走进《安徒生童话》教学设计 平安城镇东门庄小学赵小华
设计理念：
在现代教育思想和现代教育技术倡导充分发挥图书馆的作用，进一步提高师生利用图书资源，积极开展阅读指导课活动的大背景下，结合教学实际，设计了本次的阅读指导课。指导课将围绕如何阅读童话进行方法梳理以及通过实践激发学生阅读兴趣和使用图书馆资源的热情进行教学。
学情分析：
中年级的学生对童话并不陌生，但对童话的阅读理解更多是停留在感性层面上。另一方面，他们的阅读方式较传统，较少利用到学校图书馆资源。因此，本次指导课以他们学过的童话为契机进行复习归纳，梳理阅读方法，激发阅读兴趣；通过堂上的多种读书方式培养学生使用图书馆资源的热情与习惯。
教学目标：
1、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
2、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
教学重点：
通过对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
教学难点：指导学生阅读的方法。
教学准备：
1、学生阅读《安徒生童话》。
2、要求学生准备向别人推荐《安徒生童话》中自己喜爱的一篇。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入主题：
1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗？学生自由说说。
2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国。
3、听故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）
二、走进童话，走进安徒生
1、学生交流查找的有关安徒生资料。
小组畅谈：说说自己的搜集的资料。
2、集体交流，评议：谁的收获最多。
3、师补充一些有关资料。
（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）
安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
师：同学们想不想快点走进童话，走进这些人物。
生：想。
师：好，老师也迫不及待地想随大家走进安徒生的童话世界。
三、指导阅读，归纳阅读方法。
1、找到了自己想读的童话故事，那么我们怎样阅读童话呢，学生交流自己阅读方法心得。
2、要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。
3、小结阅读方法:阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。
4、学生自主阅读并完成读书记录卡。教师巡视，给予指导，让其更完整地发言。
读书记录卡主要内容：
（1）把你喜欢的句子划一划，并在旁边用一两个词写下原因。
（2）读了这篇童话，你最喜欢谁？为什么？
（3）读完这篇童话，我知道了什么？
同学们的脸上写满了收获的喜悦，来，谁想和别人分享你的读书收获？你可以选择一样来和大家说说。
3、学生就完成的读书记录卡进行汇报，教师适当点拨，强化方法。
四、扩展运用，读更多的童话
看来同学们的收获还真不少！现在同学们可以通过我们学校的阅览室去阅读更多的童话。
1、学生再次阅读童话，强化方法。教师巡视，适当点拨。
你刚才读了什么童话，你有什么收获？
2、学生简单汇报阅读收获，老师给予肯定。
五、小结方法，鼓励读书。
1、读懂童话首先要读通童话，了解故事主要内容，然后细细品读，从而读懂人物，明白道理。
读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。
童话世界是一个大宝库，像一个瑰丽的花园，让我们继续用这些好方法读更多的童话，读更多的书。
今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！
板书设计：
走进安徒生童话
阅读方法：
1、认真朗读，弄懂内容。
2、品评人物，理解道理。
3、边读边想，记忆故事。
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