在大学数学课程中运用多媒体教学的思考与实践

在大学数学课程中运用多媒体教学的思考与实践

魏

运

010051）

（内蒙古财经学院统计与数学学院，内蒙古呼和浩特

摘要：本文结合教学实践，分析了当前大学数学多媒体教学存在的问题，研究和探讨了如何运用多媒体

教学的需要以及学生的实讲授大学数学课程．提出在大学数学课程中使用多媒体教学必须结合课程的特点，际情况，将传统黑板教学与多媒体教学优势互补，实现最佳教学效果，提高教学质量．关键词：

多媒体；大学数学；教学效果；思考

文献标识码：A

文章编号：1005-8036（2012）01-0072-03

中图分类号：G2

目前，各高校普遍都在使用多媒体技术进行大学数学课程教学，然而，由于大学数学以抽象、逻辑推理为特点，在使用多媒体教学过程中暴露出不少问题，直接影响课堂教学效果．因此，大学数学课程使用多媒体进合理的融于大学数学教学中的方式、方行教学是否合适，至今仍具有广泛的争议．故研究多媒体技术科学的、法，同时又保留传统的课堂教学中行之有效的教学方法，提高教学效果，这是当前亟待解决的问题．

1大学数学多媒体教学存在的问题

基于几年来对大学数学课程使用多媒体教学的实践，目前多媒体教学存在以下不足和缺陷．（1）对多媒体教学认识上的问题

大学数学课程使用多媒体教学与传统教学相比较不单是教学形式上的变化，而是教学理念、教学手教学方法等全方位的变化，是为了更好地表达讲课内容，增强学生的学习兴趣，实现教学目的，提高段、

教学质量．而有些教师对多媒体教学的认识还不够充分，还仅仅停留在是为提高课堂效率、减轻教师重复劳动上，使用、制作课件的动机是为了教学上的方便，这次做好了以后一劳永逸．把多媒体演示当成减轻教师体力劳动取代板书的工具，板书不用写了，省时省力．这完全违反了使用多媒体教学的原则，所以，正确地理解、认识、研究和使用多媒体教学是当前值得注意的问题．

（2）多媒体课件制作上的问题

多媒体课件的制作应该是建立在教师深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合先进的教育思想理念、传统的教学经验等因素制作而成的．但在实际课堂教学中，常常看到一些教师制作的课件仅仅是把教材的主要内容通过PPT再现了出来，没有根据数学学科的特点，以及学生的实际情况，认真分析哪些章节适用课件，合理安排．课件的每页文字过多，密密麻麻，包含了大量概念、公式、数学推导过无色彩差异，重点内容不突出．对数学概程，内容的安排没有精心组织，看上去很凌乱．字体无变化，念、定理、公式及推导过程的制作没有结合传统板书教学的优势，一字一句的出现，而是一次性的出现一起来，缺少动画效果，使课件个屏幕，使学生跟不上教师的讲解，也没有思考的时间．数学图形没有“动”单调，这样的课件只是讲稿搬家，影响教学效果．同时，也有一些教师直接使用与教材配套现成的死板、

大学数学多媒体课件，这些课件基本上是按教材内容原班编排，结构固定化，教师不能修改其内容，课件

收稿日期：2011-10-21

基金项目：2010年度内蒙古财经学院教育教学科研项目课题-经济数学教学改革的研究与实践．

作者简介：魏运（1961－），女（汉族），内蒙古通辽市人，内蒙古财经学院统计与数学学院教授，从事高等数学教学及研究工作．

第1期魏运：在大学数学课程中运用多媒体教学的思考与实践

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缺乏教师自己讲课的思路、风格．这样的多媒体教学被编制好的课件牵着鼻子走，其结果是课件变成了教材搬家，课堂变成了照片宣科．

（3）多媒体课件使用上的问题

由于多媒体代替了用粉笔写板书，有些教师不注意课件演示速度，常使片子一闪而过，教学节奏很快，造成学生目不暇接，既没有时间看完演示内容，也无法跟上老师的思路，经常出现课件演示完毕而学生仍然一头雾水的情形．教师忽视了每一步的讲解要给留给学生思考的时间，导致教师的讲解与学生的思考脱节，使学生对所学内容的疑问越来越多，最终失去学习兴趣［1］．

由于多媒体可以快速地提供大量的信息，为了增加课堂信息量，有些教师极力加快讲授速度，增加使课堂变成了新型的“满堂灌”，严重地影响了学生例题数量，以达到提高教学效果．结果却适得其反，对知识的学习和掌握．

在多媒体教学中，多数教师坐在操作台前讲课，整个教学过程始终保持着这种作报告的形式，教师只顾用事先做好的课件，单方面一味地的播放、讲解，眼睛紧盯电脑屏幕，从不顾及学生听课的状态，看不到学生的表情，教师怎能知道学生是否听懂了，课堂上学生只有被动地接受知识，缺乏教学互动．

2对大学数学课程运用多媒体教学的思考与实践

针对上述多媒体教学在大学数学课堂教用中出现的问题，我们反复实践，不断总结认为，出现传统黑板教学的优点以及多媒体技术的优势问题的主要原因是：在教学中没有将大学数学课程的特点、

三者有效地加以整合，导致大学数学课程利用多媒体教学未达到最佳效果．我们可以从以下几个方面研究解决办法．

（1）精心制作多媒体课件，保证课件质量

首先，课件的设计思路要清晰，教师要认真钻研教材，熟悉教材的重点和难点，确定适宜于使用多媒体进行教学的章节，既要用课件准确地描述数学概念、定理、公式等一系列教学内容，突出重点、难点，又把教师对教材的理解、对内容的把握贯穿要切忌照搬教材．制作时要把传统教学的经验体现在课件里，

其中．由于大学数学具有完全的抽象性和逻辑上的严谨性，利用多媒体信息量大的特点，在较短的时间里，可以把抽象的问题从不同角度，由浅入深地阐述出来，使学生从不同的视角得到了抽象思维的训练．其次，课件的制作既要体现先进的教育思想理念，又要吸取传统教学精华．传统的板书教学，教师面向学生边讲、边写，学生也容易在教师边说边写中进入状态，这样，学生的思维可以和教师板书同步，同时，和谐．这种传统板书教学的教师从学生的目光中也能读懂学生听课的效果，师生一唱一和，非常自然、精华，制作大学数学课件是一定要吸取的．所以，制作大学数学课件，对定理及证明、例题的处理，绝不能一次制作一页展示，要分字、分句、分符号、分公式制作，要一字一句地展示，使学生跟上教师的讲课节奏，与教师同步思考，达到教学互动．针对空间解析几何部分和多元函数微积分部分的空间图形，则借助多媒体，使用动画技术，让图形“动”起来，将作图的全过程形象地展示出来，使抽象、复杂、多变的空间几何关系直观、形象地展现了出来，使学生易于接受［2］．

（2）合理使用多媒体课件，提高教学效果

为了使多媒体技术成功地应用于大学数学课堂教学中，必须根据数学学科的特点，以学生为中心，将传统黑板教学与多媒体技术教学的优势互补．多媒体教学的优势表现在：一是可以快速地、直观地提供大形式量的信息，二是多媒体教学代替了用粉笔写板书，节约了大量的课堂时间．针对数学课程具有抽象性、化以及逻辑性强的特点，在课堂上教师可以利用它的优势，把抽象数学问题用课件在较短的时间里展示清楚，这时教师就有足够的时间可以把问题由浅入深地展开，讲清问题的来龙去脉，解决问题的思路，解决问题的方法，引导学生从中提炼出问题的本质特征，和学生一起讨论这些问题所反映的结论，实现教学互动．但是由于课件是事先制作好的，不能根据课堂状况随意调整，而学生的思维具有多样性，不方便随时补充修改相关内容应对课堂教学中的不确定性，而传统黑板教学则恰好可以弥补这一点．例如，运用多媒体课

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民族大学学报（自然科学版）第21卷

件讲解定理的证明时，我们先用课前准备好的课件，把定理的内容一字一句地展示出来，然后教师启发学生分析定理的条件是什么，结论是什么，进一步分析条件和结论具有什么关系，从条件如何推证到结论，讲清思路，这些分析的过程概括成文字，也用课件一行一行地展示出来，分析过后再把定理的证明的过程用教学效果很好［3］．利用多媒体的形象、生动、直板书在黑板上讲一遍．这样在课堂教学中将两种方法结合，

观，可以把许多抽象的问题直观化、具体化，将静态、孤立变为动态、连续．帮助学生加深对数学本质的理利用曲边梯形的面积引入定积分的概念时，无论教师在黑解，将问题化难为易，从而突破教学难点．例如，这一动态过程．传统教学难以将学生在中学长期形成板上将分点怎样增加，也无法实现“分点无限增加”的“有限”概念上升到“无限”中去，很难让学生体会到这种从“量变”到“质变”的真谛，从而也就很难让学生真正理解定积分的概念．运用多媒体课件教学，则可以将“分点无限增加”的过程，用动态图形、生动、形象地展示［4］．学生可以清晰地看到：随着分点的无限增加，小矩形的面积之和越来越接近曲边梯形的面积的事实，使学生在具体情境中体会到这种无限的过程，从而加深了学生对定积分这一抽象概念的理解．

（3）控制放映节奏，使屏幕呈现黑板化

在运用多媒体课件进行课堂教学过程中，放慢节奏，有条理地加以展示，不能一闪而过，教学内容的呈现要与传统黑板相似，根据需要逐字、逐句、逐步显示，使学生有足够的时间看清楚屏幕上的内容，跟可通过板书和课件中重点内容的上教师的讲课节奏，同步进行思考．对于屏幕上内容无法保留的缺陷，反复出现来弥补．

（4）课件的制作和使用也要因材施教

学校不同专业的数学基础，生源结构有很大差距，课堂教学的对象不同，再使用同一课件显然不合适．所以教学课件的制作和使用绝不能通用化，要结合学生的实际情况，设计制作不同层次的课件．

总之，正确的理解、研究和使用多媒体教学是当前教学改革的时代要求，教师只有在传统教学经验的基础上不断深入学习先进的现代教学思想理念，根据大学数学课程的特点，将多媒体教学手段与传统教学方法有机结合，充分发挥各自的优势，取长补短，才能切实提高大学数学课程教学质量．参考文献：

［1］何穗，李书刚．高等数学多媒体存在的问题与对策［C］．大学数学课程报告论坛组委会．大学数学课程报告论坛

论文集．北京：高等教育出版社，2008：72－74．

［2］侯英敏，吕炜，等．高等数学多媒体课堂教学浅议［J］．高等数学研究，2011（1）：104－106．［3］孙炯，等．数学精品课程建设的实践与思考［J］．中国大学教学，2008（1）：33－34．［4］李未材．优化高等数学多媒体教学的几点策略［J］．中国大学教学，2009（11）：58－59．

ThinkingandPracticeaboutApplyingMultimediaTeaching

inCollegeMathematicsCourse

WEIYun

（SchoolofStatisticsandMathematics，InnerMongoliaFinanceandEconomicsCollege，Hohhot，010051，China）

Abstract：ThisarticlespecificallyanalyzesthepuzzleswhichexistinthepresentmultimediateachingclassofEconomicMathematicscombiningteachingpractice．Itisimportanttocomplementthetraditionalblackboardteachingwiththemultimediateachingsoastoachievethegoalofthebesttheteachingdemandsandthestudents'actualteachingeffectsaccordingtothefeaturesofthecourse，situations，improvethequalityofteaching．

Keywords：multimedia；collegemathematics；teachingeffect；thinking

［责任编辑：关紫烽］