四上语文第一单元集备教案

小学语文四年级上册第 一 单元集体备课 集备组成员： 主备人： 集备时间： 2012.8.27 一、单元教学内容：1、《观潮》、2《雅鲁藏布大峡谷》、3、《鸟的天堂》、 4、《火烧云》、《语文园地一》 二、单元教材及学情分析： 本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 三、 单元教学目标： 积累语言： 1、认识本组的27个生字，会写27个生字。 2、读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐头并进、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、奔腾、依旧、恢复、灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语。（要求准确听写） 3．能正确读出 “闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课文中的读音。 4．积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。（背诵要求不丢字、落字，流利有感情。） 四、单元教学重点、难点： 1、读中感悟作者的生动描写，体会作者热爱自然、感叹自然的思想感情。 2、积累文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。 五、单元教学建议：

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教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。 六、单元课时安排： 单元课时安排：（约13——15课时） 1、《观潮 》 2课时 2、《雅鲁藏布大峡谷》 2课时 3、《鸟的天堂》 2课时 4、《火烧云》 1课时 5、《语文园地一》 4课时 七：分课时教案 课题：1、《观潮》 主备人： 设计理念与学情分析： 本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧功效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。 教学目标： 1、熟练掌握七个生字。能正确读写“笼罩、屹立、人声鼎沸、薄雾、横贯、山崩地裂、恢复”等词语。 2、正确、有感情地朗读课文，能按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 3、能围绕“奇观”找出相应的句子并能从声音、形态等方面体会大潮的壮丽与雄奇。背诵第三四自然段。 4、能按一定顺序，运用比喻等方法有条理地介绍一处景物。 教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。 教学准备: 1．多媒体课件。

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2、生字、词认读幻灯片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，了解课文内容，理清顺序，学习生字。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。） 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观潮 》（板书课题） 二、检查预习情况 1、检查生字卡片。 （1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同， 都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮„„ （2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复„„ （3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时„„ （4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清叙述顺序 1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书） 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 四、作业设计： 熟读课文。 第二课时 课时目标： 我的增减： 3

理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 有感情朗读课文。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。 3、小组合作学习。 （1）交流感受，品读佳句。 （2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （3）分工进行有语气地朗读。 4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合： （1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）

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6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 四、总结 我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 五、课堂练习。投影出示（略） 六、作业设计 1、有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2、抄写生字。 附：板书设计 课后反思：

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七：分课时教案 设计理念与学情分析： 2、雅鲁藏布大峡谷 主备人： 课文语句形象、优美，读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。在学习这篇课文时，一是要让学生理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要引导学生边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。 教学目标： 1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。 2、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观； 教学难点： 要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。 教学准备: 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、实物投影仪。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 我的增减： 《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起 走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。 二、初读，感知全文 1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3．抽读课文，检查预习情况。 4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？ 梳理归纳出“壮丽”“奇异” 峡谷壮丽。哪些段落在写它的奇异。 壮丽（ 2自然段 ）奇异（ 3-4自然段） 5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大 6

第二课时 一、再读课文，感悟全文 1．齐读2自然段，读一读哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。 海拔：3000米 长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。 2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷„„一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？ 3．指导朗读，强调气势。 4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异 （热带雨林、冰川） 水异（涓涓细流、滔滔江水） 生物的多样性 5．指导朗读： 6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 二、有感情地朗读全文 板书设计： 2、 雅鲁藏布大峡谷 （西藏） 神奇的大拐弯 “惊叹不已” 奇观 世界峡谷之最 “不可思议” 瑰丽的自然博物馆 “鬼斧神工” “地球最后一块秘境” “无与伦比” 教后反思： 7

七：分课时教案 课题：3、鸟的天堂 主备人： 设计理念与学情分析： 根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我根据本班学生情况，紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。在教学目标上，注意简化头绪，集中目标。在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心。在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。 教学目标： 1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4．学会本课的生字新词。 5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 教学重点： 是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 教学难点：教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学准备: 多媒体课件 教学时间：两课时 第一课时 一、 创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园） 二、泛读课文，理清课文层次。 1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？ 2、交流，根据内容分段。 三、讲读第一段。 1、指名读，想想这一段主要写什么？ 2、比较： 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在 我的增减： 8

树梢。 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 （短句读来有韵味） 3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 第二课时 一、问题探究，自读自悟 1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句） 2、 理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 表达了作者怎样的感情？朗读 3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？ （大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 二、学习第二段 1、 作者描写的大榕树有何特点？ 2、 理解句子： 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”） 3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。） 4、指导朗读，体会联想的作用。 5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？ 三、学习第三段 1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的， 9

小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！ 自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。 3. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解“应接不暇”。 4. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。 5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文解释 6、面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。 7、小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。 四、感情朗读。 请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。 五、总结全文。 1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同） 2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美） 六、课外延伸 今天我们一起欣赏了鸟的天堂。要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》。 板书： 远 大榕 树 枝、干、叶、根、静态 3、鸟的天堂 近 小鸟（热闹） 到处„„到处„„ 动态 10

课后反思： 七：分课时教案 课题：4、火烧云 主备人： 设计理念与学情分析： 《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。 教学目标： 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化， 教学难点：学习作者的观察和表达的方法 教学准备: 多媒体课件 教学时间：一课时 一、引入新课 本节课我们一同去欣赏美丽的晚霞，看看火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。教师板书课题学生齐读课题 二、小组合作学习第三自然段 （1）学习火烧云颜色变化的特点。 思考题（一）： ①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 ②练习背诵这一段。 （2）学生练习。 我的增减： 11

（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点： （4）小结学法。 （5）指导有感情地背诵（指名背、齐背） （6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、小组合作学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 （1）、出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 思考题（二） ①自由朗读第4-6自然段； ②火烧云形状变化有哪些特点； ③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 （2）、小组合作学习。 （3）、交流学习过程： （4）、指导有感情的朗读。 （5）、小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点练习写一段话 （1）、千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？ 练习题（任选一题） ①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。 ②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。 （2）、学生试写，教师个别指导。 （3）、表扬优秀。 五、课堂小结（略） 六：作业设计： 1、 抄写生字。 2、 小练笔：试写一处自然景观。 2、预习新课《语文园地一》 附板书设计 半紫半黄 半灰半白 百合色„„ 颜色（多） 葡萄灰 梨黄 茄子紫„„ 火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 变化（多）：马 狗 狮子 教学反思：

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七：分课时教案 课题：语文园地一 主备人： 设计理念与学情分析： 口语交际可通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价。习作教学可以在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。“日积月累”可从欣赏的角度讲解对偶知识，在朗读指导的过程中，让学生自己去发现，并在学生有所领悟的基础上熟读、背诵，以达到积累的目的。 教学目标： 1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 3．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。 4．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。 5．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料 教学重点：背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 教学难点：寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。 教学准备: 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、实物投影仪。 教学时间：一课时 教学过程： 第一课时 口语交际 1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天我的增减： 边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无 垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳 光、礁石也同样让人留恋往返„„美就在我们的身边，需要我们 有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的 自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 2、 指名一生上台交流。

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听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽 了吗？从哪儿感受到的？ 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤 把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优 美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、 自由准备，稍作调整 4、 再次指名交流。 a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。 5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？ 7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰 写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖 国一日游”风景名胜展示会。 课后反思： 七：分课时教案 课题：第一单元作文 自然景观 设计理念与学情分析： 强化写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言运用语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。 教学目标： 1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！ 2、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。 教学重点： 主备人： 14

通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！ 教学难点： 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。 教学准备: 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、实物投影仪。 教学时间：两课时 第一课时 习作指导 1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ a、可以是大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。 b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 我的增减： 15

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。 7、课外写作文。 第二课时 作文讲评 1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意： a、语句是否通顺恰当。 b、语言是否准确精妙。 3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改） 4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”） a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。 b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点） c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 教学反思：通过本园地的练习发现，理想课堂学生的学习环境应该是宽松和谐愉悦的课堂。好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。 教后反思：

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