元模块教学设计

单元课题模块课型完成课时

第二单元春潮模块五：习作过关课一课时

二次备课

具体流程

教学目标：

1、引导学生感受春天，累积写作素材，让学生有内容可写。 2、了解写作方法，明确写作要有条有理。教学难点：

让学生懂得写作的先后顺序，按一定条理写作。教学过程：

一、导入新课：

春水滋润着大地，催生了万物。到了春天，有的地方春雨是牛毛细雨；有的地方春雨淅淅沥沥的；有的地方春雨能豪流如注，竟至成灾；有的地方春雨伴着大风„„各不相同。那同学们见到的春雨又是怎样的呢？请大家认真回想一下！

二、学生畅谈：

先让学生思考几分钟，然后请同学来说！学生说，师总结概括春雨的特点。由于班上学生有来自北方的孩子，所以师在总结的时候，分北方和南方的春雨各是怎样的？（可以鼓励学生认真观察，细心感受，说说自己的感觉）

三、明确条理

学生动笔前，师要求在动笔前想条理问题。想想先写什么，再写什么，衙写什么。先安排好内容的先后顺序。

如《春潮》：春潮形成之初及过程——高潮——春潮过后。四、写作要求

选择适合自己的题目：

选春天的小河（小雨„„）的，要求写实，实事求是，写自己观察看到听到的，并加入自己的内心感受，按一定的顺序写。

而选第二个想象作文的：我是春天的小雨点。学生应进行大胆的想象，写出春雨的经历、见闻、贡献等，也要注意想象的合理性。尽量运用拟人的描写手法。

五、动笔创作

学生动笔写作„„写完可请同桌或伙伴帮忙检查！

教学反思

第三单元花

单元说明：

本单元以“花” 为主题组合，从写话、种花、赞花等几个角度选编课文，课文包括三首古诗、一篇散文诗、两篇记叙文。这些课文都传达出生生不息的活力，体现了作者对美、对光明的追求，通过美读可以体现对课文抒发的情感。 “语文天地” 中“日积月累” 的“摘录笔记”“读一读” 等练习，引导学生积累相关的词汇、成语和古诗名言。“畅所欲言” 和“初显身手” 的练习使学生亲身感受花给我们带来的美的享受。“日积月累” 中写话的练习训练分开写和总体写相结合， “笔下生花” 继续练习写记叙文，在记叙中加入具体的描写，提示学生努力写得生动，“有声有色” 是修改习作的标准。“金钥匙” 总结了前几个单元小“金钥匙” 对提问的指导，引导学生在阅读时提出有价值的问题。以前学过的精读的方法要常抓不懈，螺旋上升，比如，摘录笔记要坚持记;提出问题要分类处理; 画出重点词句、品读重点词语; 理一理课文的顺序，等等。

单元教学要点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗二首》《花之咏》和其他课文片段，感受作者对美、对光明的赞美和追求。

2. 继续练习阅读时用“是什么”“怎么样”“为什么” 提出。

3. 继续练习写摘录笔记，练习画出应当掌握的字词。认字 23 个，写字19 个。 4.理解“留连、自在、经久不衰、生机勃勃、兴旺、宣报” 等词语在课文中的意思。积累关于花的成语和古诗。

5.练习总体描写和分开描写相结合。继续练习写记叙文，努力写得有声有色; 用“有根有据”“有条有理”“有声有色” 的标准修改自己的习作。

“语文主题学习”单元教材整合记载表年级四年级下册第三单元教材单元《古诗二首》《种一片太阳花》《花之咏》《朱德与兰花》文本语文主题丛书1 丛书或《会飞的薄公英》《与花儿攀谈》阅读材料《不愿意开花的秋海棠》《朴实的无花果》认字15个，写字19个：辨析“躁”和“燥”“赠”与“增”，“浆”与“桨”；生字整合认识难字“缎、沛、侍”；点拔“留连”也作“流连”； “眠”与“眨”归类书写。精讲部分重点段落相同主题指导要点

《游园不值》中用一枝红杏代表满园春色的写法。《种一片太阳花》中的4-7、8-10中借物喻人的写法。《花之咏》中的4-6用第一人称拟人化写法和借物喻人的写法。《花之咏》中的4-6 《种一片太阳花》中的8～10 练习用“是什么、怎么样、为什么”提问 26

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时第三单元花模块一：单元预习课 2课时二次备课教学目标（重难点）： 1.认字15个，写字19个。继续练习写摘录笔记、识字，练习画出应当掌握的字词。 2.理解“留连、自在、经久不衰、生机勃勃、兴旺、宣报”等词语在课文中的意思。积累关于花的成语和古诗。 3.引导学生反复读本单元三首古诗、一篇散文诗、两篇记叙文，梳理课文简单的表达顺序，在熟读的基础上，练习概括课文或重点段落的大意。教学准备：课前布置学生预习单元课文，做生字词摘录。教学过程：具第一课时一、成语填空，导入主题 1.师谈话，出示课件：关于花的成语填空题。同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）体 2.学生填空，并尝试理解、运用、积累。 3.师小结，引入单元主题。二、反馈摘抄情况 1.同桌互相交流各自的摘录笔记，说明摘抄理由 2.指生上台展示摘录笔记，分享摘录的生字词流三、归类读词，指导读音 1.出示生字，读准字音，有疑问的借助字典，确定读音。 2.重点指导易读错字的读音，如充沛、湛蓝、啜饮、空暇等。 3.带词入课文，指导朗读。如：程（1）它贪婪地享受着阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。（2）连那些最不爱花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就围在花圃前欣赏起来。（3）我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。（4）我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱，合着青草的拍子起舞。 „„ 四、多样方式，重点释义 1.师带生回顾理解词语的方法：查字典、联系上下文、近义词替换„„ 2.请选择合适的方式，理解课文中词语。 3.生汇报、交流。

4.引导学生补充摘抄，完善摘抄笔记。五、对比指导，练习书写 1.字形比较：（躁、燥；浆、桨；赠、增；眠、眨 2.交流指导书写：齿、眠、眨 3.生抄写生字词，边写边识记字形。第二课时一、课前听写，巩固基础 1. 同桌互相交换评改，师指导个别易错的字词二、朗读过关我最棒（一）组内过关 1.同桌从两篇课文中任意抽查一段，读得正确流利，就给同桌画一张笑脸。 2.在小组内开展个性化朗读，可以齐读、可以默读、可以激情朗读，也可以分角色朗读。（二）抓重点段指导朗读内容：《江畔独步寻花》《游园不值》《春日》，《种一片太阳花》第六到八自然段，《花之咏》全文（三）抽签过关请4个小组的四号同学抽签，抽中哪段读哪段，能正确、流利朗读的同学，获得老师的加分奖励。（四）选自己认为喜欢的段落读给大家听，读得最棒的被评为本节课的“语文之星”，获得积分奖励。三、内容我知晓 1.自读课文，提出需要认真思考并互相交流的问题 2.学生汇报、质疑，教师梳理有价值的问题。《种一片太阳花》可以集中讨论：太阳花有哪些特点？你喜欢太阳花吗？为什么？讨论前学生要再自读，画出重点词语句，然后围绕重点词语句交流，朗读，品味，欣赏。 3.指名生回答 4.师引导概括课文的主要内容。《种一片太阳花》：第1~3自然段写为什么要种太阳花第4~7自然段写太阳花的生长过程第8~10自然段写太阳花的特点第11自然段写来年还要种太阳花《花之咏》可以按照“花的生长——花的生活——花的追求”三个层次带学生通过朗读感受花之美。学生根据自己的喜好和理解谈自己的感受，美读自己选的段落。四、教师小结

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时第三单元花模块二精读课 3课时第一课时教学目标： 1.正确、流利的朗读三首古诗，感受花的美丽，体会春天的勃勃生机，背诵三首古诗。 2.识字，认字3个，写字5个；理解“江畔、柴扉、怜、恰恰、胜日、等闲”等词语。 3.初步理解《江畔独步寻花》中用蝶和鸟衬托花之繁茂、《游园不具体流程值》中用一枝红杏代表满园春色的写法。初步理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”包含的哲理。体会诗人热爱大自然的思想感情。教学重难点： 1.初步理解《江畔独步寻花》中用蝶和鸟衬托花之繁茂、《游园不值》中用一枝红杏代表满园春色的写法。 2.初步理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”包含的哲理。学生准备：查阅关于课题及黄四娘家的资料，教学PPT 教学过程：一、导入。同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。二、学习古诗 1、理解词语。我们一起朗读古诗。（齐读）

二次备课请同学们当小老师，把自学中读懂的讲一讲。首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） 2、理解诗句。同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） 3、有感情地朗读。在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。４、理解意境。哪位同学认为自己读得最棒，就站起来，像诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？三、总结学法：（课件出示）知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。学习《游园不值》我们用刚才的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。 1、了解作者。 2、释诗题。 30 （1）齐读诗题。（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？ 3、抓字眼，明诗意。（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（2）学生汇报。（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）结合注释说说诗句的意思。（5）小组讨论交流，学生质疑。应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 4、读诗句，悟诗情。（1）教师范读，指导节奏与重音。（2）引导学生进入情境。诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、赞美）（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？（4）指导背诵课文。三、拓展延伸学习《春日》春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。第二课时《种一片太阳花》 31 教学目标： 1．感受作者对太阳花的喜爱之情，理解其象征意义。 2．学习本文运用富有表现力的词语和恰当的修辞抓住景物特征写景。 3. 了解“借物喻人”的写作手法。教学重点：学习本文运用富有表现力的词语和恰当的修辞抓住景物特征写景。教学难点：感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。教学过程：一课时一、创设情境、激趣导入 1.聊聊喜欢的花具有某种品质的象征，如梅花的坚贞，荷花的清高等。 2、欣赏一组太阳花的图片，介绍太阳花。（板书：太阳花）二、质疑解疑，品读文本 1、质疑，根据学生的质疑梳理问题，把握主要内容。 2、为什么要种太阳花？齐读1—3自然段，体会对比手法的作用。 3、细读4—7自然段，感受太阳花的特点出示自读提示： 1）找出描写太阳花特点的句子，用“——”划出，并在书旁写感受； 2）把描写优美的语句用“≈”划出，并说说这种写法的好处。 3）小组交流讨论后选代表回答 A、新生的芽儿红、秆绿、叶茂盛。（出示重点句子：课文第四段,齐读。谈比喻手法的精妙。） B、花儿色彩艳丽、多姿多彩出示句子：“在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。”（体会“闪”字的妙处，及三次写一朵 32 的用意，感受花开的美丽及该给人惊喜） “乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。” “大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。” (反复读、看图片读、感受比喻的生动形象，同时体会到太阳花的生机勃勃） 4、开放的太阳花又有什么特点呢？用同样的方法细读8——10自然段，小组交流后再汇报 A、花开时间长，经久不衰（出示第8段，齐读，感受对比手法的巧妙，读出作者对于太阳花的赞美） B、生命短促、尽情绽放、新陈交替（出示第9段，按生命短暂——尽情绽放——新陈交替分为三层，标画重点词语，谈感受）采用对照图片、小组比赛等多种形式反复朗读感受太阳花的灿烂多姿、蒸蒸日上，同时读出作者的无比喜爱与赞叹之情。 C、作者写得是一片太阳花，为什么还要重点写这单独的一朵太阳花开放的过程呢？这段能不能去掉？（以小见大，表现太阳花个体生命的特点：朝开夕谢，抓住机会，尽情绽放，只有这样一朵一朵的太阳花组合在一起，从整体上看，才能那么灿烂多姿，生机勃勃。作者要表达的也正是太阳花这种生命短促却顽强，只开一天却不遗余力地把美全部奉献出来的可贵品质）三、研读文本，探究主旨 1．作者不禁发出了感叹：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛的呀！”学习P23金钥匙提出问题，交流解决。（1）这句话在全文起着怎样的作用？（2）我们为什么要种太阳花？作者写这篇文章仅仅是为了赞美太阳花吗？ 2、温故知新：结合《爱莲说》《白杨》《白杨礼赞》《落花生》来谈借物喻人的手法。 33 3、生活中哪些人是“太阳花”呢？那些珍惜时间的人，那些顽强拼搏的人，那些为而牺牲的烈士„„ 4、请你欣赏下面几幅图片，选择你喜欢的的一种植物运用今天所学的技巧抓住特征进行描写，并发挥联想，写出感悟。（可用下列句式，50字左右）我喜欢，你看它，让我想到了。板书设计：种一片太阳花色彩美太阳花美喜欢阳光经久不衰抓住机会主动让位借花－－－－－－－－－－＞喻人第三课时《花之咏》教学目标： 1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。 2、学习第一人称和拟人化与借物喻人的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。 3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。教学过程：一、联系生活，激趣导入。 1、揭题、板题、读题 2、“咏”是什么意思？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”） 3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？ 34 二、再读课文，自主学习 1、边读边作批注,思考：课文中的“我”是谁？----花。 2、练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问。 3、弄清文章的脉络：花在歌唱什么？三、再读课文，体会语言美。 1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。 2、全班交流：谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。” （2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。” （3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。四、体会情感，释题。出示：“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？相机向学生介绍作者的资料，作品，品读纪伯伦的《泪与笑》引子及其它的散文片段。 1、这篇文章的最大特点还在于它运用了（第一人称拟人化）的写作手法。什么是第一人称呢？ 2、作者用第一人称拟人化的手法，写出了花的心声和理想。花之咏表面写花，但真正写人。作者与花已经融为一体。花的理想与追求就是作者的理想与追求。纪伯伦用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生，寄托自己高尚的情操，“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，这就是“借物喻人”写作手法。七、拓展仿写。仿照课文前四段，写上一两句话。教学板书：歌唱美丽花之咏追求光明借花喻人

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时教学目标： 1、明白朱德喜爱兰花的原因，简单了解伍若兰的一生，理解朱德和伍若兰的战友情意，了解兰花象征的高贵品质。并从中受到人生观、价值观的感染和熏陶。 2、练习在课文旁注心得体会 3、了解以花喻人的写法。教学重点：了解朱德喜爱兰花的原因。具体流程教学难点：感受兰花的高贵品质，学习作者的习作方法。教学过程：一、引入，理条理： 1、同学们现在一定认识很多种花了，那么谁知道“花中四君子”是哪些呢？（梅，兰，竹，菊） 2、板书题目：“朱德与兰花” 你有什么想问的吗？（朱德简介：无产阶级家，军事家，政治家。中华人民过开国元帅，一生，功勋卓著） 3、练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问。 4、请大家快速阅读课文，理清各部份内容。小结：1、2||写兰花的特点，交代朱德同志很喜欢兰花。 3-5||说明朱德喜爱兰花的原因。 6||朱德同志赋词一首寄托对伍若兰的思念。 5、细读，做批注。（小组交流）三、研读，悟品质 1.齐读1、2自然段。 A：从这两段你知道了什么？（指名答议）（兰花的特点） B：诵读“咏兰”诗。谈谈你对这首诗的理解。（指名交流）（兰花在乔木下静静开放，在草丛中深深扎根———说明生长

第三单元花模块三自读课 1课时二次备课环境艰苦，兰花的生命顽强；即使没有人来欣赏，依然在自己的这块地方吐露芬芳——默默无闻的高尚品格） C：同桌交流：你喜欢兰花吗？为什么？（指名交流）小结兰花的特点：清新飘逸，刚柔并济，端庄素雅，生命顽强，高尚。 2、A：齐读第3自然段，从这一段中你知道了什么？（不仅因为„„还因为„„）这是一个什么句子？（过度句）在文中起了什么样的作用？（承上启下） B：自由阅读4、5自然段。有谁愿意来给大家讲讲伍若兰的故事？通过这件事，你觉得伍若兰是一个什么样的人？（指名交流）小结伍若兰品质：心中有他人——心灵高尚，刚柔并济，不屈服——顽强，机智勇敢，大义凛然。 C、伍若兰和兰花有没有相同的地方？小结：名字相似，刚柔并济，顽强，高尚。 3.朱德同志失去了这样一位拥有兰花一样高贵品质的妻子，战友他一定会很（悲痛）齐读最后一个自然段，体会朱德同志的感情。 4、为什么用一个“又”字？（照应开头）追问，文中两次出现朱德写兰花的诗，他只是为了歌颂兰花吗？小结：这篇课文用兰花比喻伍若兰的品格，以花喻人是人们表达时常用的方法。引导学生体会家长为什么用花为孩子起名字——兰、梅、竹、菊、桂、莲。四、拓展，悟写法 1、阅读丛书《会飞的薄公英》《与花儿攀谈》《不愿意开花的秋海棠》《朴实的无花果》思考交流：薄公英喻指哪类人？花儿喻指哪类人？秋海棠喻指哪类人？无花果和野山桃各喻指哪类人？ 37

“语文主题学习”单元模块教学设计

单元课题模块课型完成课时

教学目标：

1.自读课文时,让学生学会提出问题.

2.引导学生运用所掌握的读方法集中进行丛书版块阅读，自由品赏。

教学重点：学生运用掌握的阅读方法阅读文章教学难点：结合阅读篇目自由品赏教学过程：

一、导语引入，激发阅读兴趣

1.师说单元主题导语，激发学生阅读兴趣

具体流程

2.引入自主阅读丛书内容二、带入方法，自主阅读

1.学生阅读自主阅读丛书相应版块的文章，边读边想：文章主要讲了什么？

2.指名说。鼓励学生回答简洁、准确、完整。三、自选一篇，细读感悟

1.在四篇文章中，选一篇自己最喜欢的，运用阅读方法，细细品读：

（1）阅读时，在不懂的地方做记号，比如画问号

（2）阅读时有的问题需要认真思考和交流，可以把这些写在自读笔记中。

（3）阅读时的感悟可以用一个词或一句话标注在句段旁边. （4）画出文中的生字新词和精彩的重要的句子，方便课后做摘录笔记。 2.学生自主阅读四、组织交流，自由品赏

1.小组内交流自己的感受，准备在全班交流。 2.学生交流收获交流的步骤： 1.精彩语段 2.我的感想 3.我的疑问五、总结延伸

第三单元花模块四：拓展阅读课１课时

二次备课

“语文主题学习”单元模块教学设计

单元课题模块课型完成课时

第三单元花模块五：习作指导评改课２课时

第一课时习作指导课

教学目标：

1．继续学习按一定顺序有条理地进行叙述。 2．练习总体描写和分开描写相结合.

3．继续练习写记叙文,努力写得有声有色. 教学重难点：

1．观察事物的形、色、光及其变化。调动各种感观，抓住感受最深的地方进行描绘。

2．把文章描写得有声有色。教学过程：

一、口语交际（结合口语交际）

课前观察让学生带着想象、满怀欣喜地去观察。交际主题：你最喜欢那种花？向同学们和老师介绍。要求：注意交际时条例要清。交际方法：小组交流。二、欣赏各种花的图片。

师：同学们你们欣赏了许多美丽的花朵，喜欢哪一种花呢？它有什么特点？

你能用什么生动而优美的词语来形容这些花朵呢？这节课，我们就围绕着花来写一篇作文。阅读习作提示，了解习作内容与要求。（1）我喜欢花

喜欢什么花？为什么喜欢？人与花的故事。（2）鲜花送给

什么时候把什么样的鲜花送给什么人？

为什么送鲜花给他（她）。说明原因，讲述有关事件。三、笔下生花１．审题２．思考方法３．逐题抓关键

4.学生上台交流，师生点评

5. 学生动笔写作。记叙我和花的故事。 6。提出要求：

（1）根据所思所悟，先明确你想写的题目拟定提纲，打草稿。（2）同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，想表达的中心思想，围绕中心组织材料，并对别人的提纲提出修改建议。（3）按顺序选择材料，列出小标题，根据提纲作文。（4）启主写作，学生自由表达。

第二课时习作评改课

教学目标：

1.复习学过的作文修改方法修改习作。

二次备课

具体流程

2.按照“有声有色”的要求修改，使习作描写更生动．

3.用“有根有据”、“有血有肉”、“有条有理”、“有声有色”的标准修改自己的习作。

教学重难点：按照“有声有色”的要求修改，使习作描写更生动。教学过程：

一、师讲评作文

1．集中出示本次习作的一些亮点：

师：本次作文，同学们的习作水平又进了一步。有的同学通过认真细致的观察、再加上合理的想象，描写细腻；有的同学写记实作文，表达自己的真情实感，把自己的心里话写得在理。同学们的选材范围相当合理，形式多样，内容较为具体。

2.精彩片段在班上集中交流。 3．指出不足：

在写作中，同学应注意语言要凝练，应注意写作要有明确的中心，写完后，注意认真修改。

4.表扬本次习作优秀者二、出示写后修改要点：

1.叙事是否完整、有条理。

2.所写内容是否有吸引人的亮点。

3.情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。

4.比较课本P28的两段话，明白什么叫有声有色。 (各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏。) 三、小组讲评，合作交流

1．师提出讲评要求：有根有据，有血有肉 2.互读互评，进行交流、修改。

3．借鉴他人的长处，来优化自己的习作。四、根据不足，修改习作 1．师提出本次修改的要求：

①复习学过的作文修改方法修改习作

②按照“有声有色”的要求修改，使习作的描写更生动． 2.结合要求，完善习作五、自由合作欣赏习作

1.四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。 2.教师巡视，并深入个别组参与交流。四、誊写修改好的习作

教学反思

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时学习目标：学生按要求有效地自学，能准确流畅地朗读课文，圈画生字新词，并进行课前摘抄，为后面的主题学习做好铺垫。学习重点：在初步把握课文内容和生字新词的基础上，学生能够进行课前自主摘抄。具体流程学前准备：学习过程：一、导入课题谈话引入单元主题：手二、预习引路，初识课文 1.教师提出本课的预习要求：（1）初读课文《我们的手》、《一双手》、《手上的皮肤》、《手指》，圈画生字新词。（2）借助课后生字表或字典，初识生字词。（3）二读课文，重点认读生字新词。（4）再读课文，做到文从字顺。（5）为写字表的生字扩词，加深识记。（6）尝试做简单的课前摘抄。（7）思考课后思考题。 2.学生自主预习，教师巡视指导。三、小组内交流预习情况

第四单元手模块一：单元预习课 1课时二次备课 “语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时学习目标： 1.认字13个，写字22个。继续练习写摘录笔记，积累带有“手”字的成语。 2.理解“跨越、彼此、惺忪、敏感、痕迹”等词语在课文中的意思。 3.引导学生反复读本单元三篇课文，梳理课文大意。继续练习具体流程提问和解答问题。学习重点与难点：继续练习提问和解答问题。学习课时：两课时学习过程：第一课时一、反馈摘抄情况 1.指生上台展示汇报摘抄笔记，师生评议 2.根据学生的摘抄情况，再次引导学生明确摘抄词语时要注意的几个方面：（1）学过的词语一般不再摘抄（2）学会用分类的方式摘抄词语。（3）尝试摘抄课文的重点词语二、逐课识词，重点释义。 1.分别出示两篇课文的生字词，多种方式认读。

第四单元手模块二通读课 2课时二次备课 2.运用多种方式理解词语（1）查字典：跨越、痕迹„„ （2）联系上下文：惺忪、彼此„„ （3）近义词替换：敏感、逐渐„„ 三、补充词语，完善摘抄师提醒：对于一些没有摘抄的重点生词，可以补充到摘抄笔记上，让摘抄笔记的内容更加完整。四、有效指导，练习书写 1.重点指导易错字：陆、裹、拣、痕。 2.学生练写，展示评价。第二课时一、课前听写，巩固基础二、通读课文，理清脉络 1.以小组为单位，多种方式读课文 2.分小组指生分段朗读课文，检查朗读情况。 3.抓住重点段落，指导学生朗读三、熟读课文，概括思考 1.再读课文，提出问题：《一双手》、《手上的皮肤》、《手指》（引导从文章结构、语言等方面进行提问） 2.小队合作解答提出的问题。（根据金钥匙的提示，从看上文和下文来解答问题）四、自读“丛书”，为后面学习做准备。

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时学习目标： 1.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 2.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。认识以小见大，借手写人的写作手法。学习重难点：具体流程辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。二、找一找：请同学们观看课件上张迎善手的图片，快速阅读课文，边读边找出描写张迎善手的文字，给张迎善的手建立一个档案。手的档案主人：身份：学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。认识以小见大，借手写人的写作手法。学习课时：一课时学习过程：一、导入新课同学们，请大家伸出自己的手，仔细观察，然后与我们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手相比，看一看他们的手各有哪些特点？互相交流一下好吗？大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰第四单元手模块三精读课 1课时二次备课 44

手感：手的肤色：纹路：掌面：手指：手的大小：手的别号：三、合作探究：以小组为单位，讨论并回答上节课提出的问题 1.课文是怎样写张迎善的“一双手”的？ 2.文章又是如何从对“手”的描写中引出他的事迹，进而揭示其精神世界的？提示：抓住最具有特征的部分描写人物外貌。表现人物不平凡的经历和执着坚韧的精神，完全可以选取一些重大事件，进行详实细致的描写。可本文作者却是避重就轻，省去了人物平常所做的具体事实，仅从“一双手”来做足文章，通过“看”“问”“量”“搓”“介绍”等各个细节，全面透彻地挖掘出“手”中所蕴涵的内在品质和精神，平淡中蕴涵着神奇，细微处包孕着博大，真正达到“以一当十”的艺术效果。这就是以小见大的写作手法。真可谓“小中见大，平中见奇”。 3.生反馈。（预设）（1）手——大出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 ①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。 ②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大 ③指导学生根据自己的感受读一读。（2）手――硬、粗。出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥

圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。 ①方法指导：这里运用了打比方的手法。 ②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。） ③结合自己的体会进行有感情的朗读。（3）引入计算，关注数字。课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。师：看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。四、拓展阅读（一）出示《小学语文课文同步拓展阅读》P51《祷告的手》《祷告的手》这是一幅画的名字，更是真爱的名字。丢勒和奈斯丁是一对好朋友，都是在奋斗中的画家。由于贫穷，他们必须半工半读才能够继续学业。可因为工作占去他们许多时间，两人的画艺进步很慢。梦想的遥遥难及撕扯着两个人。困惑了良久，两个人想出一个办法，决定以抽签的方式决定，一个人工作来支持彼此的生活费，另一个人则全心学习艺术。丢勒赢了，得以继续学习。而奈斯丁则辛勤工作，供应两个人的生活所需。不久，丢勒前往欧洲各城市学习，奈斯丁继续无怨无悔、任劳任怨地工作着，赚取着两个人的生活及奈斯丁的学习费用，守卫着自己的承诺。

几年后，丢勒成功后，按照两个人当初的约定找到奈斯丁，履行支持奈斯丁学习的协议。可他发现，由于为了支持自己而辛勤工作，奈斯丁那原本优美敏感的手指已经僵硬扭曲，遭到终生的损坏，已经不能灵敏地操作画笔了。丢勒心痛如绞。奈斯丁却宽厚地笑着，他竟丝毫没有因为自己无法完成自己艺术家的梦想而难过，心中却尽是为朋友成功的兴奋。这天，丢勒去拜访奈斯丁，发现奈斯丁正合着双手，跪在地上，安静而诚挚地为他做成功祷告。天才艺术家双眼潮湿，将朋友那双祷告的手画了下来。这幅画成为举世闻名的《祷告的手》。每一个成就者的背后，其实都有着一双，或者更多双这样的手，值得那些取得辉煌成就的人们铭记，也值得那些没有成就的人铭记。比如：慈母渐渐霜白的头发，父亲渐渐佝偻的躯干，爱人日增皱纹的面颊......珍惜我们的成功，包括通往目标路上的机会，因为我们的踏梦而行不只蕴聚着我们的汗水，还凝聚着身旁很多朋友的心血。（二）要求： 1.勾画描写手的句子，写下你的感受。 2.说说文章打动你的地方。板书一双手硬粗奉献木色大

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时学习目标：默读《手上的皮肤》《手指》这两篇文章，继续练习提问和解答问题。学习重点：继续练习提问和解答问题。具体流程学习课时：一课时学习过程：一、默读《手上的皮肤》《手指》，你想提出什么问题呢？（根据学生的回答，将他们的问题进行归类，有的可能从结构上来提问，有的可能从文章条理，还有的可能从语言特点来提问）二、小组讨论：怎么解决这些问题？（金钥匙提示：看上文和下文）三、全班汇报交流。

第四单元手模块四：自读课１课时二次备课 “语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时第四单元手模块五：习作指导课 1课时学习目标：用以小见大的手法写出人物特点。学习重难点：用以小见大的手法写出人物特点。学习过程：一、猜一猜游戏导入 1.请选择一位同学，抓住他最具特征的部分描写人物特点，说具体流程出来让大家猜猜，你说的是哪位同学。 2.小结：以小见大就是从平凡的细小之处，体现人物的精神和品格。二、出示文段赏析《父爱如山》片断：那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压压的天下，凛冽的风中，那人不住地颤抖。风不停地掀翻他的衣角———是父亲！透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁„„ 师：这段文字是如何运用以小见大的写作手法的？（这段文字中最感人的是对父亲白发的描写：“清晰地看见了父亲的白发，不

二次备课是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁„„”透过这个细节，我们感受到的是父亲用生命的衰老化作山，化作火，化作灯，化作一点一滴的父爱，满头的银霜都是爱的海洋啊。) 三、知识迁移，尝试练笔 1.有的手粗大有力，有的手温暖细腻，有的手稚嫩灵巧„„每个人的手都不同，以“„„的手”为题写一篇习作。要求用以小见大的写作方法。 2.各小组推荐一名学生在全班进行交流。（适时引导学生用学过的修改符号，如删减、增补、改错字。如有出现句子顺序、段落顺序有误的情况，可引导像书上那样，进行句子顺序的调整。） 3.总结：正如作家李准所说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。” 50

教学反思

第五单元《智谋》教学设计

单元教材解读：

本单元以“智谋”为主体，编排了两篇课文《草帽计》《包公审驴》和一个语文天地。两篇主体课文和自读课文要结合起来看：《草帽计》《包公审驴》讲对敌斗争、抓坏人要用智谋，《诸葛亮少年时代的故事》讲对老师、对同学、对自己人要以诚相待，一般不能用计谋。“畅所欲言”、“初显身手”等活动都引导学生加深强化对“智谋”的认识。“笔下生花”要求学生用尽量少的文字缩写《草帽计》，旨在训练学生提取信息、把握事情梗概的能力。《草帽计》的课后思考题1也提出这样的要求，因此，本单元的训练点定为“训练学生提取信息、把握事情梗概的能力”。《语文主题丛书2》中的《林肯智胜埃弗雷特》《少年吴王断冤案》《请小偷看菜园》《宰相小甘罗》《袖口上的纽扣》等文章，故事情节清晰，不仅与主题课文内容相似，还符合四年级孩子的认知水平，因此选其作为学习补充材料。单元学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“智谋”及其作用，懂得“要把聪明用在正地方”。 2.借助已经掌握的方法自主学习生字词，认字15个，写字15个，并能够用摘录笔记或批注笔记完成对课文的初步阅读。

3.理解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃甲、喜出望外、神机妙算、悉心照料、惊慌失措、闻所未闻、冒名顶替”等词语在课文中的意思，积累三十六计等关于“智谋”的词语。 4.能体会记叙中心理描写的作用。用自己的话简述课文内容，练习缩写。教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文意思，能够用自己的话简述课文内容，练习缩写。 3、体会老一辈家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。

单元学习整体设计：课型课时学习内容 1、认识本单元生字词，读通课文。通读课 1 2、正确朗读课文，做到不添字，不漏字。精读课 2 3、初步把握每篇课文的主要内容。 1、了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙神机妙算。通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。作文过关课综合实践课 1 1 拓展阅读课 1 2、引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 3、引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。 1、学会概括文章的故事梗概。 2、学会缩写。 1、自读《诸葛亮少年时代的故事》，继续学会概括课文所讲的故事。 2.引导学生在交流“畅所欲言”“初显身手”，教育学生对人要讲诚信，把聪明用在正地方。 3.在口语交际中，继续培养聆听及发言有理有据的能力 1.通过浏览，快速阅读课文内容，提高阅读速度。 2.通过理解、辨析读懂课文，加深对“智谋”的认识。 3.通过阅读，培养学生检索、理解、评价等方面的能力。 51 “语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时学习目标： 1、 2、 3、 4、认识本单元生字词，读通课文。正确朗读课文，做到不添字，不漏字。初步把握每篇课文的主要内容。了解习作内容，明确习作要求，做好习作准备。第五单元智谋模块一：通读课 1课时二次备课教学流程：具体流程一、交流有关智谋的典故和成语。历史上有许多关于计谋的故事，这节课，让我们走近智者身边，去感受他们身上那无穷的智慧吧！ 1、小组交流有关智谋的典故和成语。 2、推举代表在全班交流。二、生字新词我来学 1、出示字词小老师领读、开火车检查、同桌互查。《草帽计》：长征隐蔽葫芦率领汗流浃背镇定自若侦查员炎热难熬面面相觑莫名其妙称赞神机妙算人困马乏喜从天降眉开眼笑喜出望外得意忘形丢盔弃甲狼狈而逃狂轰滥炸《包公审驴》：审理木炭耷拉衙役蠢驴狡猾挨了四十大板懊恼畜牲案件遵命嘴套又气又恨唯一悉心照料冒名顶替闻所未闻 2、这新词语还有哪些是自己不理解的? 可以从原文中找出相关的句子，结合句意理解或查阅字典、词典。 3、

比一比，组成词语。 52

尊（）隐（）恨（）极（）遵（）稳（）狠（）级（）二、朗读课文我最棒 1、同桌互相检查课文的朗读情况，你可以从以下段落中给你同桌指定一段或几段课文，看谁能做到不添字，不漏字，读流利。《草帽计》：第3、4、5自然段。《包公审驴》：第1、2、4自然段。 2、教师抽查。学生朗读展示，教师及时、准确的评价。三、课文内容知多少 1、请同学们再次浏览一下课文，想想《草帽计》和《包公审驴》各主要讲了一件什么事？ 2、出示填空。《草帽计》主要写了在时候，贺龙带领一支队伍。在敌强我的危急时刻，他使用“ ”使白军的事。表现了贺龙的。《包公审驴》整个故事可以概括为（）——（）——（）——（）四个部分。家养家糊口的、漂亮的驴被人在掉包，他无奈将驴告上官府，包公利用驴的特点，通过巧妙“审”驴捉住了。四、习作指导，提前放题。 1、本单元的习作是缩写《草帽计》，请同学们课后先找出《草帽计》中事情发生的时间、地点、人物、以及事件的起因、经过和结果。并做好批注笔记。 2、自读课文时要养成做批注笔记的习惯。批注笔记包括：（1、）标记问题。（2、）圈画重点和精彩的词句。（3、）标出要点。（4、）简要写心得体会。（5、）补充重要的资料，可以把重要的资料简单地写在课文旁边，如在第一自然段“贺龙”旁边写“共和国元帅”。

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时学习目标： 1、 2、 3、了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙神机妙算。学习用尽量少的文字概述贺龙的草帽计通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。教学流程：一、揭示课题。具体流程 1、谈话导入：同学们，1934年，红军第五次反围剿失败，为了保存实力，开始了举世闻名的二万五千里长征。当时贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发。今天，我们就继续来学习这期间发生的一个小故事——《草帽计》。 2、板书课题，就题质疑。读了课题，你最想知道什么？（学生提出的问题大致是“草帽计是谁想出来的？”“草帽计是什么？”“运用了草帽计，结果怎样？”“草帽计好在哪里？”等）二、理清层次。 1、自由小声地读课文，想想课文是按什么顺序来写的？如何给课文分段？ 2、指导学生给课文分段。第一段（第一自然段）：交代了故事发生的时间、地点、人物以及当时的危急情况。第二段（第二到五自然段）：贺龙巧用“草帽计”，消灭了追兵。第三段（第六自然段）：红军战士胜利后的喜悦和对贺龙的称赞。 3、再读课文，找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、

第五单元智谋模块二精读课 2课时第一课时二次备课结果六要素。（学生边读、边找、边画，教师巡视。） 4、读后交流，用简练语言概括课文主要内容。三、精读课文。（一、）了解故事起因。 1、自读课文第1自然段，思考：红军所面临的危险局势是什么？（全班交流） 2、通过课前准备，你们了解故事发生的背景吗？（交流课前收集的长征、贺龙、蒋介石等相关资料。）（二、）重点欣赏草帽计的经过。（2——5自然段） 1、贺龙设计：扔草帽（1、）读第二自然段想：贺龙根据哪些情况设下草帽计的？找出相关语句，用“________”划出来。（2）学生交流，教师点拨：（课件出示） ①哪些句子体现了当时天气炎热？（指名读——齐读） ②哪些句子体现了当时情况紧急？为什么要选择在平坦的场地丢草帽？ ③贺龙看到这些情况，心里是怎么想的？用“贺龙看到 _________ ，心想_________ 。”的句式说一说。引导学生理解当时具体情况：（1、）当时是炎夏，天气酷热；（2、）红军上有飞机的轰炸，下有追兵；（3、）贺龙选择了一块山场（理解山场：山上比较平坦、比较大的空地）。小结：面对天气的炎热，面对敌人的追击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。（3、）读书学习战士的表现 A、天气酷热，虽然戴着草帽，仍然汗流浃背，可就在大家炎热难熬的时候听到丢草帽的命令，战士们什么表现？怎么做的？从中你体会到什么？（读书写批注） B、学生交流读书情况：（战士们感到很奇怪，但还是服从命令，把草帽丢在路边。一是红军训练有素，纪律严明。二是对自己的指挥员绝对信任，按照命令去做定会胜利。） C、如果这时你就是一名红军战士，你会怎么想？（引导朗 55 读，加深体会战士们对丢草帽的不理解。） 2、白军中计：抢草帽、炸草帽（1）敌人真的会像贺龙预计的那样中计吗？读课文4、5段，小组交流： ①白军为什么会中计？说明了什么？ ②白军最后的结局怎样？文中哪些成语讽刺了白军的丑态？（2）教师点拨： ①A、天热——白军抢草帽；B、飞机驾驶员急于立功的心理；C、贺龙选择了有利的地形，保证草帽计的成功实施。 ②白军先是晒得人困马乏、眼冒金花，后来是喜从天降、眉开眼笑、得意忘形、血肉横飞、叫苦连天、死的死、伤的伤、逃的逃。 ③你想用怎样的口吻读出白军的丑态？（指名读——评议——齐读）（三、）品尝结果齐读第六自然段，想：红军战士听到胜利的消息后，会对贺龙说些什么？（体会贺龙的神机妙算）四、总结概述再读课文，你能用尽量少的文字来概述一下草帽计吗？戴草帽——丢草帽——抢草帽——炸草帽五、拓展阅读《语文主题学习丛书2》里的《林肯智胜埃弗雷特》。 1、自读《语文主题学习丛书2》中的《林肯智胜埃弗雷特》，找出故事中事情发生的时间、地点、人物、以及事件的起因、经过和结果。并做好批注笔记。 2、汇报交流。用比较精炼语言把这个故事讲给大家听。 3、总结学法。第二课时教学目标： 1、做摘录笔记，识字学词，认字13个，写字句个。

2、自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、 “冒名顶替”的意思。 3、引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 4、引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。教学重难点： 1、做摘录笔记，识字学词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋，断案如神，正确理解“智谋 3、理解文中的重点词语意思。 4、继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词句，品词，标要点。教学过程：一、谈话引入。 1、出示包公的头部画像。同学们知道图上画的像我国历史上哪一位清官？（板书：包公） 2、说一说你对包公有哪些了解？ 3、师出示图片：驴这种动物同学们认识吗？请告诉老师它的名字。（板书：驴）过渡：大家知道包公审理了许多案件，今天我们再来学习包公审理的另一个有趣的案件。生齐读课题：包公审驴。 4、读着这个题目，你有什么想说的？二、检查学生自学情况课件出示生字让学生认读三、再读课文，理清脉络 1、快速读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2、做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将故事的经过加一个小标题。（板书：丢驴─告驴─审驴─得驴） 3、在你们看来《包公审驴》是一桩怎样的案子？（请用一个词概括。板书奇案）

4、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。（出示课件：与此同时„„有生以来闻所未闻的奇案。）抽读。三、学习课文疑问一：为什么审驴？ 1、找出描写两头驴的词句，抓住：毛色发亮、惊慌失措、毛色难看” 等词语进行理解 2、对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。（1）找出第二段描写刘五心里想的话，再去掉它，比一比，意思一样吗？（2）刘五有这么好的一头驴他的心情会怎样？可是被换成那么难看的一头驴，他的心情又会怎样呢？（3）引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。问题二：包公是怎样审驴的？ 1.用你们自己喜欢的方式读课文，找出描写包公审驴过程的句子，用波浪线画出来。 2．细读这些句子，你体会到了什么，并做批注问题三：包公为什么会这么做？ 1、包公是怎样通过瘦驴找到刘五的好驴，惩治窃贼的呢？ 2、包公为什么能顺利破案呢？你知道这其中的玄机吗？四、思维延伸 1、想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？ 2、包公是一个怎样的人。五、学习《智者无忧》 1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、再读课文，思考以下问题：（1）“拿伞的”的“优势”是（）缺陷是（）（2）“拿拐杖的”凭借“优势”的结果是（）而没有“优势”的结果是（）（3）“什么也没拿”安然无恙的根本原因是（）

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时学习目标： 1、 2、学会概括文章的故事梗概。学会缩写。第五单元智谋模块三习作课 1课时二次备课教学流程：一、导入 1、读了一篇好文章，你一定很受感动吧？如果你要把这个故事简单地介绍给别人，可以用缩写的方式。本次习作练习的是缩写。具体流程缩写要做到两点：一是缩短篇幅，语言简练（字数保持在300到400左右）；二是忠于原文，保持故事完整。不能改变作者所要表达的思想；三是要前后连贯，语言通顺。具体方法如下（课件出示）缩写的具体操作方法就五个字：删、留、缩、合、改。二、习作指导（一、）回顾《草帽计》的主要内容。（二、）复习记叙文六要素：（课件出示）段1 时间：长征时的一个夏天地点：向贵州进发途中人物：贺龙的红军和蒋介石的白军故事起因：敌机搜索，敌人追赶（段2）故事经过：巧用“草帽计”（段4、5）故事结果：敌人自相残杀，红军胜利（三、）学习缩写的方法和技巧。 1、删。“删”就是删掉一些与中心无关或关系不大的内容。（课件出示）例：举世闻名的二万五千里长征留下很多动人的故事和传说。

2、缩。“缩”就是把原文中不必要的修饰词，词删掉，把句子缩短。（课件出示）例：当时，骄阳似火，天气酷热，地上的草木都被晒得枯焦了。指战员们虽然人人头上戴了一顶草帽，仍然热得汗流浃背。 3、合。“合”就是把原文中有关的语段进行合并。（课件出示）例：（1、）蒋介石的白军一面死死盯住不放，一面派飞机在天上跟踪轰炸、扫射。（2、）走着，走着，忽然，天空中传来了嗡嗡嗡的飞机声，敌机来了。贺龙一看，镇定自若，命令全体战士到山林中隐蔽。敌机飞了一圈，没有发现可疑迹象，便摇头摆尾地离开了。（3、）战士们刚要起身赶路，侦察员前来报告说：“后面有一个团的白军赶上来了。”贺龙同志听了点了点头，只是命令继续前进。 4、留。“留”就是原文中的主要内容，重要情节或关键词语留下。（1、）课件出示：自由读三、四自然段，想：这两个自然段写了什么内容，画出体现故事主要内容的关键词语。（2、）课件出示：贺龙下令丢草帽——白军抢草帽 5、改。“改”就是把原文中不是重要内容的地方用概括的语言写出来。（课件出示）例：战士们听到这首命令，都面面相觑，感到莫名其妙。有的说草帽是我们的随身宝，既能遮太阳，又能挡风雨，为什么要把它丢掉呢？有的说，这草帽是从根据地带出来的，怎么能随便丢掉呢？有的说贺龙同志葫芦里又在卖什么药，实在叫人猜不透！有的说，贺龙同志要我们这样做，一定有他的道理！战士们尽管有些想法，但一切行动听指挥。三、学生练习缩写《草帽计》课件出示要求：缩写《草帽计》300——400字左右先打草稿，然后订正摘抄。四、集体交流，点评。

“语文主题学习”单元模块教学设计

单元课题模块课型完成课时

学习目标

1. 自读《诸葛亮少年时代的故事》，继续学会概括课文所讲的故事。

2.引导学生在交流“畅所欲言”“初显身手”，教育学生对人要讲诚信，把聪明用在正地方。

3.在口语交际中，继续培养聆听及发言有理有据的能力。教学准备：学生预习课文，查阅相关资料。具体流程

教学重点：口语交际中，培养聆听及发言有理有据的能力。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入

诸葛亮是三国时期杰出的思想家、军事家，千百年来已成为智慧的化身。今天让我们一同走进诸葛亮少年时代的一个小故事，相信会给你带来新的思考。

二、学习《诸葛亮少年时代的故事》

1、自读5分钟，在小组内复述。

2、质疑：哪句话是课文的中心句?什么是“正地方”？为什么说诸葛亮的主意没用在正地方？聪明是不是一定就好？

3、全班针对以上的疑问再读课文，并做批注。 4、学生交流反馈，师适时点拨。

(把本单元几篇课文综合起来看，可以知道，为了压到对方，战胜对方，需要用“智谋”。小偷用计是损人利己，不守法。所以是诡计。聪明要用在正地方，对老师、对同学、对自己人一般不用智谋，要以诚相待。

 围绕“初显身手”的内容，开辩论会。

1.引导学生读懂内容，知道来龙去脉，分析事件中的李冬明

第五单元智谋模块四：综合活动课１课时

二次备课

和魏明都做了什么，为什么要这样做？ 2.组织辩论会：正方论题：魏明没有把聪明用在正地方。反方论题：魏明可以把聪明用在这里推选出正方和反方各2-3名，其他同学旁观，评一评，看看谁的语言最简练，而且说得有理有据。四、开展《畅所欲言》的话题交流 1、出示学习任务：选择以下内容，针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。（1）对家长、老师、同„„要讲诚信。（2）遇到坏人要用智谋。（3）我把聪明用在学习方法上。 2、汇报所选择的话题，简介内容。 3、出示“金钥匙”，提出要求：应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见，大胆地说出自己的看法。 4、小组交流。 5、小组代表上台发言。 6、引导全班展开表扬，对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。五、布置作业对于“初显身手”的整件事或事件中人物的做法写下自己的认识，注意将语句写通顺、简洁，观点要明确。教学反思

第六单元眼睛

【教材分析】

本单元以“眼睛”为主题，编排了三篇主体课文《渴望读书的“大眼睛”》、《我只看见你的眼睛》、《永生的眼睛》以及“语文天地”。《渴望读书的“大眼睛”》是写“希望工程”标志照片的一篇散文，反映的是农村问题。《我只看见你的眼睛》是一首诗歌，歌颂了抗击非典医务工作者在面对危机时勇敢、坚强、无私奉献、救死扶伤的高尚品格，抒发了作者对他们的敬佩之情。《永生的眼睛》是选自外国的一个故事，写了一家三代人死后将自身的眼睛（角膜）无条件地捐献出来，体现了人的一种精神境界――热爱生活，关爱别人，这种高尚的心灵，是永生的。“语文天地”中的拓展阅读《谁的眼睛最好》，是一篇说明文，写各种动物眼睛的特点，可以激发学生对大自然的探究愿望。四篇文章所表现的主题各异，但都与“眼睛”这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词构成了有丰富文化内涵的单元。

“语文天地”则安排了摘录笔记，积累表示“看”的词语、成语，一个了解帮助盲人的社会调查活动和一个以“爱护眼睛”为主题的口语表达训练的活动。习作方面，设计了两个题目，我们又补充了三个题目，有是故事的叙述，有的是写眼睛的作用，有的是对眼睛的描述，有的是写对眼睛的保护，这些题目都能与单元主题、所选的课文、“畅所欲言”、“初显身手”有密切的联系，是有源之水，使学生乐写、能写、写得好。【教学目标】：

识字写字：运用多种识字方法认识本单元的21个生字，并能运用学过的笔顺规范书写。

词语句子：运用恰当的方法理解课文中的重点词语和句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累表示“看”的词语和成语，体会成语的对应，在具体的语言环境中体会反问句的语气。阅读；搜集课文中背景材料。能有感情地朗读《渴望读书的“大眼睛”》、《我只看见你的眼睛》、《永生的眼睛》，自读《谁的眼睛最好》，在多种形式的读的过程中结合所搜集的材料，结合重点词语讨论、感悟，体会文章的思想感情，从中受到熏陶和感染。

综合实践：通过调查活动，了解社会对盲人的关爱，和大家一起交流调查结果，在交流过程中培养良好的语言表达能力和习惯。习作：学会在习作中交代清背景。

【教学建议】：对单元活动的整体设计：北师大版语文教材是主题单元结构，教师要树立单元整体备课的意识，吃透教材，融会贯通，整体把握。本单元“语文天地”的活动可以这样贯穿在主体学习的过程中：

“我的摘录笔记”，可以安排在每一篇课文学习结束后。同时，结合课文学习，教师有意识地引导学生摘录每一篇课文中表示“看”的词语，词语的积累和与学习主体课文相结合，学生所说的词语就会带着深厚的感情和深切体会。然后再鼓励学生在生活中，在课外阅读中注意积累。成语也这样处理。在习作之前，组织学生交流，鼓励在习作时学生正确运用所积累的词语。

“初显身手”安排在学习《永生的眼睛》前，可以安排学生在超市、公路、甚至卫生间找一找。因为活动可以让学生对盲人先有一个感性的认识，再学习课文比较容易入情入境。 “畅所欲言”可以安排在学了《永生的眼睛》，自读了《谁的眼睛最好》之后。让学生自读后也说一说自己眼睛的好处，再引导学生说说怎样爱护眼睛，可以让学生谈兴更浓，达到教育的目的。

“笔下生花”中有的题目可结合课文教学和和实践活动进行指导，有的题目可以安排在单元学习之后，总的说，就是选择时机激发写作兴趣，使学生有话可写，写出真情实感。写作之前，教师可以选择一些有特色的文章读给学生听，做简单的点评，然后引导学生观察生活，筛选素材，习作，然后安排足够的时间修改和互评。评议时把重点放在“是否已把背景尽量写明白”，学生既要自己看，也请别人帮看，提出疑问。

“金钥匙”则要贯穿在整个单元学习活动中，组织学生互评习作则可以加强形成习惯。适逢期中，此活动也可以放在学生间的互评上。

主体课文教学设想：本单元的阅读重点是：搜集课文中背景材料。所以，在教学中，教师要引导学生查阅资料、筛选资料、使用资料，借助材料理解课文。而不单纯把背景资料视为课文的补充。

语文学习与时代、与社会、与生活有着千丝万缕的联系，其教材背景材料的丰富是其他学科无法比拟的。教师可以引导学生这样收集资料：

1、从学科教材中获取。一是小学各学科教材与语文教材有着密切的联系，它为语文教学提供了诸多背景材料。因此，结合语文教学引导阅读相关学科的教材，可让学生自我获取背景材料。二是可在纵向联系中获取。小语教材中，不少课文背景相同或相似，而且从课文内容来说往往又互为背景。对此，可抓住相似点，引导对相关课文进行重读沟联。

2、从课外阅读中获取。 3、从广播影视中获取。 4、从社会生活中获取。 5、从网络中获取。

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文 2. 认字17个，写字20个。理解“渴望、跋涉、蜿蜒、肆虐、坚毅、振聋发聩、栩栩如生、溘然长逝“等词语在课文中的意思。 3. 初步感知课文内容具体流程第一课时教学过程：一、明确主题和语文训练点这组教材是围绕什么主题来写的？我们要培养哪方面的语文能力呢？（了解背景，可以帮助理解课文内容）二、出示本单元课文题目，出示预习提示 1. 划出生字好词，不理解的词语标记出来 2. 读准字音，读透句子，遇到难读的句子多读几遍三、交流摘录笔记四、生字新词我会读摄影跋涉援助捐款贫困濒临崛起肆虐愤怒病魔抉择坚毅安慰高尚给予角膜恢复振聋发聩栩栩如生签署屡屡慷慨才华横溢溘然长逝天壤之别五、带词入文，理解词语

第六单元眼睛模块一整体预习通读课文两课时二次备课随文识读，理解生字词意思第二课时教学过程：一、课前听写，巩固基础摄影捐款坚毅病魔高尚安慰抉择角膜恢复遗产昔日二、课文朗读我最棒展示优美段落。同桌二人从以下内容中任选两段检查朗读情况： 1. 这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„ 2. 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人。安慰受难的病友，你的眼中，流淌着温柔的深情。 3. 直到今天，那双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，激励着千百万孩子更加努力学习。 4. 如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。 5. 在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉煌映在我女儿的眼睛里———怎样的一种骄傲！三、课文内容知多少想一想，说一说：通过预习，哪些人和事给你留下了深刻印象？ 66 单元课题模块课型完成课时 “语文主题学习”单元模块教学设计第六单元眼睛模块二：精读重点学法迁移两课时第三课时教学目标： 1. 有感情地朗读课文 2. 感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜 3. 结合课文内容和查找的有关背景资料，展开联想，培养想二次备课具体流程象思维能力教学过程：一、解说背景导入 1992年《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵，令世人关注的照片。说一说这是一双怎样的大眼睛？（观察照片）二、锁定重点，品读“大眼睛”内涵 1. 浏览课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语（专心、忧郁、渴望读书） 67

2. 你从课文哪些词句中读出她渴望读书的？画出相关的语句，读给同桌听听，说说自己的体会。 3. 学生默读课文，以小组为单位汇报自己的研读成果，进行交流。三、深层品读，引发感动 1. 感悟渴望 1）把你感受最深的语句读给大家听听出示：你看，这双大眼睛是那样明亮，那样专注。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话„„ 2）再说一说，这是一双怎样的大眼睛 2.感悟“忧郁” 出示：你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去„„ 自己先读读这段话，想一想，“这样的学习机会”指的是怎样的学习机会呢？ 3．多样练读，体会情感 1）这双大眼睛是成千上万濒临失学儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。（出示：我要读书） 2）当听到这发自肺腑的呼喊，你有何感受？作何感想？（学生畅谈）请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（生练读课文的第2~5自然段，读出感动，读出渴望）四、延伸拓展交流展示课前查找的关于这双“大眼睛”的资料，更加详细的了解关于“希望工程”或是照片中的这位小姑娘的情况。 68 单元课题模块课型完成课时 “语文主题学习”单元模块教学设计第六单元眼睛模块三：精读重点学法迁移两课时第四课时教学目标： 1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。 2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写二次备课具体流程作方法。 3、阅读丛书相关文章《妈妈的眼睛》《街头邂逅》，进一步巩固了解背景有助于理解课文的阅读方法。教具准备： “非典”时医护人员冒着危险拯救病人情景的课件、口罩。教学过程一、情景设置，激趣导学 1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，完成师生间问好的开课程序。） 2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？因为当时一场突如其来的“非典型性肺炎”（简称“非典”）席卷而来。（5）通过上节课的学习，我们知道了了解背景可以帮助理解课文 69

内容。那什么是“非典”？请大家来介绍一下课前所查的资料。（学生汇报所查资料，老师伺机补充资料，出示课件）当时人心惶惶，许多人都觉得朝不保夕，仿佛世界末日就要到了。大家都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？可他们就是冲在了抗击“非典”的第一线。在几十个日日夜夜里，经受了血与火的考验，用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板书课题：我只看见你的眼睛）二、解题 1、“我”指谁？“你”呢？ 2、讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？（医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”。） 3、诗中反复强调“我只看见你的眼睛是那么美丽动人”，再读课文，看看作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人的？三、品读文本、情感升华（一）再读课文，带着问题边读边做简单批注。 1、引导学生学习第一小节。（1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想：这一小节写的是什么？（2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。（3）理解“肆虐”的含义，体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。教学生抓住重点词做简单批注，如：“肆虐的病魔”旁注“2003年非典” （4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧品质。）（5）齐读第一小节，进一步体会医护人员临危不惧高尚品质。（6）引导学生总结学习第一小节的方法：刚才我们学习第一小

节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，体会感情。用这样的方法在2、3、4小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。（二）运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。（1）交流第二小节。 ①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？ ②他们可能遇到哪些困难？ ③理解“抉择”的含义，体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。朗读第二小节，读出坚定的语气。（2）交流第三小节。 ①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？ ②结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。 ③齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。（3）全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感。（4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？（歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情）三、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。四、学法迁移：《妈妈的眼睛》《街头邂逅》 1、通过《渴望读书的大眼睛》和《我只看见你的眼睛》的学习，我们进一步明确了解背景可以帮助理解课文内容的阅读方法，下面我们来看看这两篇文章。 2、翻开丛书，自行阅读《妈妈的眼睛》《街头邂逅》（1）找出文章中交代事情发生的背景的句段，画画，读一读，想一想。（2）说一说这些交代背景的句段，如何让我们更了解文章内容，进一步体会文章所要表达的思想感情的。（《妈妈的眼睛》背景资料的介绍，让我们更能体会到母亲的爱是那么的无私、彻底。如果我们需要，母亲会把所有的一切甚至是生命都送给我们。《街头邂逅》背景资料的交代更让我们感受

一句话-----“赠人玫瑰，手有余香”的含义。）（3）在我们平时的写作中，我们可以学用这种写作方法。五、作业设计 1、收集赞美医护人员的句子。 2、“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？（学生说后，鼓励学生将说的写下来）。第五课时学习目标借助搜集背景资料，更好地阅读、理解课文。通过批注，更好地理解《永生的眼睛》《适时地奉献我们的爱》这两篇文章的思想感情，体会文章中人物关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学设计导入（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。” “我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？” 师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！由于目前角膜移植现状不容乐观。（学生汇报所查资料，老师伺机补充资料）今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）整体感知，理清顺序

学生自由读课文，边读边完成以下表格：时间捐献者其间（前／后）发生的事琳达的心情１９６５年母亲母亲去世父亲平根本无法理解静 “决定„„” 惊呆痛苦１９８０年„„（六年）１９８６年４月１１日两周后又三周后按照一定的时间叙事，这样可以让读者很好的知道时间上下的关系，更好的了解事情发生发展的顺序。思路较清晰,读者一目了然另外时间顺序还有利于设置悬念。这是很好的写作方法。深入感知，品读文本（批注） 1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？ 2、你从哭喊中体会到什么？ 3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？指导学生理解重点句：出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。” （1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（3）怎样帮助别人恢复健康？（4）父亲是怎样一个人？

指导朗读：把你的理解通过读表达出来。 4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。用一句话概括父亲的心愿。 5、小组内交流，全班汇报。温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？ 6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。 7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。出示：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。” 此时此刻，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解？“永生”的是什么？（板书：捐献器官奉献爱心）再读课文，感受琳达思想发生的深刻变化，体会三口人的奉献精神。四、拓展阅读《适时地奉献我们的爱》我们见证了琳达身边三位亲人的奉献精神，接下来让我们走进荷兰的一个小渔村里，一个勇敢的少年如何以自己的实际行动使全世界的人们懂得了无私奉献的价值。现在，似乎每个人都在抱怨人与人之间人情太淡，没有诚信善良可言。然而，我们只是奢望他人能够给予，却把自己包裹得异常严密，舍不得献出一点点爱心。很难想象，如果我们生存在一个无爱的人世间，将会怎样地举步维艰与悲哀心酸？其实，只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。板书设计：永生的眼睛适时地奉献我们的爱捐献器官奉献爱心

“语文主题学习”单元模块教学设计

单元课题模块课型完成课时

教学目标

1、继续学习积累词语的方法。

2、学习《谁的眼睛最好》，懂得眼睛的作用，体会到要珍惜、爱护眼睛。

3、懂保护眼睛的重要性和办法。教学重点：

通过积累、阅读、体会眼睛的重要性，珍惜自己的眼睛。教学过程：具体流程

一、谈话引入：这单元主题是眼睛，眼睛最大的就是看，你们能说说哪些词语表示“看吗

二、小小竞赛，哪些词语表示“看”，比比谁写得多 1、一个字表示看的？ 2、两个字表示看的？ 3、四个字表示看的？三、学习《谁的眼睛最好》

1、认真读短文，勾画出文中介绍了哪些动物的眼睛？它们各有什么特点？

2、为什么说“自己的眼睛最好”？ 3、你的眼睛好在哪里？四、畅所欲言

1、想想你是怎样保护自己眼睛的？有没有起到保护眼睛的作用？

2、同学不爱护眼睛的表现。

3、找相关资料，搜集保护眼睛的办法，和同学交流。 4、保护眼睛的好方法，用实际行动保护自己的眼睛。（课前布置学生先查找资料，课堂上交流，可以友好地提出问题，或作补充。）

第六单元眼睛

模块四：开卷有益畅所欲言

一课时第六课时

二次备课

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时第六单元《眼睛》模块五：初显身手笔下生花两课时第七课时初显身手活动内容调查周围有哪些设施能够帮助盲人。在保证安全的前提下，蒙住眼睛，体会失去眼睛的感受。活动目的让我们在调查与体验的过程中，产生关爱盲人（残疾人）有情感，懂得珍爱自己眼睛的重要性。具体流程活动指导首先，应在保证安全的情况下，以学习小组为单位，调查一些公共场所采取了哪些助盲措施；其次，可以在保证安全的前提下，亲身体验一下失去眼睛的感受及痛苦。最后，最好能把活动过程和感受写下来以便在课堂上交流，同时也可以培养我们记录的好习惯。活动成果略第八课时笔下生花习作内容眼睛是心灵的灯。眼睛若明亮，世界就光明；眼睛若昏暗，世界就黯淡。请你从下面题目中，任选一个，写一写:怎样保护眼睛我用我的眼睛„„ 我用我的眼睛„„ 习作目标： 1、掌握一定的半命题方法。 2、能拟出比较有新意的题目。

二次备课 3、在叙述一件事时，要把背景尽量写明白。一、提问导入：同学们，眼睛是心灵的灯。眼睛若明亮，世界就光明；眼睛若昏暗，世界就黯淡。 1、谁来说说我们的眼睛能干什么？ 2、通过眼睛单元的学习，你都看到了一双怎样的眼睛？ 3、你知道哪些描写眼睛的词语呢？同桌互相说一说。二、教学过程：眼睛是心灵的窗户。今天我们就来完成眼睛单元的习作训练——我用我的眼睛„„ 1、看到这样的作文题目，老师会情不自禁地问同学们:我们用我们的眼睛还可以看到什么? 生汇报： 2.根据学生的回答师归类师总结：我们的眼睛是摄像机，大千世界，万事万物，都在我们的瞳孔里一一成像;甚至我们还能放飞想象，穿越时空，看到过去和将来。也就是说，我们看到的东西有很多。当然，这样的半命题作文可以把题目补充完整，还可以直接用《我用我的眼睛„„》来做题目。想一想，这些作文题目都可以用什么体裁来具体描述？（写景、写事、夹叙夹议、想象作文）三、作文指导： A.写景物的（我用我的眼睛看世界、四季、天空、校园、公园、田野等）。 1、现在我们再来以《我用我的眼睛看大自然》为例看一下写景的文章结构。 2、提纲:可以按“总——分——总”的结构来写。如：总：大自然多么美好，多么美丽。在我的眼睛里，大自然

是人类的家园，动物的摇篮。我用我的眼睛看大自然。分：①你看，草地上„„ ②你看，田野里„„ ③你看，森林里„„ 你看„„ 总：我用我的眼睛看大自然，大自然的万物都拥有生命，充满灵性。我用我的眼睛看大自然，大自然张开怀抱，将我们拥抱。 B写事（如：我用我的眼睛发现了智慧，爱心，关怀，给予，感激......表达歉意，感激......）写一件事时，需要向读者交代清楚：事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。还要把事情写得真实感人、具体生动。 C夹叙夹议根据社会现象写感受（如：我用我的眼睛看今日的课堂、今日的中国、历史、灾区......我用我的眼睛发现美） D也可以写想象作文（我用我的眼睛看未来„„）想象作文要展开丰富而合理的想象，还要联系现实生活。四、学生练笔。 78

教学反思

“语文主题学习”开放单元教学设计

第七单元纪念日

二次备课

单元说明

本单元为开放单元，纪念日凝聚了人类改造自然、改造社会的进程，开展纪念日的纪念活动，有利于提高学生的人文素养和科学素养。教材以五月为例，列举了各种各样的纪念日，有政治方面的，有环境保护方面的，有文化、艺术、体育方面的，有属于伟人、名人的，也有属于大众的教材第57 页下面丁丁、冬冬的对话，还把学生关注的对象，引到自己家和自己生活的环境。

“日积月累”组织学生积累有关纪念日的词句及导语中应积累的词语。“初显身手”是本单元的核心部分，指导学生开展纪具体流程

念日活动。纪念日的纪念活动要求在全班范围内开展，合作完成，形成“纪念”的氛围，不能悄无声息地进行。教师要充分发动学生，因人而异，发挥每个学生的创造力，使纪念日的纪念活动开展得机轰轰烈烈，又深入人心，切实起到纪念的作用。单元教学要点

1．搜集关于纪念日的信息，练习略读和筛选信息，了解民族历史，感受中华文化，培养高尚情操，增长科学知识；同时也锻炼语文实践活动的能力，在听、说、读、写等方面得到提高。

2．通过开展微笑纪念日的纪念活动，让学生更好地了解世界微笑日，燃起学生纪念的热情，形成纪念氛围，锻炼学生的组织创新能力。

3．习作：写纪念日的活动。

4．理解导语中“践踏、、滔天罪行、扶危济困、倡导、宗旨、以史为鉴、陶冶、情操、境界”及“日积月累”中的词语。背诵雨果关于纪念日的名言。

5．认字15 个，写字8 个。继续练习识字。单元教学整体设计方案

第一步：学习导语、“日积月累”，学习本单元生字、词句，汇报课前查找五月份的纪念日资料。

第二步：自读“开卷有益”的两篇课文，阅读《丛书3》的《号王》、《最后一课》，体会人物的品质，感受文章在人物描写、语言表达、思想感情等方面的异同。

第三步：选择“世界微笑日”，小组内制订活动计划，分工。（与各学科整合，让学生完成本次活动相关任务）

第四步：世界微笑日当天开展活动。第五步：交流活动体验过程，学生习作。第六步：交流、展示习作，并评讲。单元教学与活动流程

第一课时

教学目标：

2．理解导语中“践踏、、滔天罪行、扶危济困、倡导、宗旨、以史为鉴、陶冶、情操、境界”及“日积月累”中的词语。背诵雨果关于纪念日的名言。

3.．认字15 个，写字8 个。继续练习识字。 4.认识与“纪念”有关的物品和词语。教学过程：

一、观看录像片激情导入

师：（播放歌曲《松花江上》）同学们，你们知道这首歌曲是以什么历史事件而谱写的吗？（松花江上主要是表达九一八事变之后东北流民对故乡的思念之情。愤怒地表达了日本帝国主义对我国的无耻侵略行径，以及的投降不抵抗。）

师：请同学们读一读《丛书3》P35《只有失去祖国的人》、P16《五月的鲜花》，再细细体味当时的历史背景吧。

师：有些事情、有些日子，我们是永远不应该忘记的，因此，每年的那个时候，我们都要举行活动进行纪念。那么关于纪念日，你了解多少呢？今天我们就来学习第七单元：纪念日（板书课题）

二、认识纪念日交流整理

师：开展纪念日活动，如同点燃一支火炬，可以使我们不忘过去，更好的面对未来，比如五月份就有许多值得纪念的日子，请大家自读57页的内容，看看你知道有关纪念日的哪些知识？

（学生读书后，可以说出教材中出示的几个纪念日的名称及具体日期，此时教师应提示学生注意日历的空白中的省略号是什么意思？）

师：五月份是包含纪念日最多的一个月份，当然在其它的月份中也有许多重大的纪念日，下面请大家在小组中交流你所搜集到的其它纪念日名称及日期，并和小组同学一起整理。

（学生在小组中交流。教师巡视，指导学生先去掉重复的资料，再按日期顺序或不同内容把搜集到的纪念日排列好，记录下来。）

师：每个小组认识的纪念日都很多，ppt里有一张“纪念日一览表”，咱们一起按时间顺序来认识认识

（全班共同补充，把有关纪念日日期和名称的表格填好，教师也可把自己搜集到的纪念日介绍给大家并汇集到表格中。）

师：除了以上我们认识的纪念日，其实在我们身边还有很多特殊的纪念日，大家看57页丁丁冬冬的对话，你又想到了哪些特殊的纪念日呢？

（让学生先围绕“我家的纪念日”来交流，再围绕“我们这个地方的特殊纪念日”来交流。）

师：（小结）通过刚才的活动，你了解了关于纪念日的哪些知识？你还有哪些疑问？

（学生能谈到收获，也会提出问题诸如“某个纪念日是怎样的来历？有什么意义？人们以什么方式去纪念呢„„”）

三、学生自主学习“日积月累” 1．通过交流理解，并会写划线的词语。

践踏宗旨情操境界吉日回忆回首感念追思抚今追昔饮水思源

2．积累和纪念日有关的名言。

回忆是力量之源永远不要忘记周年纪念日。开展纪念活动，如同点燃一支蜡炬。 ——（法国）雨果

3．理解第二题中词语的意思，你能找到这些实物吗？说说这些词语结构特点。

（1）投影出示词语让生齐读。

（2）说说这些词语的结构特点。（“纪念名词”）（3）生谈谈对词语的理解，体会词语的含义。

纪念碑：为纪念有功绩的人或重大事件而立的石碑。如（人民纪念碑）

纪念馆：为纪念有卓越贡献的人或重大历史事件而建立的陈设实物、图片等的房屋。如（冰心纪念馆）

纪念币：为纪念重大事件、著名人物、珍贵物品而发行的一种特殊的货币。一般用金，银等贵重金属铸成。如（神云飞天纪念币）

纪念册：有纪念性质的册子，多请人在上面题写文字。

纪念章：表示纪念的徽章。

第二课时

教学目标：

1.通过自读“开卷有益”的两篇课文，了解音乐家冼星海创作《风》的经历，了解我国登山运动员第一次登上珠峰的经过及意义，并继续学习做批注笔记。

2.结合阅读《丛书3》的《号王》、《最后一课》，体会人物的品质，感受文章在人物描写、语言表达、思想感情等方面的异同。教学过程：

一、学习“开卷有益”两篇课文

师：在“开卷有益”中有两篇文章向我们介绍了两个很有纪念意义的日子，让我们一起来读一读吧。

1.学习《冼星海和他的“风”》

师：轻声自读课文，想想课文主要写了什么内容？你从课文中了解了哪一个纪念日？

（学生读后会认识到5月11日是冼星海的诞生纪念日，及冼星海学习音乐的道路充满曲折„„）

师：文中哪些词语或句子表现了冼星海的刻苦求学？请大家默读课文，动笔画一画这样的句子。（学生一边默读课文，一边画出重点词句。）

师：把画出的词句反复品读，你想到了什么？用简炼的文字记录下你的感受吧。（学生细细品读重点词句，并把自己的感想批注在词句旁边。）

师：谁来谈谈你的感受？与冼星海相比，你对待学习的态度如何？

（学生结合重点词句谈后，教师再引导学生通过与自我对比，进一步感受到冼星海奋发向上、坚忍不拔的品质。）

师：（小结）就让我们牢记这位伟大音乐家的名字和他的诞生纪念日，并以冼星海为榜样，克服学习生活中的困难，成为一个优秀的少先队员。

2、学习《登上地球之巅》

（1）放手让学生用以前学过的阅读方法自读课文，读后让学生说说自己是怎样阅读的？有什么感受？

（学生在阅读后、交流中明白做任何事都要有毅力、有信

心，也要团结合作。）

（2）（显示珠峰恶劣环境的图片）这就是险峻的珠峰，请大家画出文中的数字和相关词语，结合这一画面，再说一说你的感受。

（学生通过画出数字说明、观察图片，进一步体会队员攀登的艰难。）

师：（小结）1960年5月25日，又是一个值得纪念的日子，我们中国运动员向大自然挑战，战胜重重困难，登上了地球之巅，让我们为中国人自豪吧！

师：请大家比较一下本文与前面两篇文章有什么异同？（引导学生从人物描写、叙述事情经过进行对比分析，学生会发现两篇文章不管以什么方式表达，都表现了主人公不畏艰难、拼搏进取的高贵品质。）

二、拓展阅读《丛书3》：《号王》《最后一课》两篇文章，归一反三

1.《号王》一文是怎样对号王进行人物描写的？请把相关的句子划下来，读一读。说说你的体会。

2.阅读《最后一课》，画出文中描写课堂上学生神情和动作的句子，想一想：样种无语的反抗蕴含着怎样的情感？

3.汇报交流。（引导学生通过人物的描写来体会人物品质。）

第三课时

活动目的：

1、选定世界微笑日，引导学生制定活动计划，学习填写计划表，做好分工和资料汇总的安排，以及拟订活动节目单等等。

2、通过与各学科的整合，让学生完成本次活动相关任务的同时，培养学生的学习观念和综合实践能力。

3、搜集有关纪念日的资料，筛选信息制作手抄报，以丰富学生的知识积累。活动过程：

一：制定计划

1、学生交流所搜集的五月份的纪念日。 2、拟定本次活动围绕“世界微笑日”开展。学生交流相关资料：

微笑是世界通用的语言，这个自1948年创立的节日，以其独

有的温馨和魅力，为我们生活的这个世界增添了很多温暖。微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。一项关于“和谐社会”的调查显示，八成以上民众认为“微笑”最能展示一个地方的和谐程度。微笑是人类最好的心态，微笑是人类最靓的表情，微笑是人类最美的语言。让我们把微笑写在脸上，把真诚与温暖带给他人，用微笑浇出和谐的花儿。

世界微笑日的启示是：每个人的见面礼是微笑，微笑是一朵动人的花朵，微笑是最美丽的语言，当每个人每天笑容洋溢，开心喜乐，没有纷争，没有烦恼，人心洗涤了，心灵净化了，社会因此而祥和，国家因此而安康。

3、师生讨论活动的形式。

A、学生在微笑计划书写下准备做的四件事：让自己微笑的事：让同学微笑的事：让老师微笑的事：让家人微笑的事。（全班同学参与）

B、学生自制笑脸，写下自己的“微笑感谢语”（全班同学参与）

C、制作微笑照片墙（学生选择参加）

D、表演啦啦操《快乐的歌》（学生选择参加） E、制作有关微笑日的手抄报（学生选择参加） F、制作有关微笑日的书签（学生选择参加） G、合唱《歌声与微笑》（全班同学参加） H、微笑小天使在校园里传递微笑（学生选择参加）

4、小组学生选择喜欢的活动形式，填写“活动计划表”，做好分工和资料汇总的安排，以及拟订活动节目单等等

二、活动准备（该环节，计划与各学科整合完成）

A、学生在微笑计划书写下准备做的四件事：让自己微笑的事：让同学微笑的事：让老师微笑的事：让家人微笑的事。

B、学生自制笑脸，写下自己的“微笑感谢语”。 C、拍摄最美的微笑瞬间，制作微笑照片墙。 D、体育课排练啦啦操《快乐的歌》。 E、美术课制作有关微笑日的手抄报。

F、美术课制作有关微笑日的书签，写上与微笑有关的名言，小幽默„„

G、音乐课学唱《歌声与微笑》

H、上下学时段，微笑小天使带上微笑大嘴巴及宣传标语在校园里传递微笑。

第四课时

活动目的：

1、开展微笑纪念日的纪念活动，让学生更好地了解世界微笑日，燃起学生纪念的热情，形成纪念氛围，锻炼学生的组织创新能力。

2、利用微笑鼓舞同学们的信心，让大家更加热爱生活，快乐地生活、学习。活动过程：

一、活动展示以小组为单元

1、展示“微笑感谢语” 2、布置班组“微笑照片墙” 3、面带微笑表演《啦啦操》 4、展示“微笑日专题手抄报” 5、展示“微笑小书签” 二、活动交流

1、各组展示，说说活动中印象最深的事情。

2、交流自己做的四件事：让自己微笑的事；让同学微笑的事；让老师微笑的事；让家人微笑的事，并谈谈体会。

3、全班齐唱《歌声与微笑》。

第五课时

教学目标：

1、 2、教学过程：

一、回顾活动，激活思维

1、同学们，这段时间我们围绕5月8日微笑日这个世界纪念日开展了一系列综合实践活动。活动已经进行了一段时间，今天，我们来回顾一下。

2、班级交流。二、感受微笑日的快乐

（一）出示课件：班级“微笑日”活动场面。

通过习作练习，引导学生抓住活动的每个过程选择内学习在叙述具体的场面或事件时，把自己的内心世界

容进行习作。感受写出来。

师：这几天围绕世界微笑日活动，我班以小组为单位，开展的有关“世界微笑日”的实践体验。可从以下几方面进行交流： 1、可以写为什么参加这次活动？当时活动的场面？又是怎样进行的？自己当时有什么感受？等回忆一遍，有重点，抓住活动的过程写出内心的感受。还可以写当时参加活动的人，及他们在活动中的反应如何？ 2、可以写自己小组是怎样制定计划、收集资料、交流时你是怎样做的？全组成员是怎样表现的？展示效果如何？ 3、其他组交流展示时给你留下哪些深刻印象？你从中学到什么？或者受到什么教育等。（二）班级交流。四、学生习作。第六课时教学目标： 1.复习学过的作文修改方法修改习作。 2.继续学习用“有根有据”、“有血有肉”、“有条有理”、“有声有色”的标准修改自己的习作。教学过程：一、展示习作，分享快乐。二、互相评价，共同提高。三、教师评讲，肯定为主。（多从积极的方面给予学生评价与指导）教学反思

第八单元舟船

（一）教材分析

本单元为 “舟船”为主题组合单元，从船上发生的事故、比喻的船、船周围的风暴、以及折纸船、航天飞机等方面选编课文，包括一篇小说、三篇说明文、两首古诗、一首现代诗歌和一篇新闻。两首古诗描绘的是有船的风景，“语文天地”中的“畅所欲言”把对船的认识推展到更广阔的领域。课文无论从文体上看，还是从内容上看，各自相对，借助“舟船”的主题松散地组合起来。

“日积月累”的练习。引导学生积累词汇、成语、古诗、练习从两方面说明情况，“畅所欲言”引导学生从现实到想象畅谈船。“初显身手”继续练习写事。“金钥匙”指导学生自检的情况。

《丛书3》围绕“舟船”这个主题设置了两个话题，分别是《船上的故事》、《科学风帆》共13篇文章，文章的选用注重多元文化，时间、地域跨度大，即选用了古今中外的作品，多种体裁，记叙文、古诗等。（二）学情分析

1．四年级的学生大部分养成了课前预习的习惯，预习时能做到读通课文，借助工具书理解生字词的意思。

2．学生搜集信息的能力也越来越强，方式呈现多样化，搜集的资料内容越来越广，量逐渐增大。教学中教师可紧扣教学重点，引领学生走进文本，借助搜集的资料，从多渠道学习课文，感受主题的深刻内涵。

（三）教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受船长沉着、果断、机智的人格魅力，了解有关骆驼和载人飞船的知识、树立美好的人生理想。背诵两首古诗。

2．继续练习写批注笔记，练习自己提问并解答问题，练习点画重点词语并品味。 3．理解“风平浪静、失足、不知所措、呜咽、灵敏、储藏、积蓄、维持”等词语在课文中的意思。

4．写摘录笔记，识字。认字15个，写字15个。指导学生自检，识字学词。 5．习作继续练习记叙一件事。教学重难点 (四)教学重点：

1．了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 2．弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3．船长为什么要用逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 4．学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。 5．理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。教学难点：

补充指导阅读丛书中《船长的勇气》《沉船》和《轮船之父》引导学生介绍法国儒勒.凡尔纳的《海底两万里》。（五）教学思路：

本单元的教学设计采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标。旨在突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度引领学生对本单元展开品读研究。我们将本单元分为四大模块块，共十课时。第一模块，整体预习、通读课文，模块二，精读重点、学法迁移；模块三，精读重点，拓展延伸；模块四，初显身手、笔下生花。（六）教学方法：

认真钻研教材，预设课堂上的整合点，读写点和拓展点，逐渐形成了读写互补单元主题系列教学法，即以单元整合为基本点，将教材与丛书以及课外阅读书目有机整合。在拓展阅读的同时，将写作的基本知识和方法技巧贯穿其中，使读写互补由易到难，贯穿始终，给学生架起一座读书与习作之间的桥梁。让孩子从读中悟出写的技巧，从写中悟出读的意义。（七）作业设计：

本单元的作业设计始终围绕教学目标来设计，形式也多样，有书写生字词，阅读《丛书》及推荐书目《海底两万里》、课内摘抄，丛书摘录，优化设计，形式各样的阅读汇报，习作等。

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时第八单元舟船模块一整体预习通读课文两课时教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，圈画生字词，并初步浏览、整体感知丛书内容。 2.识字、学词。教学过程：一、谈话开题同学们，走进大海那片深沉的蓝色，似乎能通过他冷峻的处表听到深层里生命的喧嚣，使人们有一种探寻的渴望，因而也随之发生了许多在船上的故事。它们有的惊险刺激，有的科幻离奇，还有一些寄托作者的思想感情„„在这一单元，我们一同来阅读“船上的故事”吧！二、初读《跳水》，读准字音，了解课文内容。 1、自由读课文，读准字音，了解课文内容。 2、指名读，出示词语，正音。风平浪静哭笑不得呜咽瞄准放肆 3、出示重点语句，教师指导朗读：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。 4、各小组快速浏览课文，提出有价值的问题。 5、学生汇报，教师理出有价值的问题。三、初读《沙漠之舟》，读准字音，理清课文脉络。 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、指名读文，出示词语，正音。胼胝储蓄旅行脂肪 3、学生快速浏览课文，思考：为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？ 4、理清文章脉络。第一部分：（第一自然段）：骆驼生活在沙漠的原因。第二部分：（第2---4自然段）：介绍骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。 5、各小组提出有价值的问题。 6、学生汇报，教师梳理有价值的问题。四、互动探究，合作求解 1.知道“沙漠之舟”指的是？

二次备课具体流程 2.会运用学过的方法理解这些词语在文中的意思，并在课文中做出批注：灵敏、储藏、积蓄、维持。 4．我要把课文第一自然段多读几遍，指出骆驼的各个器官：脖子、鼻子、胼胝、脚掌、驼峰，并说出相应的功能。五、强化训练，当堂达标 1．我会给加点字选择正确读音，画“√” 。陷入( xiàn xuàn) 脚趾（zhǐ zǐ）侵入（qīn qǐn）旋风（xuàn xuán）每逢（fãnɡ pãnɡ）嗅觉(xiù chîu) 2．我会写反义词。灵敏—— （）缺乏——（）宽广——（）熟悉——（）第二课时教学目标： 1．学习本单元生字，会认“钩、咽、嗅、逢、骆、驼”等个字。 2．积累本单元生字词“风平浪静、哭笑不得、不知所措、失足、灵敏、储藏、积蓄、营养、维持、旅行”等词。达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。 3、学习书写“脱、端、悟、控、漠、敏、陷”等15个字，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。 4、积累多音字“旋”。教学过程：一、指导生字书写认读没问题，写好生字相信也没问题，拿起笔练练字。（与学生交流个别较容易混淆的生字书写。）如：“陷”“蓄”两字不好认，可通过认读词语“陷阱、储蓄”识记；“措”“营”是易错字。二、词语理解随文识读、理解生字词：让学生提问，在阅读课文及丛书的过程有没有遇到哪些不理解的词语，大家都是用什么方法解决的？三、了解课文大意 1.分别说说每篇课文主要讲什么内容（用简洁语言概括）。 2.交流后，根据学生的表达先后出示课文梗概。《跳水》这篇课文记叙了一艘轮船的船长在孩子万分危急的时刻，命令___________,使他转___为_____的故事,表明了船长____________、__________的气度. 《沙漠之舟》这篇课文介绍骆驼适应____生活的生理特点,说明了_______被称为 “____________”的原因。四、阅读丛书，做摘录笔记。重点阅读主题丛书的几篇文章，试写故事梗概。《船长的勇气》《芦叶船》

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，“船长”这个典型人物的典型性格。从《丛书》中找出类似“典型人物的典型性格”。 2、在老师的指导下，体会次要人物水手在叙事中的作用。教学过程：一、互动探究，合作求解 1．交流孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？并点画出课文里表现孩子处境十分危险的重点词句，并试着读一读，体会孩子的具体流程心理变化过程。 2.讨论并画出：读到“跳到水里，不然我就开了！一！二！” 时，我想知道孩子的父亲会不会真的开？ 3.交流汇报，指导学生复述。互相评议。二、学法迁移（小练笔）书p67 学生讨论：假设那样做，不那样做两种情况会导致什么样的结果。提供给学生关联词语：只要„„就„„、即使„„也„„、如果„„就„„、哪怕„„也„„、假如„„就„„。自选一种情境仿写，然后同学交流、二、强化训练，当堂达标 1.这个故事的起因是（）逗（），接着发展为（）逗（）、（）追（）。故事的高潮是孩子走上横木的一头，结果是（）急中生智逼＿＿＿跳水，（）救出了孩子。 2.孩子追猴子，一直走到了（），此时他（）拿到了帽子（）难以回转身来，是因为（）。 3.学习了这篇课文，我能从水手、孩子、船长等多角度去谈自己受到的启发：____________________________。三、整合《丛书》，深入感悟篇目：《船长的勇气》

第八单元舟船模块二：精读重点学法迁移两课时第三课时二次备课 1.引导学生介绍本篇课文讲了一件什么事。 2、感受船长这人典型人物的典型性格。 3、在老师的指导下，体会次要人物（售书老板）在叙事中的作用。四、品味赏读，背诵积累 1.选择自己喜欢的部分，读给大家听，并谈谈读后的体会。 2.和小组内的同学比一比，看谁读得有感情。 3.背一背自己认为精彩的词句。五、总结全文，升华情感 1.学生谈学习本课的收获。 2.你从威廉。哈特雷船长身上学到了什么？小组合作，谈一谈，议一议。六、作业布置阅读丛书。第四、五课时教学目标： 1.学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 2.学习课文抓住特点，选择有关材料，具体化的描写方法。 3.能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。 4.培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。教学重、难点重点：清楚骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠和被称为“沙漠之舟”的原因。难点：学习课文抓住事物特点来选择材料具体化的描写方法。授课时数：两课时学习过程：一、问题指向，预习先行 1.为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？ 2.骆驼为什么能在沙漠里生活？二、呈现目标，任务导学 1.我要继续练习做批注笔记，结合课文内容体会骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。 2．我要梳理课文的层次结构，感知动物构造与功能的统一关系。

三、互动探究，合作求解 (一)骆驼为什么能在沙漠里生活？ 1.小组学习，在书中找出相关词句，画出来。 2.边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？（二）人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？ 1.学生交流。 2.思考：沙漠和大海有什么相似的地方？四、强化训练，当堂达标 1.填空。（1）骆驼生活在（）。（2）骆驼的嗅觉很（）。（3）骆驼的脚掌（），走路的时候，两个脚趾（）,不会陷到（）里去。（4）骆驼的背上有（），可以积蓄（）维持生命。 2．句子练功房。（1）骆驼是沙漠里重要的交通工具。缩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。这句话把沙漠比作＿＿，把骆驼比作＿＿，强调了骆驼在沙漠交通中的＿＿＿＿。五、布置作业 1.上网查阅有关骆驼的资料准备下节课交流。 2.赏析郭沫若的《骆驼》。板书设计：沙漠之舟外形特点高大有力并不笨拙沙漠交通工具生理特点: 厚厚的脚垫长长的睫毛鼻子能张能合背上的小山峰敏感的细胞

单元课题模块课型完成课时 “语文主题学习”单元模块教学设计第八单元舟船模块三：语文天地两课时第六课时教学目标：学习目标 1.细读学习摘录笔记的方法。 2. 欣赏两首小诗，理解诗所表达的意境。 3.开卷有益（一）(二)，与习作相结合。 4.初显身手，引导学生在实践中进一步了解船。学习重点、难点了解新闻迅速及时、真实可靠的文体特点。二次备课具体流程授课时数两课时学习过程第一课时学习内容：我的摘录笔记、《滁州西涧》、《舟夜书所见》。一、问题指向，预习先行 1.我能把“我的摘录笔记”中的词语和句子认真读三遍。 2.我会给加点的字注上拼音，拿不准的会让字典来帮忙：（）（）（）嗅．觉瞄准．．积蓄．． 3.我要把这个句子认真读一读，还要抄写一遍：它是沙漠里重要的交通工具，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。我自己也来写一写： 4、我会查字典，读顺《滁州西涧》、《舟夜书所见》。二、呈现目标，任务导学 1.“我的摘录笔记” 2.《滁州西涧》、《舟夜书所见》。三、互动探究，合作求解对学：互相读“我的摘录笔记”中的词语和句子，正音。群学：（一）分享自己的摘录笔记，提出建议。（二）针对两首古诗交流不懂的问题，解决不了的问题做上记号。（三）互相背诵《滁州西涧》、《舟夜书所见》。四、交流展示，适度拓展（一）我们来小组内分工预展一下。（二）全班展示五、强化训练，当堂达标 94

学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。六、作业布置写好畅所欲言稿。第二课时教学内容：开卷有益《初航》、《“神舟”五号载人飞船成功发射》、畅所欲言。” 一、问题指向，预习先行：我来把课文默读一遍，了解短文主要写了一件什么事？二、呈现目标，任务导学：学习开卷有益《初航》、《“神舟”五号载人飞船成功发射》、畅所欲言。” 三、互动探究，合作求解（一）开卷有益《初航》。 1.小组合作观察图画，并读诗歌。 2.指导再读。 3.学习金钥匙。（二）学习开卷有益《“神舟”五号载人飞船成功发射》。 1.围绕课文题目提问。 2.我要再读课文，理解这几个问题，组内交流。 3.我要把自己原来不明白、现在清楚了的问题标注在课文中。点重点词语，画精彩句子。四、交流展示，适度拓展（一）我们来小组内分工预展一下。（二）全班展示。五、强化训练，当堂达标。全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。六、作业布置 1.我要对自己的学习情况进行自检： 2.能坚持写摘录笔记。 3.自读课文时能自己提出问题。 4.自读课文时能标画重点词句。七、总结提升我要把文中的好词佳句摘录下来： 95

教学反思

第九单元太阳

单元说明:

本单元以“太阳”为主题，编排了三篇主体课文，一篇诗歌、一篇散文、一篇说明文。学习课文，学生可以了解太阳的知识以及太阳与人类的关系，也可以欣赏到“伟大的奇观”——海上日出；还可以感受到作者热爱自然、乐观向上、追求光明的思想感情。

“语文天地”中，“日积月累”要继续练习写摘录笔记，积累课文中的词语；辨析四组同音字；读一读含有“日”字的成语及古诗句；抄写并仿写例句，学习用祈使句表达热切的愿望；“开卷有益”要熟读名人名作中描写太阳的段落。“初显身手”要组织学生走出户外，开展活动，感受阳光，并表达自己的观察和感受。“笔下生花”以太阳为话题继续练习写好一件事或想象作文；“金钥匙”倡导与同学交流批注笔记，并在讨论重要问题后，对批注笔记进行修改补充。

单元教学要点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《太阳的话》，熟读“开卷有益”中精彩的语段，感受诗人积极乐观的信念；体会作者追求光明的情感；了解太阳的知识和太阳与人类的关系。 2．继续练习做批注笔记，培养二次批注的意识。

3．理解“温暖、撒满、清净、目不转睛、重荷、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观、密切、繁殖、凝成、可爱”等词语在课文中的意思，积累带“日”字的成语。 4．继续练习写摘录笔记，继续练习识字。认字14个，写字16个。

5．围绕“太阳”的话题，完成一篇写事或想象的文章。练习用祈使句表达愿望。

单元学习整体设计：课型通读课课时 2 学习内容 1、正确、流利地朗读课文，感受文章的语言美和意境美。 2、初步把握课文主要内容和关键语句。 3、积累本单元生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。 4、学习书写“枕、撒、扩、范、负、荷、甚、染”等16个字，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。精读课 3 1.阅读诗歌《太阳的话》，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。 2. 通过学习列数字、作比较、举实例等说明方法，深入了解太阳远、大、热的特点及它与人类的密切关系。 3、初步感知说明文的用词精准严密、讲究科学性的特点，并学习应用说明方法。 4、了解太阳的特点及作用，初步认识太阳与人类的关系密切，培养学生热爱科学的兴趣。作文过关课 1 1. 学会审题。 2. 联系本单元课文的不同选材与写法，从选题中任选一题，写一篇习作。 3. 习作中要写出真情实感。综合实践课 1 1. 继续学习积累词语的方法。 2.引导学生在交流中“畅所欲言”说出对太阳能的看法。 3.在“初显身手”中，感受阳光。拓展阅读课 1 1.通过浏览，快速阅读课文内容，提高阅读速度。 2.通过理解、辨析读懂课文，加深对“智谋”的认识。 3.通过阅读，培养学生检索、理解、评价等方面的能力。

“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时第九单元太阳模块一整体预习通读课文两课时第一课时教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感受文章的语言美和意境美。 2、初步把握课文主要内容和关键语句。教学重、难点：初步把握课文的主要内容，提出有价值问题。教学课时：一课时具体流程教学过程：一、导入新课（一）由谜语引出课题： 1、师出示谜语：谜面：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热！ 2．指名回答 3．教师提问：假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受？（学生交流） 4．教师过渡：是啊，只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖，那么我们的生活将变的温暖而又明亮。今天我们就一起来学习和太阳有关的课文。（板书：太阳）二、反馈摘抄情况 1、同桌互相交流各自的摘录笔记，说明摘抄理由。 2、生上台展示摘录笔记，分享摘录的生字词。三、朗读过关（一）组内过关 1、同桌从两篇课文中任意抽查一段，读得正确流利，就给同桌点

二次备课赞。 2、在小组内开展个性化朗读，可以齐读、默读、分角色读。（二）抓重点段落指导朗读内容：《太阳的话》全诗，《海上的日出》二、三自然段，《太阳》第四至六自然段。小组朗读汇报。选择组员喜欢的段落进行汇报展示。三、初步了解课文内容 1、自读课文，质疑解惑。 2、学生汇报、质疑，教师梳理有价值的问题。 3、指名生回答。 4、引导学生概括课文主要内容。第二课时教学目标： 1、学会本单元生字，会认“睫、刹、镶、煤、凝、菌、疗”等7个字。 2、积累本单元生词“温暖、撒满、清净、目不转睛、重荷、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观”，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。 3、学习书写“枕、撒、扩、范、负、荷、甚、染”等16个字，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。教学过程：一、谈话导入。师：同学们，这节课，我们一起来交流本单元的生字、词语，大家准备好了没有？二、学习字词，积累本单元的词语。 1、同学词语积累了吗？大家拿起课内积累本一起交流吧。 2、同桌一起读读你们所积累的词语，不会读的词语互相探讨。 3、互相评价，你同桌读得怎样？ 99 4、出示词语“温暖、撒满、清净、目不转睛、重荷、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观” 5、指名说说，这些词语的读音比较容易读错？（比如“重荷”的“荷”是多音字，读第四声时是字的假借，与第二声的“荷”是同形字。）６、课件出示“枕、撒、扩、范、负、荷、甚、染””等14个字，你是怎样记住这些生字的？７、引导学生结合课文理解词语。（如“清净＂、“分辨”可通过换词的方式理解，“目不转睛、密切”可通过查字典的方式理解。）８、.点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。９、继续完善课内积累本。三、指导写字. 1、课件出示汉字：枕、撒、扩、范、负、荷、甚、染、寸、倍、繁、殖、植、蒸、浮、聚。 2、学生齐读汉字，这些汉字是什么结构，写这些字应该注意什么地方？。 3、指导要点： “撒”字形容易与“撤”混淆，可通过分析字形来辨析，帮助记忆。 4、每一个字的字形结构，先描红两个再临写两个。要注意字的笔画笔顺，字写在田字格，上下左右的空白部分要相等。 3、学生练习，教师巡视指导。 5、展示好作品和具有典型错误的作品。（投影出示） 6、学生点评。 7、教师总结性点评（我们写字时，要有正确的姿势，认真写字，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。）四、自主练字要求掌握字形结构，学生在音乐声中进行抄写。

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“语文主题学习”单元模块教学设计单元课题模块课型完成课时第九单元太阳模块二：精读重点学法迁移三课时第一课时（《太阳的话》+丛书《太阳》《太阳吟》）课时目标： 1.阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。 2.抓住关键词句，有感情地朗读《太阳》《太阳吟》、背诵《太阳具体流程的话》。教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。 3．通过对诗歌的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。 [设计理念] 1．以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。 2．创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。

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二次备课最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。 3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读诗歌时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。丛书拓展阅读有利于激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。教学过程：一、导入新课 1．出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么? (由此引出“太阳”) 2．你喜欢太阳吗?为什么? 3．今天，我们就来学习一首写太阳的诗。‘ (板书：13．太阳的话)齐读课题。 4．读了这个课题，你想知道什么呢? 二、初读课文１、自由读２、同桌读３、小组读 (重点读准字音，读通读顺句子，声音要洪亮。) 三、启发想象，感情朗读 1．学第一节诗 102 (1)听，太阳在召唤大家呢! 课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。 (2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧! (四人小组活动，每人读一遍。) (3)小组推荐读。(要说出推荐的理由) (4)评读。(要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。) (5)选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。 (6)全班齐读。 2．学第二节诗 (1)太阳在召唤你，你会想到些什么呢? (2)嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦! 快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。 (3)师配乐范读，学生闭眼想象。启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏„„多么快乐呀! (4)自由练读这节诗，然后读给同座听。 (5)太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀? 指名读，评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个性化读) (6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着——快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说) (7)男女生赛读第二小节。 3．学第三节诗’ (1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧! 课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋 103 友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。 (2)同桌互读。 (3)指名同座配合表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边呼唤) (4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机及活力。) (5)老师与学生一起读。四、整体读文，指导背诵 1．(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜欢的方式朗读全文。 2．小组内赛读，看谁能不看书表演读。 3．在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。五、．成果展示六、丛书拓展：《太阳》《太阳吟》丛书拓展阅读有利于激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。八、作业布置： 1.熟读《太阳》《太阳吟》试着背诵《太阳的话》２、把课堂上的口语训练：仿写“我带着——，快乐地向你走来。”的句式写在本子第二课时《海上日出》教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。教学重点：通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点：边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者观察和描写景物的方法。 104 一、启发谈话，揭示课题。前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。二、朗读课文，整体把握第一感受。自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？——这不是伟大的奇观吗？三、顺着探究点，深入品读课文。 1、阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 2、全班交流学习体会：晴天时：（第2、3自然段）随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮师生接读：师：看到天空色彩的变化，“我”知道—— 生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。体会作者此时什么心情？（急切、盼望„„）练习把自己体会到的读出来。接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）随着学生的发言，演示文稿依次点击出：（开始）露处半边脸红得很没有亮光（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光这段文字中，哪句写得最精彩？ ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。设问：简洁地说，这句写的是什么？ ——太阳向上升。如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： ——太阳使劲向上升。

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——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。比较着读一读，谈出自己的感受。想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。有云时（第4、5自然段）（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” 引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？三、指导背诵，积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背„„） 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。四、小结《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。六、板书设计总起 — 时间、地点日出前海上日出分述日出时热爱大自然日出后总结 — 伟大的奇观

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第三课时（《太阳》+丛书《后羿射日》）课时目标： 1、通过学习列数字、作比较、举实例等说明方法，深入了解太阳远、大、热的特点及它与人类的密切关系。 2、初步感知说明文的用词精准严密、讲究科学性的特点，并学习应用说明方法。 3、继续学习写批注笔记，并修改批注笔记。教学重点：通过学习说明方法深入了解太阳的特点，初步学会应用说明方法。教学难点： 1、能正确认识文中说明方法，并加以应用。 2、感知说明文的语言准确、讲究科学性的特点。教学过程：一、谈话导入 1、揭示课题、板书课题、齐读课题。 2、通过预习我们了解到太阳的三大特点是什么？（板书：远、大、热）二、学习说明方法，深入体会太阳特点。 1、过渡：课文开篇讲了《后羿射日》的传说故事，后羿真的能射下太阳吗？（不可能）是呀，这个传说不过是激发了我们去探寻太阳奥秘的兴趣罢了。这也是一种说明文的说明方法——引用传说。那就让我们去了解更真实的太阳。 2、默读课文第一自然段，赶快研究一下，哪些句子具体写清楚了太阳远的特点，勾画出来。汇报：“远”太阳离我们约有1.5亿千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（1）一亿五千万公里到底有多远？文中具体怎么说的？（走--3500年，飞--二十几年）。 ①师引导读句子，突出数字3500年、二十几年。 ②总结：用数字来说明问题，很具体，一听就明白，用这些具体数字让我们了解到太阳离我们有多远，这种说明方法叫列数字。（请批注） ③PPT出示句子：太阳离我们约有1.5亿千米远差不多要走3500年就是坐飞机，也要飞二十几年。

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可这些数字都是精确的吗? （不是）你从哪些词可以看出来？为什么作者要用“约、差不多、几”这些表示不确定词义的词呢？ ④师总结：太阳太热了，人类没能真正到达过太阳，所以并不能准确测量到达太阳的距离，而步行和飞行的方式也不过是科学家们预测估算的罢了。看来作者是本着实事求实的态度在写文章。这样的表达方式就体现了了说明文语言要准确、讲科学性的特点。 ⑤让我们一起读一读，体会体会。（2）太阳离我们很远，如果要到太阳上去需要要花很长时间，文中列举了哪两种出行方式来说明？ ①汇报：步行、飞机飞 ②总结：到太阳上去，人走要多少年，飞机要飞多少年，这是通过具体明白的实例来使我们了解到太阳距离我们有多远，这种说明方法叫举实例。（请批注） ③齐读。我们朗读时通过语气的变化，强调了这些具体的数字和词语，更加能表现太阳的远，试一试。 3、总结：我们通过列数字、举实例的说明方法真实的了解到了太阳离我们很远很远，再一起看看太阳大和热的特点，你能试着找出文中应用了那些相应的说明方法来体现的吗？ 4、请两位同学读一读2、3自然段，其他学生勾画相关句子、做标注。 “大” 130万个地球才能抵得上一个太阳。（1）、生汇报。（列数字）看来这种说明方法已深入人心了。（2）PPT演示地球与太阳的大小，引导学生学习作比较的说明方法。 ①我们生活在地球上，对我们而言地球已经够大了，可太阳有多大？（130万个才能抵到上一个太阳） ②“抵得上”怎么理解？（比得上） ③拿我们熟悉的地球和太阳一比较，让我们更突出地了解到了太阳的大难以想象。这种说明方法就叫作比较。请大家修改、补充标注笔记。（师板书：作比较）（3）、读句子，体会特点。 “热” 太阳会发光，会发热，是个大火球。这个大火球究竟有多热呢，文中用什么方法来说明它“热”的？（1）汇报：用列数字的方法，告诉我们表面温度有6000℃，中心温度是表面温度的3000倍。

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（2）中心温度有多高？（18000000℃）真是那么多度吗？（不是准确的，估计的）为什么要估计？师总结：不是准确测量的，那就只能是估计的。不把话说绝对，追求实事求这是说明文语言准确、讲究科学性的特点。（3）还有其它的什么说明方法吗？（举实例）总结：“连坚硬的钢铁碰到它，也会变成气”，我们一下子就能感受到太阳的温度的确是高的吓人！这就是举实例这种说明方法的好处。 4、总结应用说明方法。（1）为了让我们更形象深刻的认识到了太阳的特点，课文中应用列数字、举实例、作比较那么多种说明方法。（2）这些说明方法都很难呢，你都能掌握了吗？让我们一起来检测一下吧！大屏幕上这些关于太阳的课外小知识中也藏了好多说明方法呢，你能找出来吗？ ① 太阳系大约是50亿岁。（列数字） ② ②太阳每分钟发出的能量相当于一亿亿吨煤炭完全燃烧时产生的热量总和。（作比较） ③地球上的植物是靠太阳生存的。因为有了太阳的光合作用，整个世界的绿色植物每天才会产生约4亿吨的蛋白质、碳水化合物和脂肪。（列数字、举实例）同桌讨论，汇报看来大家能准确掌握了文中的说明方法。三、体会太阳与人类的密切关系 1、正因为太阳有这些特点，所以它与我们人类的关系？（非常密切）。这句话在课文的那里？请读出来。 “太阳虽然离我们很远很远，但是我们和它的关系非常密切。” 四、课堂总结：没有太阳就没有我们这个可爱的世界。五、丛书拓展阅读：《后羿射日》激发学生对中国神话传说故事的阅读兴趣。

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单元课题模块课型完成课时 “语文主题学习”单元模块教学设计第九单元太阳模块三：拓展阅读课一课时学习目标： 1、让学生运用所掌握的读方法集中进行丛书板块阅读，自由欣赏，感受中外神话故事的特点。 2、从神话故事中，感受人物的优秀品质。学习重点：学生运用掌握的阅读方法阅读文章，感受中外神话故事的特点。学习难点：从神话故事中，感受人物的优秀品质学习过程：一、导语引入，激发阅读兴趣二次备课具体流程 1.师说单元主题导语，激发学生阅读兴趣古今中外流传着许多神话故事及传说，今天这堂课我们将走进这些故事，请同学们翻开书本目录“神话故事” 2.引导学生自主阅读丛书内容在《八仙过海》《黄帝传说》《神笔马良》《潘多拉的盒子》四篇文章中，选一篇自己最喜欢的，运用阅读方法，细细品读：（1）阅读时，在不懂的地方做记号，比如画问号（2）阅读时有的问题需要认真思考和交流，可以把这们写在自读笔记中。（3）阅读时的感悟可以用一个词或一句话标注在句段旁边（4）画出文中的生字新词和精彩的重要的句子，方便课后做摘录笔记二、带入方法，自主阅读 1.学生阅读自主阅读丛书相应版块的文章，边读边想：文章主要讲了什么？ 2.从故事中可以体会到怎样的人物形象？ 3、阅读完后师生简单交流一下！三、后面几篇文章，让学生快速阅读，用同样的办法阅读，边读边想：文章主要讲了什么？.从故事中可以体会到怎样的人物形象？让学生带着问题去阅读文章！四、组织交流，自由品赏 1.小组内交流自己的感受，准备在全班交流。 2.学生交流收获 “语文主题学习”单元模块教学设计 110

单元课题模块课型完成课时第九单元太阳模块四：综合活动课一课时二次备课学习目标： 1. 继续学习积累词语的方法。 2.引导学生在交流中“畅所欲言”说出对太阳能的看法。 3.在“初显身手”中，感受阳光。教学准备：学生预习课文，查阅相关资料。教学重、难点：口语交际中，培养聆听及发言有理有据的能力。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入联系生活，谈对太阳的认识。二、日积月累具 1、小组竞赛的形式展示关于太阳的成语。如：红日三竿日出而作，日落而息日薄西山风和日丽旭日东升夕阳西下如日中天拔云见日浮云蔽日暗无天日蜀犬吠日遮天蔽日日月如梭艳阳高照日出东方光芒四射落日余辉烈日炎炎骄阳似火爱日惜力暗无天日体冰冻三尺，非一日之寒 2、展示关于太阳的古诗。如：白日依山尽，黄河入海流。《登鹳鹊楼》王之涣一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。白居易的《暮江吟》赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。施耐庵《水浒传》流 3、关于太阳的神话故事。如：《夸父追日》《后羿射日》《两小儿辩日》三、查阅资料，小组交流，说说对太阳能的看法。程（交流要点：说说太阳能的优点。利用太阳能，可以做的事情。怎样充分地利用太阳能……）四、走出户外，感受阳光。 1、你能用准确的语言叙述你对阳光的理解吗？ 2、选择实验地点，准备实验工具。 3、仔细观察，做好相应的准备。实验步骤： 1、小组合作进行实验探究，感受阳光。 2、集体演示交流，分享成功。 3、谈自己的收获。 4、撰写阳光报告，（与习作相结合）。五、作业布置完成阳光报告。 “语文主题学习”单元模块教学设计

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单元课题模块课型完成课时教学目标： 1、学会审题。第九单元太阳模块五：作文指导课一课时二次备课 2、联系本单元课文的不同选材与写法，从选题中任选一题，写一篇习作。 3、习作中要写出真情实感。教学重难点：学会审题，习作中表达真情实感。教学过程：具体流程一、导入在这一单元，我们近距离地接触了太阳，了解道路很多新知识，今天，让我们拿起手中的笔来描绘可爱的太阳吧！二、出示文题，引导审题题目一：用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。 1.明确用第二人称来写。 2.可以参照所学《太阳的话》仿写。 3.确定题材。如果写诗，要注意诗的格式。 4.可以参照我们所学的课文《太阳的话》，结合自己的亲身感受来写。 5.可以描写这几个方面：太阳的样子、太阳给我们带来的帮助、我对太阳的感情等。题目二：记录“初显身手”所做的实验 1.根据上节课“走到课外，感受阳光”的实践感受来写 2.可以写如下几个方面：收集阳光的过程，观察到的现象，最终的感受。 112

3.注意描写收集过程时，要交代清楚用了什么工具，是怎样做的，要调理清晰。最后一定要加上自己的感受。题目三：我是太阳城的小公民 1.想象要合理，有一定的可能性，不能漫无边际地乱想。 2.可以这样写：作为太阳城的小公民你是怎样生活的，在太阳城里有什么新发现，太阳城里的其他人都是怎样生活的。三、学生交流并讲评习作 1.交流所选题目，说一说自己打算从哪些方面来写。 2.当堂习作。 3.修改教学反思

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四年级下册第十单元“路”的备课设计

单元说明：

本单元围绕“路”这一主题，选编了《天路》《丝绸之路》两篇主体课文，《邓稼先的人生之路》《蜀鄙二僧》两篇自读课文和一个“语文天地”。从被称为“天路”的青藏铁路、商路、求学路，现代的路、古代的路等角度，传播民族历史的文化，赞美国家今天的繁荣，激发学生的民族自豪感和爱国热情；讲述脚踏实地的求学精神，宣扬鞠躬尽瘁的风骨，为学生树立行事做人的榜样。

学习前，学生必须做好认真的预习准备，在自读时读通读顺，大部分学生能把握课文大致的内容，在自己认为关键的地方作好批注，对于文本所传达的思想感情会有所了解，通读课时，学生进行交流、解惑。在此基础上对本单元的主题学习进行提炼——品味课题，以此作为精读懂的学习点。让学生明白一个精彩的题目，不但要简洁、鲜明，而且要启发读者联想到很多事情，引发阅读的兴趣，这便是本单元的“金钥匙”要传达的信息。为了实现这一主题，课堂上还引入了丛书中的课文《举手的秘密》及课外补充，布置学生大量阅读，寻找自己觉得用得好的题目，在增量阅读的同时明白题目是文章的眼睛。而其他的课文将作为阅读补充。单元习作围绕“在我成长的道路上”展开，指导学生进行细节描写，题目也可自拟，斟酌好的题目。

“语文主题学习”单元教材整合记载表

年级、单元、文本四年级下册第十单元“路” 丛书或阅读材料丛书《举手的秘密》《毛遂自荐》《轮船之父——富尔敦》及课外补充材料《举手的秘密》精讲部分精读《丝绸之路》，补充《天路》《邓稼先的人生之路》相同主题指导要点１. 品味课题，让学生明白一个精彩的题目，不但要简洁、鲜明，而且要启发读者联想到很多事情，引发阅读的兴趣。２.围绕“路”这一主题拓展阅读，明白路是靠自己走出来的。 114

“语文主题学习”单元模块教学设计单元、课题模块、课型完成课时教学目标： 1．识字，认字17个，写字17个，继续练习写摘录笔记。 2．练习写批注笔记，练习交流后对批注笔记进行修改、补充。 3．理解“巨龙、翻山越岭，雪域、神奇、人迹罕至，畅通无阻、融洽、煎熬、纽带、浩瀚”等词语在文中的意思。第十单元路单元预习课一课时二次备课具体流程 4．有感情地朗读课文，如：《天路》《丝绸之路》的部分段落等，了解课文内容。教学准备：课前学生预习单元课文，做批注笔记，写摘录笔记。教学过程：一、朗读名言，导入主题 1．出示名言，朗读名言千里之行，始于足下。——古代格言其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅条条大路通罗马。——欧洲谚语 2．说说自己的理解 3．导入课题本单元围绕“路”这一主题有四篇文章，这节课我们一起了解一下大家自学情况。二、检查预习情况 1．展示优秀的摘录笔记，补充。 2．小组交流批注笔记，有争议的请老师帮忙。三、朗读展示 1．选择你最有感受的段落练习有感情的朗读。 2．指名朗读，其他同学视情况点评、挑战。四、布置作业 1．写生字词三遍。 2．小组听写词语。 3．《优化设计》P45、P46的课内阅读。

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“语文主题学习”单元模块教学设计单元、课题模块、课型完成课时第十单元路单元精读课——品味课题两课时二次备课教学目标： 1．复习根据课题质疑问题。 2．联系课文内容，学习品味课题。教学过程：第一课时：一、出示课题、由题目想开 1．板书课题，齐读课题 2．“丝绸之路”这个题目能让我们想到了哪些问题？具（丝绸之路是从哪到哪？是什么样子的路？为什么叫丝绸之路？是谁开辟？„„）二、解决问题，把握内容学生解读问题，其他学生做好纠正、补充的准备。三、学课文，探究课文内容师：是呀，俗话说，题目是文章的眼睛，这话一点不错。让我们体把目光聚焦在课文第四自然段。流程 1．自由读第四自然段，说说这段话告诉我们什么？在文中起什么作用？ 2．学生自由朗读，交流。生：丝绸之路所经的地方；张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力。生：这段话在文中起到承上启下的作用。“上”写的是凯撒大帝看戏，“下”写的是张骞怎么开辟丝绸之路？ 4．探究：张骞开辟丝绸之路紧扣题目，而开头为什么要写凯撒大帝看戏？生：看戏时，大家的目光都聚集在他的新衣服上，而他的新衣正是用丝绸制作的，那是丝绸和黄金等价，可见它的珍贵。由此引出“丝绸”，也是扣紧题目的。生：凯撒大帝在欧洲，丝绸是中国的，它是怎么到达欧洲的，可以引出下文。生：用故事开头，这样还可以让文章更精彩，更吸引读者。 5．围绕课题，文章的后半部分写出张骞开辟丝绸之路历尽千辛万苦，请找出相关的句子读一读，说一说。（1）被俘虏了。（2）坚守十一年，不忘重任。（读“牧草由绿变黄，又由黄变绿了；雁阵向南飞去，又从南方习回。”感受时间的变迁。） 116 （3）路途艰难，历尽千难万险（4）打通丝绸之路三、学习“金钥匙”，明题目特点师：文章紧紧围绕丝绸之路展开，可见这个题目取得多么好呀！好的题目就要具备这样的特点：出示：很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。 1．指名读“金钥匙” 2．说说“丝绸之路”这题目好在哪？四、迁移方法，学习“天路” 1．《天路》这个题目用得好吗？为什么？ 2．学生思考，也可同桌讨论。 3．课堂交流。 4．小结：一个好的题目总是能引发读者的联想，让人产生阅读的愿望。 5．朗读歌词《天路》。第二课时教学过程：一、揭示话题，导入新课师：上节课，我们一起学习了《丝绸之路》《天路》两篇课文，探究了如何品味课文题目。这节课，我们继续用探究的方法学习《邓稼先的人生之路》这个题目。二、联系题目，默读课文 1．默读课文，边读边思考：你对《邓稼先的人生之路》这个题目有什么看法。 2．学生默读、思考后交流。生：课文按照时间的顺序，写出了邓稼先的人生经历。生：课文的主人公是邓稼先，人的一生就像一条道路一样，所以叫人生之路，题目用得贴切。 „„ 3．从邓稼先一生的经历可以看出邓稼先是个什么样的人？（学生畅谈）三、牛刀小试，试拟题目 1．出示《举手的秘密》的课文，让学生默读后加上题目。（附后面） 2．学生交流，并说说自己加上这个题目的理由。四、布置作业，巩固方法阅读课外书籍，至少找三个好题目，并说说好哪？

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“语文主题学习”单元模块教学设计单元、课题模块、课型完成课时教学目标：在阅读中理解“路是靠自己走出来的”的道理。教学过程：一、谈话导入，揭示课题寓言是通过一个小故事，告诉我们一个人生的道理。今天，我们一起来学习一则寓言——《蜀鄙二僧》。第十单元路拓展阅读课——路在脚下 1课时二次备课具体流程二、阅读思索，探索道理 1．自由读《蜀鄙二僧》，说说从中读懂什么？明白了什么道理？ 2．学生自由发言。（一个偏僻的地方住着俩和尚，一富一穷，他俩都想去南海，最后富和尚未能到，而穷和尚仅凭一瓶一钵，用一年的时间实现自己的愿望。告诉我们路是靠自己走出来的，不能光说不做，光想不做，只有去做，克服困难，才可能成功。） 3．小结：事情不能光说不做，路是靠自己走出来的，自己的人生之路掌握在自己手中。三、拓展阅读，加深体会 1．自由阅读丛书中的《毛遂自荐》和《轮船之父——富尔敦》，结合“路是靠自己走出来的”说说体会。 2．学生默读、批注。 3．学生交流。四、课堂小结，布置作业今天这节课我们一起探讨了有关“人生之路”该怎么走出来，课后请以《读〈蜀鄙二僧〉有感》写一篇习作。

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“语文主题学习”单元模块教学设计单元、课题模块、课型完成课时教学目标： 1．通过审题，明确本次习作要写自己成长道路上的一件小事。 2．了解写一件小事要选材真实，内容具体，有条有理，并且能够写出这件事情给自己带来的真实感受。 3．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用标点符号。教学重点、难点： 1．选择合适的材料，体现文章的中心。 2．在记叙一件事时，如何“如何把成长的经过这一部分的真实感受写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。教学过程：一、回忆成长足迹，导入课题。 1．（播放课件）出示学生成长的照片，唤起学生的回忆。 2．教师谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的道路上，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论如何，成长的经历都是令人难忘的。 3．板书题目：《在我的成长道路上》二、指导审题。三、明确选材。 1．回忆成长的点点滴滴，哪些事情让你印象深刻？ 2．小结。懂得感恩学会本领明白道理获得成功 „„ 第十单元路习作课 2课时二次备课具体流程四、组织交流，拓宽思路。 1．小组交流：小组内畅谈自己难忘的成长经历，说说自己最想说的一件事？ 2．师小结。

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“语文主题学习”单元模块教学设计五、范文引路，感受“成长”。师：我们应如何说出自己的真情实感呢？下面欣赏一则片段。 1．出示课件：读写链接。二次备课具体流程四年级上册《钓鱼的启示》詹姆斯回忆自己成长中的一件事有关片段。 ※詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有十公斤！这是他见过的最大的鱼。詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品，他发现，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！（抓住人物的神情、语言、动作写出自己当时的真实实感） 2．师小结：出示金钥匙：抓住人物的神情、语言、动作写出自己当时的真实感受。六、我手写我心，动笔练写。 1．学生练笔，教师巡视，点拨。 2．自己修改文章。修改要求：先自己大声读，同桌互相看，修改错字病句。自我检查时是否做到有条有理、真情实感。七、师生共同点评。八、布置作业。板书设计：在我的成长道路上真情实感有条有理教学反思

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第十一单元快与慢

单元说明：

本单元中有四篇记叙文，主要让学生感知“快”与“慢”的关系，让其了解“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大的作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识，有明确的目标（见《和时间赛跑》），应从主观上努力；二是想方设法提高效率（见《效率专家爸爸》，《欲速则不达》从反面说明，方法不当适得其反）；三是坚持不懈（见《挑山工》）。让学生了解珍惜时间，合理支配时间，就是珍惜生命，提高生命的价值。单元教学要点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受挑山工脚踏实地，勇往直前的精神；养成珍惜时间的好习惯；明白“欲速则不达”的道理。

写摘录笔记，识字学词。认字16个，写字19个。

理解“腾云驾雾、拘束、包蕴、与其、滋味、危在旦夕、心急如焚”等词语在课文中的意思。积累精彩句子。

自读《效率专家爸爸》，增强珍惜时间的自觉性，学习一些提高效率的方法，并通过“初选身手”等活动，创造提高效率的方法，争做“效率专家”，然后完成一篇写事的文章。

继续练习写批注笔记。

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“语文主题学习”单元模块教学设计单元、课题模块、课型完成课时教学目标： 1．识字，认字12个，写字15个，继续练习写摘录笔记。 2．练习写批注笔记，练习交流后对批注笔记进行修改、补充。 3．理解“梦寐不忘、灵魂、险要、哭泣、号啕、怀抱、关注、灭绝、踪迹、寻觅、推敲、按捺、袭扰、叮嘱、小心翼翼、搜第十一单元快与慢单元预习课一课时二次备课具体流程索、精心、守护、悉心、照料”等词语在文中的意思。 4．有感情地朗读课文。教学准备：课前学生预习单元课文，做批注笔记，写摘录笔记。教学过程：一、朗读名言，导入主题 1．出示名言，朗读名言羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。——（东晋）陶渊明一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远都是孤独的。——（新加坡）尤今 2．说说自己的理解 3．导入课题本单元围绕“回归”这一主题有四篇文章，这节课我们一起了解一下大家自学情况。二、检查预习情况 1．展示优秀的摘录笔记，补充。 2．小组交流批注笔记，有争议的请老师帮忙。三、朗读展示 1．选择你最有感受的段落练习有感情的朗读。 2．指名朗读，其他同学视情况点评、挑战。四、布置作业 1．写生字词三遍。 2．小组听写词语。

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“语文主题学习”单元模块教学设计单元、课题模块、课型完成课时第十一单元快与慢单元精读课四课时二次备课具体流程教学目标 1.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。 2、熟读古文和译文，对照译文理解古文大意。 3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。 4、在标注、概括、朗读中，感受作者通过举例进行说理的方法，理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，从而珍惜时间，积极努力，学习和时间赛跑。 5、积累 5、6 自然段，并仿照写一段话，表达对时间的感受。 6、读《效率专家爸爸》，学习如何提高做事的效率。教学时间建议本课教学4时。第一课时教学过程一、.积累内化，自检提升 ⑴自选词语，本文中有很多好词，引导学生在联系上下文理解的基础上，鼓励学生认真积累。如：腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服等。 ⑵摘记课文中含义深刻的句子。 3.写字识字。 ⑴找出课文中生字所在的词语或句子，画出来多读几遍，巩固识字。 ⑵请学生以小组合作的形式自学生字。掌握音、形、意。 ⑶生字归类指导。学生以学为主，老师着重指导“膝”字右半部掌握“一字无二捺”的书写规则。二、 .读书指导，把握课文（1）板书课题，读题。了解挑山工的有关情况。初读课文，整体感知课文内容。 ①让学生选择自己喜欢的方式读课文。 ②读后谈话。教师了解学生自读自悟的情况，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。启发学生思考，指导学生从整体入手，概括文章的主要内容。（2）细读课文，理清文章思路。思考：这篇课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？引导学生理清文章的线索（3）精读课文,深入理解课文内容。 ①读。指名再读课文,检查学生读的情况,师生共同评议。 ②画。画出含义深刻的句子。 ③指导读书方法。指导学生朗读课文中含义深刻的语句，在熟读课文的基础上，理解这些句子的含义。Ａ.理解“挑山工走折尺形路线”这一部分。 123 Ｂ.让学生画出描写挑山工和游人的句子后, 在读中悟,悟中读；教师引导学生讨论，得出挑山工具有目标专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈的精神。 ⑷联系生活，迁移运用。 ①教师引导学生联系生活实际举出几个与“挑山工”精神类似的例子。如龟兔赛跑，笨鸟先飞，通过勤奋学习而后来居上的故事„„ ②启发学生谈话，从挑山工的精神中所受到的启发：让这种精神鼓舞我们踏踏实实地做事，朴朴实实地做人。三、方法指导，拓展阅读（1）再读全文，归纳小结引导学生整理文章的线索，板书关键词：一般情况——一次见闻——一点启发（或一幅图画）本文的写作特点：本文以写人为主，写“我”在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。作者写这件事的目的不在于让读者了解挑山工，而在于通过这件事，说明人生的深刻哲理。（2）整理回忆，拓展阅读 A：整理《钓鱼的启示》借助一件事来阐明一个深刻的道理，这样的文章我们学习过的有《钓鱼的启示》，引导生整理线索，迁移感悟此类文章的写作特点，一个具体的事例，一个意味深长的结尾，使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。这种方法我们可以学习和借鉴。看看下面的文章又是通过一个什么事例说明了一个什么样的人生哲理呢？ B：拓展阅读：《“蜗牛”的脚步》、《成功需要多长的时间》《十倍的辜负》、《社长夫人》 C、学生阅读交流 1、阅读《“蜗牛”的脚步》 A：文章中的“蜗牛”指，“脚步”在这里怎么理解？。 B：文章的主要内容是：。 C：文章用了什么事例来说明什么人生哲理？。 D：这篇文章与《挑山工》有在表达上什么不同之处？。 2、阅读《成功需要多长的时间》 A：文章的主要内容是：。 B：文章用了什么事例来说明什么人生哲理？。 C：你对文中的什么部分印象深刻？。 3、自读《十倍的辜负》、《社长夫人》，与同桌交流阅读收获。第二课时一、从题目入手，导入新课. 1、今天我们要学习的课文师《欲速则不达》，看了这个题目，你猜一猜，题目是什么意思。（过于性急，反而不能达到目的。）

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2、对于这个题目，你有什么问题要提？（学生提问题）二、带着问题读课文根据你提出的问题，预习课文，从课文重看看能否找出问题的答案。学生读课文。三、检查预习情况。 1、找学生读课文。 2、指名认读生字词语。 3、读了课文，你都读懂了什么？四、小组合作学习 (一)分小组讨论一下问题： 1、齐景公为什么要火速往回赶？ 2、齐景公是怎样往回赶的？ 3、齐景公会很快赶回都城吗？为什么？ 4、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑的不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（二）合作学习，小组讨论，交流。（三）全班交流。五、作业搜集生活中有哪些事是欲速则不达。第三课时一、与《挑山工》进行比较阅读，讨论，深化认识。（一）再读《挑山工》，讨论： 1、挑山工为什么不像游人一样走直线？ 2、难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？（二）全班交流。二、联系实际，深化理解 1、练习生活实际，谈一谈自己对欲速则不达的理解。 2、生活中还有哪些事欲速则不达。三、熟读古文和译文，对照理解句 1、熟读译文。 2、熟读古文。 3、古文译文对照读，整体感知，理解文意。 4、播放《欲速则不达》之二的flash,教育学生欲速则不达的另一种意思。 5、结合“语文天地”的内容学习相关名言，进一步理解快与慢的真谛。四、拓展阅读与延伸： 1、阅读《效率专家爸爸》，理清文章中效率专家爸爸是怎么样提高效率的？ 2、交流创造提高效率的办法，争做“效率专家”。与同学交流体会

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五、作业课后搜集一些短小精悍的文言文，若有读不懂得课请教老师、家长或借助一些工具书进行理解，让学生感受中国古代文学的魅力。板书设计：欲速则不达急速过于性急，反而不能达到目的第四课时一、复习“旧理”，引出“新理” 1、上节课我们学习了《挑山工》。这篇课文说明了一个什么道理？ 2、这篇文章是运用什么方法讲理的？（对比） 3、这节课，学习一篇哲理性散文。齐读课题——《和时间赛跑》。二、交流摘录，检测自学 1、学生交流课前摘录笔记 2、出示重点词语，学生补充与其滋味悲伤狂奔不停歇受益不浅持之以恒涨 zhàng 头昏脑涨 zhǎng 水涨船高涨价涨钱三、读中明理，写中悟义 1、这篇文章说明了什么道理呢？请大家用心默读第 1-7 自然段，思考爸爸给“我”讲了一个什么道理，用横线画出来。 2、为了让“我”明白这个道理，爸爸给“我”举了哪些例子呢？自由小声读第 4 自然段，用序号标出来。 3、读读这些例子吧！（分组读）其实，这些例子是在告诉我们哪些事物不会回来了？（交流：昨天、童年、青春、生命、逝去的亲人） 4、也就是——“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。（齐读中心句） 5、仔细看，这段话在写法上有什么特点？（总分结构；用事例说明一个道理）这种写法我们写作时也可以应用。一起在读中再次体会这种写法！（全班读第一句，分组读其余句。） 6、爸爸的话就是一首哲理诗，他用诗的语言讲解了一个道理。（将这段话变成诗的形式）对于诗，该如何读？（读出节奏，读出情感）（练读→分句抽读展示） 7、这些话在小清玄的心里激起阵阵涟漪，他在内心默默地回味着，他这样想—（将诗中的“你”变成“我”，小声读诗） 8、此时，你有什么感受？（悲伤、着急、难过、无奈）这是小清玄心中那说不出的滋味！ 9、理解了爸爸的话的小清玄在生活中有了这样的发现，这样的感叹——（男、女生分读第7自然段和第8自然段） 10、这两段文字在写法上有相似之处，你能发现吗？（先写看到的，后写想

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到的）

11、根据这一特点，你能选一句练背吗？（生齐背）

12、是啊，昨天不能回来了，童年不能回来了，青春不能回来了，生命不能回来了，逝去的亲人不能回来了，昨天的太阳、昨天的小鸟也不会回来了。——所有时间里的美好事物，都永远不会回来了。（齐读中心句） 13、在我们的生活中，还有哪些美好的事物不会回来了呢？（学生说）请你仿照课文的5、6两段，用具有诗情画意的语言写出来吧！（1）学生仿写

（2）指名交流，相机指导

14、听了大家发自肺腑的感叹，你能否用自己的话说说，为什么要和时间赛跑呢？

四、读中悟理，形成“我理”

1、时间如此宝贵，“我”是怎样和时间赛跑的呢？默读课文第 8-10 自然段，用序号标出。（学生默读、标序号、交流） 2、“我”真的跑赢了时间吗？（思考、讨论）

3、是的，正如林清玄所说—“我知道人永远跑不过时间，但是人可以„„作用都很大。”

4、林清玄就是这样，一直和时间赛跑，一生和时间赛跑。

凡是取得巨大成就的人都懂得珍惜时间，都有勉励自己的人生格言。（1）出示：《语文天地》中关于珍惜时间的名言 ·明日复明日，明日何其多！我生待明日，往事成蹉跎。 ·时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅 ·完成工作的方法是爱惜每一分钟。——[英]达尔文

·在今天和明天之间，有一段很长的时间。趁你还有精神的时候，学习迅速地办事。——[德]歌德

（2）你能否像这样，用凝练的语言总结出能时时鼓励自己、鞭策自己的关于时间的人生格言呢？（学生思考，交流）

5、其实，对于如何珍惜时间，提高效率，和时间赛跑，我们可以向优秀者学习如去读《居里夫人自传》，学习两度荣获诺贝尔奖的居里夫人是怎样和时间赛跑的；去读《齐白石传记》，体会齐白石老爷爷“心不能一日闲过”的风采；我们还可以向身边的人学习，如《语文天地》中的效率专家爸爸„„

五、初显身手，争做“效率专家”

1、再读《效率专家爸爸》，深入探究 “爸爸和我”是怎样提高做事效率的。

2、交流：创造提高效率的方法，争做效率专家。

3、组织学生进行相互评价：评一评你心目中的“效率专家”是谁？为什么？

让学生在交流中获得成功的体验，激发他们进一步创造提高效率的方法的兴趣，不断提高学习和办事的效率。

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“语文主题学习”单元模块教学设计单元、课题模块、课型完成课时教学目标： 1、真实地写出自己和时间赛跑的故事，强化时间意识，培养自觉支配时间、合理利用时间的能力。 2、尝试运用对比的方法进行习作。 3、学习按照“有根有据”“有血有肉”“有条有理”“有声有色”的标准修改习作。第十一单元快与慢习作课 1课时二次备课具体流程教学重难点：选材来自生活，把故事写得有血有肉，有声有色。教学过程：一、导入 1、分享仿写，交流引入分享交流仿照《和时间赛跑》的第5、第6自然段写的一段话。 2、揭题审题，明确要求正如你们所描述的一样，“所有时间里的事物，都永远不会回来”。这节课一起挑战“笔下生花”，争做时间的主人。（板书：和时间赛跑） ·读题质疑：写写自己和时间赛跑的故事 ·明确要求：（1）“自己”：主人公得是“我”，必须是亲身经历（2）“故事”：要叙述一个完整的故事，需要交代清楚六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。合理安排时间等于节约时间，运动员在赛场上争分夺秒、“开卷有益”中的爸爸提高效率„„都是在和时间赛跑。二、选材 1、交流生活中和时间赛跑的故事。 ·预设：参加比赛如何找到窍门，缩短时间；周末抓紧时间完成作 128

业，有更多的时间爬山、看书；运动会上运动员怎样和时间赛跑„„ ·相机引导 2、举例以前做值日，打扫教室和公共卫生区要花很长的时间，家长总在校门口等得望眼欲穿。后来老师限定一个时间，最快能在十分钟之内完成任务。 ·思考：为什么能缩短值日的时间呢？（合理分工，认准目标，就能提高做事的效率。相机指导：在习作中描写一系列动作，情境再现，会让读者有身临其境的感觉。） 3、出示“金钥匙”：有序表达、注重细节、真情实感。三、习作四、评议 1、校读，赶走“苍蝇”。（改正错别字、错标点、多字漏字） 2、展示，师生共同评议。（分享好词佳句） 3、以金钥匙中的修改标准为依据，互评。教学反思

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第十二单元回归

（一）教材分析

本单元选编了诗歌《七子之歌》和记叙文《朱鹮飞回来了》与两篇主体课文和一个“语文天地”。“语文天地”中有两篇自读课文《陈嘉庚的故事》和《皮匠和银行家》。课文以“回归”为主题，抒发土地被割让后人民盼望回归祖国的强烈的爱国之情，讲述了陈嘉庚回归祖国的人生之路、野生动物回归家园的见闻、人在有钱后回归快乐的劳动生活的故事，向学生进行爱国主义、保护环境以及人生观的教育。

“语文天地”中“日积月累”继续练习写摘录笔记，积累词句；复习本学期学习的多音字；继续练习围绕重点词语具体描写。还要欣赏名言警句，背诵两首古诗。“初显身手”指导学生编演课本剧，搜集关于“七子”的资料，学唱《七子之歌》。“笔下生花”对个人学期总结做了指导，并在态度和表达方面提出了具体的要求。“金钥匙”指导学生通过纵比、横比总结自己的学习情况。

《丛书4》围绕“回归”这个主题设置了两个话题，分别是《情系祖国》、《和谐之美》共14篇文章，文章的选用注重多元文化，时间、地域跨度大，即选用了古今中外的作品，多种体裁等。

（二）学情分析

1．四年级的学生大部分养成了课前预习的习惯，预习时能做到读通课文，借助工具书理解生字词的意思。 2．学生搜集信息的能力也越来越强，方式呈现多样化，搜集的资料内容越来越广，量逐渐增大。教学中教师可紧扣教学重点，引领学生走进文本，借助搜集的资料，从多渠道学习课文，感受主题的深刻内涵。（三）教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《七子之歌》。感受诗歌强烈的爱国主义情怀，接受保护环境、保护野生动物的教育。

2. 写摘录笔记，识字学词。认字12个，写字15个。指导学生自检，识字学词。 3.理解“梦寐不忘、灵魂、险要、哭泣、号啕、怀抱、关注、灭绝、踪迹、寻觅、推敲、袭扰、叮嘱、小心翼翼、搜索、精心、守护、悉心、照料”等词语在课文中的意思。积累并背诵两首古诗及“日积月累”中的名言警句。

4．继续练习写批注笔记。自读《陈嘉庚的故事》和《皮匠和银行家》。

5．按照“金钥匙”和“笔下生花”的指导，实事求是地自我评价，写好个人学期总结。 (四)教学重点：

1、体会“儿女”离开母亲“太久”，渴望回归祖国母亲的情感和作者的爱国情意。 2、查找有关“七子”的资料，借助资料理解课文表达的思想感情。 3、了解发现并精心保护朱的经过，培养保护野生动物、保护环境的意识。 4、体会课题“朱鹮飞回来了”这个题目文字所饱含的感情。教学难点：补充指导阅读丛书4中《情系祖国》、《和谐之美》之篇章

（五）教学思路：本单元的教学设计采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标。旨在突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度引领学生对本单元展开品读研究。我们将本单元分为四大模块块，共九课时。第一模块，整体预习、通读课文，模块二，精读重点、学法迁移；模块三，精读重点，拓展延伸；模块四，初显身手、笔下生花。

（六）教学方法：认真钻研教材，预设课堂上的整合点，读写点和拓展点，逐渐形成了读写互补单元主题系列教学法，即以单元整合为基本点，将教材与丛书以及课外阅读书目有机整合。在拓展阅读的同时，将写作的基本知识和方法技巧贯穿其中，使读写互补由易到难，贯穿始终，给学生架起一座读书与习作之间的桥梁。让孩子从读中悟出写的技巧，从写中悟出读的意义。

（七）作业设计：本单元的作业设计始终围绕教学目标来设计，形式也多样，有书写生字词，阅读《丛书》。课内摘抄，丛书摘录，优化设计，形式各样的阅读汇报，习作等。

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“语文主题学习”单元模块教学设计单元、课题模块、课型完成课时教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，圈画生字词，并初步浏览、整体感知丛书内容。 2.识字、学词。教学过程：第一课时一、谈话开题同学们，阅读完《丛书》情系祖国序列，你是否有这样的感动：威武不屈、以身殉国的邓世昌，背起支抗击日本侵略者的学生军，在国外建产“中国人俱乐部”，让更多人了解中国、立志报效祖国的中国留学生„„天下兴亡，匹夫有责。无论和平时期还是战争年代，不管贫穷还是富强，作为一个中国人，他们始终心怀祖国，甘愿为祖国抛头颅洒热血。他们的气节传承千载，他们的精神永不磨灭。让我们走近他们，感悟中华儿女的拳拳爱国心。二、初读《七子之歌》字音，了解课文内容。 1、自由读课文，读准字音，了解课文内容。 2、指名读，出示词语，正音。灵魂、梦以求、险要、哭泣、号啕、怀抱、关注、灭绝、踪迹、寻觅、推敲、袭扰、叮嘱、小心翼翼、搜索、精心、守护、悉心、照料”等词。 3、出示重点语句，教师指导朗读：我离开你的襁褓太久了母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。 4、各小组快速浏览课文，提出有价值的问题。 5、学生汇报，教师理出有价值的问题。三、初读《七子之歌》准字音，分清节选的两个小节。 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、指名读文，出示词语，正音。灵魂、梦以求、险要、哭泣、号啕、怀抱 3、学生快速浏览课文，思考：为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？ 4、理清文章脉络。第一部分：（第一小节：了解历史背景，体会儿女离开母亲“太

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第十二单元回归模块一整体预习通读课文两课时二次备课具体流程久”的情感。第二部分：（第二小节：了解历史背景，了解骨肉分离之痛。 5、各小组提出有价值的问题。 6、学生汇报，教师梳理有价值的问题。四、互动探究，合作求解 1.搜集资料，了解“七子”被割让的屈辱历史，了解闻一多的爱国情怀。 2.会运用学过的方法理解这些词语在文中的意思，并在课文中做出批注：灵敏、储藏、积蓄、维持。 3.闻一多在怎样的情况下创作《七子之歌》。五、强化训练，当堂达标 1．我会给加点字选择正确读音，画“√” 。陷入( xiàn xuàn) 脚趾（zhǐ zǐ）侵入（qīn qǐn）旋风（xuàn xuán）每逢（fãnɡ pãnɡ）嗅觉(xiù chîu) 2．我会写反义词。灵敏—— （）缺乏——（）宽广——（）熟悉——（）第二课时教学过程：一、查找相关资料，了解朱鹮的相关知识。二、自读课文 1、默读课文。自学生字，了解课文大致内容。 2、有感情地朗读课文，找一找：（1）从全文结构看，哪一自然段是文中的过渡段，起了承上启下的作用？（第十三自然段）（2）文中对最先发现的两只朱鹮进行细致描写的句子是：（这两只鸟儿背上的羽毛是洁白的，两颊则是鲜红鲜红的。）三、品读课文 1、找出文中不理解的词语。关注灭绝踪迹推敲频繁叮嘱搜索悉心小心翼翼 2、联系课文，思考：朱鹮为什么会飞回来了？（因为人们为朱鹮创造了良好的生活环境。）四、阅读丛书4《和谐之美》，做摘录笔记。

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“语文主题学习”单元模块教学设计单元、课题模块、课型完成课时第十二单元回归模块二：精读重点学法迁移四课时第三、四课时七子之歌学习目标： 1、通过预习使同学能了解的有关知识。 2、能把握文章所表达的思想情感。 3 能有感情的背诵诗歌。教学重点：把握文章所表达的思想感情。教学难点：把握文章所表达的思想感情。教学准备： 1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。 2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。 3、关于、回归的影像资料。教学过程：第三课时一、解题导入上课前，请同学们先听一首歌，会唱的同学可以跟着小声唱。（放音乐《七子之歌》）这是一首什么歌？（《七子之歌》）对，这是大型电视纪录片《岁月》中的主题曲，歌曲朴素真挚、深刻感人，引起中国亿万同胞的强烈反响，大家听了这首歌后不禁潸然泪下。然而，很多人并不知道，这首歌的歌词并非为回归而写的新作，它是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇。今天我们来共同学习这首诗歌《七子之歌》（板书：七子之歌* 闻一多）请齐读课题。“七子”指的是什么？（中国的、、、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方）大家看这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。这节课就让我们走进“七子” 。二、介绍作者，创景激趣 1、课件出示有关闻一多先生的图片。 2、指名简介闻一多先生生平及其创作，互相补充。闻一多原名亦多，族名家骅，字友三。19年1月24日出生于湖北浠水县巴河镇闻家铺子村的一个书香门第。五岁入私塾启蒙，十岁到武昌就读于两湖师范附属高等小学，十三岁以优异的成绩考入清华留美预备学校（清华大学前身），在清华度过了10年学子生涯。其间，他刻苦学习，成绩优异，兴趣广泛，发起和参加了多种学生团体，是当年清华园内的一名活跃人物。1919年，“运动”爆发，闻一多激情难奈，手书岳飞《满江133

二次备课具体流程

红》，贴于学校食堂门前，之后，毅然投身于这一伟大斗争，并开始创作新诗，成为“”新文艺园地中的拓荒者之一。20世纪20年代，闻一多远涉重洋，到美国留学。从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事新诗创作和文学研究。三、初读课文，整体感知 1、（放录音）请同学来听录音，课文中有许多难读的生字词，同学们听时一定要注意。 2、请同学用自己最好的读书姿势再来读课文，遇到难读的生字词同位可以互相交流。[这首诗歌半文半白，生僻字词较多，教师先范读，有利于学生的正确朗读；配乐朗读可以更好地营造一种氛围，激发学生阅读的情趣。] 3、先来交流同学们生字词的掌握情况。灵魂凤阙吞咽哭泣号啕（1）指名读，全班订正（解词：凤阙：宫殿号啕：大声哭泣）课件出示难读的词：襁褓掳去黄豹狞恶啖着（2）指名领读。 4、教师小结过渡：同学们生字词掌握得很好，下面我们就来学习《》这首诗。四、深入理解、体会感情 1、学习《》（1）请一位同学读第一首诗。其他同学边听边想自己从这首诗中能体会到什么？（离开母亲的太久了，渴望回归的强烈感情）从哪体会到的？（板书：太久了梦寐不忘我要回来）太久了？有多久？（三百年）在这三百年里，他们抢去的是我的肉体，但抢不去的是什么？（我的灵魂、我那颗中国心）梦寐不忘。（睡觉做梦都不忘记）多少年来我梦寐不忘自己的生母。同学们请你们想想，当你们离开自己的妈妈一天、十天、一个月，甚至更长的时间，你会怎样？三百年这是一段多长的时间，这又是一种多深的母子情啊？你能感受到吗？还从哪你能体会出来？“我要回来”同学们，你们想了解吗？，自古是中国领土不可分割的一部分，侵略者在犯下的罪行令人愤慨，中国同胞所受的侮辱令人愤怒，那种想念祖国、渴望回归的情感在闻一多的笔下跃然纸上。第四课时一、导入：上节课学的《》这首诗，表达了儿女离开母亲也太久，渴望回归的强烈的感情，《》这个和有着同样经历的“孩子”，在列强的凌辱下，他离开母亲太久了，他是多么想回到母亲的怀抱，感受母爱的温暖。 1、学习《》、《》、《威海卫》、《广州湾》、《九龙》、《旅顺、大连》、《七子之歌》由七首的短章组成，它的总主题体现为那句话？ “母亲！我要回来，母亲！” 2、再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？

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面容憔悴但目光坚定的学者面容狰狞且趾高气扬的侵略者阴森森的铁制的刑具 3、为什么这些东西会给你震撼呢？学者既是闻一多的写照，也是广大同胞的写照侵略者和刑具是同胞受苦受难最好的见证 4、同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考：（1）从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类，七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）（2）作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）二、拓展 1、同学们你们知道这两个“孩子”如今回到祖国母亲怀抱了吗？什么时候回归的？（：1997年7月1日：1999年12月20日） 2、那么，请你们设想一下，假如闻一多先生今天也在场，他心里会怎么想呢？ 3、生自由发言。（不必要求统一答案，学生畅所欲言，怎么想，怎么说都可以。） 4、港、已经回归。与最终也将实现统一，那这几首诗是不是也得改一改了呢？就请同学们试着改写其中的一首诗歌吧！ 5、生改写诗歌，教师进行个别指导。 6、学生朗读自己改写的诗。进行评议. 7、我把自己创造的一首词也展示给学生：清平乐 ——读《七子之歌》有感英帝逞强，国家泪辛酸。夺我港澳百年长，蚕食神州嚣张。喜今朝复主权，赢得万民庆欢。笑看炎黄崛起，建九州万世昌！板书设计：梦寐不忘七子之歌声声呼唤爱国主义精神的胜利（悲愤）战歌高唱副板书：联系生活实际想象画面品读感悟联系背景资料

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第五、六课时朱鹮飞回来了学习目标： 1、默读课文，了解考察队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。（重点） 2、深入思考人与自然的关系，细细体会文章题目饱含了作者怎样的感情。增强保护野生动物、保护环境的意识。（难点）教学过程：第五课时一、激趣引入。 1、播放朱鹮视频 2、教师：我们都知道熊猫是稀有的，但是在我国陕西秦岭一带，有一种鸟，它的数量比熊猫还要少，它比熊猫还要珍贵，你们知道它叫什么吗？请你结合自己查找的资料给大家介绍介绍。朱鹮，又名朱鹭、鹮、日本凤头鹮、红鹤、朱脸鹮鹭。朱鹮为雄雌同形同色的鸟类，成鸟全身羽色以白色为基调，但上下体的羽干以及飞羽略沾淡淡的粉红色。喜欢栖息在高大的乔木顶端，在水田、沼泽、山区溪流附近觅食，雌雄羽色相近，体羽白色，羽基微染粉红色。后枕部有长的柳叶形羽冠；额至面颊部皮肤裸露，呈鲜红色。初级飞羽基部为粉红色较浓。嘴细长并且末端下弯，长约18cm，黑褐色具红端。腿长大约为9cm。国际鸟类保护委员会在1960年将朱鹮列入国际保护鸟的名单中。根据2008年统计，野生朱鹮大约有1600只。 3、今天，我们要一起来学习《朱鹮飞回来了》这篇课文。教师板书课题，学生齐读课题。二、自读课文，小组汇报交流 1、同学们都已经初读了课文，下面我们根据课文的阅读提示再次自读课文，把自己能够读懂的地方和还有疑问的地方做上记号。 2、找一找小光和伙伴们为了寻找保护朱鹮做了哪些事情？（简要概括） {1、积极发动 2、耐心寻找 3、全力保护} 3、汇报交流。（1）解决生字、词语。（2）小组内交流并反馈：小光和伙伴们为了寻找保护朱鹮做了哪些事？文章先写了什么，接着写了什么，然后讲了什么，最后讲了什么？教师根据学生的发言板书。 {1、小光路遇科考队员,并得知他们是为寻找珍稀的朱鹮。 2、小朋友们的热心帮助下，科考队员发现了朱鹮，并开展了一系列的保护工作。 3、陕西省洋县被列为自然保护区，成群的朱鹮在那里快乐的生活。} 三、链接《丛书》让我们尊重生命、善待生灵，走进动物的情感世界，体会人与动物的和谐之美吧！请阅读《丛书4》P161《河狸情》文中是怎样刻画小河狸帕蒂和劳伦斯之间的深厚感情的？你从中体会到了什么？第六课时 136

一、复习导入新课。课文讲小光和伙伴们为了寻找保护朱鹮做了哪些事？文章先写了什么，接着写了什么，然后讲了什么，最后讲了什么？二、精讲点拨，情感熏陶。 1、教师出示自学提示。（1）为什么朱鹮会引起国家的高度重视？（2）寻找朱鹮的过程辛苦吗？（3）为什么大家会那么热心地投入到保护朱鹮的工作中来呢？ 2、学生自学。 3、小组内交流，教师巡视指导。 4、反馈。 5、指导朗读。 6、语句推敲静候一旁的考察队员按捺住激动的心情，像守候着一只易碎的宝瓶一样，小心翼翼地观察着，悄悄地拍摄照片，生怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿小光和小胖也非常兴奋，要不是事先叮嘱过，恐怕此刻他们早就跳起来了。 “按捺住激动的心情”，“非常兴奋”“早就跳起来了”，这几句话表现了考察队员和小光他们怎么样的心情？【表现了考察队员和小光他们忍受蚊叮虫咬，雨打日晒之后发现朱鹮时的喜悦和激动的心情。】 “他们像守候着一只易碎的宝瓶一样”，小心翼翼地观察着，悄悄地拍摄照片，说明了什么？【说明一方面说明朱鹮极其少见，非常珍贵，就像一只宝瓶一样；另一方面说明发现朱鹮非常难得，所以只能“小心翼翼”“悄悄地”进行，“生怕惊飞了们”。】三、总结拓展。 1、课文讲了什么事？教育我们什么？（本文通过记叙小光和考察队员一起寻找、发现和保护、帮助朱鹮的经过，提醒人们：动物是人类的朋友，假如任意捕杀，我们很快就会失去这些朋友。希望在座的每一位同学都能保护野生动物，做它们的好朋友！） 2、阅读课文后，体会课文题目饱含了作者怎样的感情。（因为人类的活动使朱鹮濒临灭绝，而科考队员在小光和其他小朋友的帮助下，使朱鹮得以繁殖，使洋县成了朱鹮的生活乐园，朱鹮回到了属于它们的天地，所以说“朱鹮飞回来了”。题目饱含了作者对朱鹮飞回来了的无限欣喜之情，也能看出人类为能保护动物而感到自豪。） 3、与生共读丛书4P171-181《雪虎》《泅水的母鹿》介绍一下生物链加深学生的认识。四、作业抄写文中或课外收集的描写朱鹮的有关句子。板书设计：朱鹮飞回来了相遇 → 探寻、发现 → 保护、繁殖

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“语文主题学习”单元模块教学设计单元、课题模块、课型完成课时学习目标：我的摘录笔记、读一读、开卷有益、初显身手和金钥匙。教学重点：巩固本单元学习内容。教学难点：习作。教法：引导法学法：自主学习法课时安排：3课时教学过程：第七课时一、完成我的摘录笔记。 1、学生自己试着读一读出现的词语和句子。 2、齐读。 3、教师指明：文中这句话“但是”后面的部分语气更重。 4、抄写。二、完成读一读。 1、学生熟读文中的两段话。 2、教师在学生熟读的基础上引导学生理解，进一步体会离乡的人格外怀念家乡、渴望回归故土的感情。 3、在理解的基础上熟读成诵。 4、鼓励学生在搜集一些类似的名言警句和有关“七子”的资料，并找到相关的背景资料，在交流和歌唱中加深对“回归”的理解。三、开卷有益 1、熟读《陈嘉庚的故事》。 2、谈一谈自己理解的回归包含了哪几层意思? 3、2—5自然段为总分式，试着总结段意，找出最能概括段意的那句话。 4、试着给课文编写段落提纲，以读促写，提高学生的读写能力和思维水平。第八课时

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第十二单元回归模块三：语文天地三课时二次备课具体流程一、完成开卷有益的第二篇文章《皮匠和银行家》，与初显身手结合起来。 1、熟读课文。 2、放手让学生结合文字和插图，编演课本剧。 3、在学生表演的基础上，组织学生完成课后的思考与练习：（1）愉快的皮讲，为什么后来变成了可怜的皮讲？（2）如果在这篇寓言后面加一段话，你想写什么？二、完成初显身手学唱《七子之歌》，查找关于“七子”的资料，与同学交流。（结合课文）三、完成金钥匙 1、找生读东东和丁丁的话。 2、结合自己的学习情况，综合评价自己的学习情况。第九课时一、导入。一个学期快要结束了，你在这个学期中一定有很多收获吧，拿起你的笔来写下你的收获和感受。二、出示文题。个人学期总结。三、学生习作、交流。四、习作训练。 1、习作要求。 2、习作指导。（1）总结要有下面几项内容：取得的成绩及原因，存在的问题及原因，今后的努力方向。总结应当实事求是，用事实说明问；要调理清楚；不必具体描写。附：习作范文学期总结这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。总结这个学期的学习，我想，主要有以下几个方面：第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的课堂作业，能够当堂完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。第二，改进了学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：（1）做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，要先把

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生字认会，把课文读熟；对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。（2）上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。（3）每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。（4）要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书；每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。第三，课外学习不放松。能够利用星期天和节假日，到少年宫去学习作文、奥数、英语和书法，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得了好的成绩。参加少儿书法大赛，还获得了特金奖。经过自己的不懈努力，这学期的各门功课，都取得了比较好的成绩。自己被评为三好学生，还获得了“小作家”的荣誉称号。虽然取得了比较好的成绩，但我决不骄傲，还要继续努力，争取百尺竿头，更进一步，下学期还要取得更好的成绩。教学反思

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