一、小班家园合作的现状
家园合作对幼儿的影响很大,尤其在学前教育时期,家长与教师成为教育的合作伙伴,对幼儿的发展起到更好的作用。
(一)教师与家长参与家园活动的态度
大部分家长对于参与家园合作的态度非常积极,许多家长现在已经意识到家园合作的重要性,甚至很积极地做好家园联系。但仍有小部分家长并未意识到家园合作的重要性,他们并没有真正了解到家园合作的意义和作用。
(二)家长及教师参与家园合作的方式
现在科技不断进步,人与人之间联系方式也愈加简单,许多家长和教师都喜欢用电话或短信的方式进行交流合作,这样可以快速了解幼儿的情况,更加便捷,但有些事不能单单通过口语表达说清楚，说明白,使用这种方式容易出现表达有误、理解有误的情况,所以面谈或约谈有时也非常必要,而接送时的交流虽然简短,但能了解当天幼儿的情况,所以使用的也非常多。
(三)教师与家长家园合作的内容多数家长和教师都意识到了家园合作的重要性,幼儿园经常会有许多家园合作，家长也非常积极地配合,经常自觉向教师了解幼儿在园情况、学习情况,向教师提出家庭教育中的问题,但也有一部分家长都是被动地了解幼儿的情况,他们通常工作非常忙碌,接送工作也由爷爷奶奶奶帮忙,与教师接触较少。还有一部分家长虽然经常会与教师接触,但并不是经常与教师沟通,更多的是被动接受教师的意见。
二、原因分析
现今许多人都认识到了学前教育的重要性，但对于幼儿的发展不能仅靠教师的努力,也需要家庭与社会的合作尚未认清。家园合作受到了许多因素的影响。
（一）家长观念差异的影响
(1)家长积极参与家园活动,认为幼
教学研究儿教育需要家园两方面的合作。这类家普遍不会选择这种方式。
长普遍都通过书本或网络了解过幼儿教(4)电话或短信。现在数师大都喜欢育,他们意识到了家园合作不仅仅是幼使用这种方式,短信群发更为方便,但这儿园的要求,是为了幼儿更好地发展而种方式也存在着问题,教师手机回答问产生的,他们积极与教师交流,甚至在简题应接不暇,单纯用言语沟通会存在短的接送环节都抓紧时间与教师交流。
误解。
(2)家长乐意参与家园合作,但不主(5)家长在家园合作中处于被动状动，认为家园合作只是配合教师工作。态，虽然家长也在幼儿园中组织家长委这类家长并没有意识到家园合作的重要员会,但是并没有太多实权,而是在做辅性,只是有目的参与,导致家园合作没有助教师的工作。
达到应有的目的。
(3)家长对于家园合作表现冷漠,极三、促进家园合作的对策
少与教师沟通。该类家长很少出现于幼儿园,接送工作大多由爷爷奶奶负责,他(一)家长观念差异
们有些认为幼儿教育是教师的事,认为我们可以定期举办家长学校,请专家园合作耽误其工作。还有一些因为工业的老师为家长提供帮助,让家长更深作太忙,没有太多时间参与幼儿教育,许刻地了解学校教育和家园合作。对于一多事由爷爷奶奶代劳，导致他们不能参些较为冷漠的家长,则需要教师与家长与家园合作,使家园合作不能良好地单独沟通,让家长意识到家园合作的重进行。
要性
（二）家长与教师教育观念的不同(二)家长与教师教育观念
教师是比较专业的教育工作者,而同样可以采取举办家长学校,同时现在的家长也阅读了许多关于教育的书可以多次举办家长开放日,也可以每隔与资料。双方都注重幼儿的健康状况和一段时间请一小部分家长参与班级活学习情况,但教师如今更注重培养幼儿动,同时印发一些手册,手册内有该阶段的素质教育和能力的培养,而部分家长的教育目的、内容,使家长更深刻地理解仍比较在意幼儿的学习状况,在意幼儿学校教育。
的智育。忽视了幼儿的素质教育,导致(三)实际情况
有些幼儿在幼儿园虽然能很好地回答问根据幼儿的情况选择适合与家长沟题,但卫生方面、与同伴相处方面、操作通的方式：生活上的小问题使用短信电方面较弱。
话通；能力问题、素质问题可以在接送环（三）受实际情况的影响
节与家长沟通；当出现打架或不听话等幼儿园中有许多家园合作的方式,问题，则可选择先电话联系通知，接幼儿但有些合作方式由于实际情况的影响,时留一会,进行面谈。将大多数的反馈效果并不是非常理想。
放在平时,必要情况选择家访,最好教师(1)家园联系手册。家长填写需要时每周定期家访。
间和精力,不能及时反馈幼儿情况。
(四)家长被动状态
(2)家长园地。教师在家长园地贴着可以让家长委员会也参与到幼儿园一些儿歌、小知识和周计划,家长在接送管理当中,使家长委员会也有权利,家长工作时只有少部分人会浏览,家长只能委员会可以接受家长对教师的投诉,通了解到幼儿园工作的表面,不能深入。
过家长委员会的筛选了解,与幼儿园一(3)家访。幼儿园家访现在越来越同对事情进行解决，也增进家长参与，有少,除非必要。现在交流工具越来越多,积极的借鉴价值。电话联系、微信联系更为方便,所以教师
【作者单位：苏州市姑苏区观景幼儿园江苏】
幼儿园小班家园合作的
问题与对策
◇顾韬
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