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小学四年级语文培优补差工作计划

故献小学

王云茹

一、 指导思想

提升优生的自主和自觉学习能力，进一步稳固并提升中等生的学习成绩，

帮助后进生获得合适进步，让后进生在教师的指导和优生的帮助下，逐渐提升 学习成绩，并培育较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处， 发掘并培育一批语文尖子，发掘他们的潜能，从培育语文能力下手，训练优秀 学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能辅助老师进行辅 差活动，提升整个班级的语文修养和语文成绩。 二、 培优对象和辅差对象 培优对象：剧孟瑶 剧博洋 李家烁 何嘉轩 李烁涵 剧泽轩等

辅差对象：李鹏展 张昊天 崔梓侃

陈麒航

剧博纯

三、 拟订目标

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能依据计划提升读、说、写的综

合语文能力，成绩稳固在 95 分左右，并辅助老师实行辅差工作，帮助后进生取 得进步。辅差对象能依据老师的要求做好，成绩有必定的提升。特别是语文的 阅读和写作这一基本的能力。

培优主若是持续提升学生的阅读能力和写作能力。介绍或介绍适当课外阅

读，让优生扩大阅读面，摄入更多课外知识，特别是散文，多给他们必定的指 导，以期在写作中能灵巧运用，提升写作层次，同时安排必定难度的练习任务 要求他们达成，全面提升语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌

握，逐渐提升后进生的写作水平，可先部署他们摘抄。

仿写，后独立达成，保1 / 19

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证每个后进生有话可说，有文可写。帮助他们建立自信心，教会他们正确的学

习方法，训练后进生的口头表达能力，讲堂上创建情境，坚韧不拔地关爱后进

生，让后进生试试说、敢于说，从而争取擅长说。

四、主要举措

l．课外指导，利用课余时间，组织学生加以指导训练。

2．采纳一优生带一后进生的一帮一行动。请优生介绍学习经验，后进生加以学 习。

3．充足认识后进生现行学习方法，赐予正确指引，朝正确方向发展，保证后进 生改良当前学习差的状况，提升学习成绩。

4．讲堂上创建时机，用优生学习思想、方法来影响后进生。

5．对后进生实行多做多练举措。 优生合适增添题目难度， 并安排课外作品阅读，不停提升做题和写作能力。

6．采纳激励体制，对后进生的每一点进步都赐予必定，并鼓舞其持续进步，在 优生中建立楷模，给时机表现，调动他们的学习踊跃性和成功感。

7．充足认识后进生现行学习方法，赐予正确指引，朝正确方向发展，保证后进 生改良当前学习差的状况，提升学习成绩。

8．实时与家长联系，辅助解决后进生的学习问题。

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如何活跃讲堂氛围

故献小学

王云茹

活跃的讲堂氛围能有效地提升教课效率，达到教课相长的目的。教师在讲堂教课中，要以学生为主体，充足发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习踊跃性，真切做到教师不过讲堂教课的组织者、指引者，学生才是学习的主人。如何创建宽松、和睦的讲堂氛围呢？从讲堂教课过程来看，能够从以下几方面着手：

一、讲堂教课开始时

上课开始，教师能够率领学生唱唱歌，背背诗，这样，不单让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃讲堂氛围，并且能集中学生的注意力，为新课的

学习作好铺垫。 假如是借班上课， 能够和学生课前讲话， 如问学生“你尊姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松开朗的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作感情铺垫。

二、着手操作调动讲堂氛围

前苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过： “小孩的智慧在他的手指尖上。 ”这句话的意思是说，小孩多着手操作会促使智力的发展。从脑的构造看，人的大

脑皮层的各样感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大地区获得训练。着手操作的过程，调动了学生的感官参加，手脑联合。学生的思想离不开动作，着手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。着手操作成立学生的表象思想，是学生的直观学习，把书籍内容生动化，让语文学习更为形象，讲堂学习氛围不再是讲和听的形式。比方，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增添了记忆，将学习变为了一种充满情味的活动课。

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三、以浅笑的方式授课，塑造教师和蔼可感的外在形象

在创建优秀的讲堂氛围中，充满浅笑地去授课，这是一种简单易行，而又卓有成效的方法。自然，这类浅笑是发自心里的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的沟通，而非一种装腔作势、虚假的表情。学生在洋溢着浅笑的讲堂中，会感觉教师的可亲可敬。此刻有些教师在授课时，老是板着面貌，到处想着在学生中建立庄严感，这就在无形中就抹杀学生对你的和蔼感。那样的话，试问，学生还愿意和你沟通问题吗？其实，教师的庄严不是成立在严苛的表情基础上的，而是来自于你的学识和涵养。浅笑着面对学生，实质上是一种自信，一种以为自己的魅力能够征服学生的自信。而板起面貌去说教，常常是因为感觉自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时仿佛会起到必定的成效，但常常不可以长久。所以，语文教师要想使学生在一种欢腾、痛快的讲堂氛围中去追求知识，那就要第一自己充满这类情绪，用自己欢腾的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教课，激发学生的情味和学习的兴趣

多媒体教课已成为教课活动中必不行少的一个重要环节和因素。在讲堂教课活动中，教师利用多媒体技术，使教课形式和教课方式变得灵巧多样，完全改变了过去单凋呆板的讲堂教课方式；让多媒体技术与语文讲堂教课环节有机联合，生动风趣的教课形式激发了学生的学习兴趣，从而提升了讲堂教课成效。比如，教课《观潮》一课时，为了让学生真切地感觉潮来时的美景。教师能够找寻一些图片，再配上合适的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真切、生动地感觉大潮的美。经过多媒体技术不单能够感染学生，更重要的是能够使讲堂教课活动生动风趣，调动学生对语文学习的兴趣和喜好，让学生喜爱语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情味和学习兴趣。

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五、创建悬念引起讲堂氛围

因为长久受应试教育的影响，一些教师不肯活跃讲堂氛围，也不知如何活跃讲堂氛围，生怕一发而不行收，形成了灌注式的教育，学生在听话的听教师授课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。讲堂上教师在唱独角戏，下边的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺乏师生互动，讲堂氛围烦闷，致使了教与学被割裂开，处于对峙面，教课成效可想而知。所以，教师一定改变这类传统的教育观点，成立活跃的讲堂氛围，让学生做学习的主人。教师能够设置一些风趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参加踊跃性，让讲堂氛围开朗起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了研究的欲念，自觉地去思虑，剖析问题和解决问题。教师让学生勇敢讲话，组织议论学习，讲堂氛围活跃，激发了学生的思想，碰撞出灵感的火花。

六、要提升教师自己的教课艺术

教课艺术是教师达到最正确教课成效的方法、技巧和创建能力的综合表现，它主要表此刻教师对教课过程的掌握和教课方法的运用上。在影响语文讲堂氛围的诸因素中，教师的教课艺术是一个重要因素，教师第一应从教育思想和教

育方法松手，应踊跃培育和保护学生的好奇心、 研究欲。“学起于思，思源于疑。”鼓舞学生独立思虑，勇敢怀疑。同时，教师要擅长用自己的态度、语言和技巧

创建一种宽松、和睦和进步的讲堂氛围，使学生思想处于高度活跃状态，此时，教师也不需担忧教课成效如何。

在语文教课活动，教师要给学生创建一个勤学长进、互帮互爱的集体氛围。创建讲堂氛围的方式、门路多种多样，教师要联合语文学科特色、教课对象、教课环境等因素，灵巧地采纳合适的教课模式，提升教课效率，创建优秀的讲堂氛围。

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《观 潮》教课方案

故献小学 王云茹

【学习目标】

1、理解课文内容，能依据上下文理解“若有若无、齐头并进、漫天卷地”

等要点词语的含义。

2、有感情地朗诵课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、

潮去后”的次序给课文分段。

3、认识钱塘江大潮壮丽奇异的自然情况，感觉自然之壮美。 【教课重、难点】

认识钱塘江大潮壮丽奇异的自然情况，感觉自然之壮美。

【教课时数】 2 课时

【课前准备】

1、课前发动学生收集反应钱塘扛大潮的文章和图片。 2、课件。 (图文并茂、声乐联合 ) 第一课时

【教课过程】

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮” ，就是

指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧 ?

2、人文理“观潮”。

a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅行胜地。今日，

就让我们跟着作者一起走近它，触摸它、赏析它、感觉它

!

b．读文。请大家迅速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是详细

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告诉“我们观潮”的时间、地址、事情的这么一个句子。 (第二自然段的第二句 )

句子：这天清晨，我们到达了海宁市的盐官镇，听说这里是现潮最好

的地方。

◆这里的“这天”和“这里”分别指的是什么 ?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗 ?(阴历八月十八，海宁市的盐官镇 )

◆“听说”怎么讲 ?自古以来可谓为“天下奇景”的钱塘江大潮，今日“我们”这些人亲眼目击了，终究能否与“听说”的一致呢 ?请同学们仔细地读一读课文，想想问题。

二、品尝“奇”，感觉奇景

你以为“天下奇景”奇在哪里呢 ?

1、边默读课文边用“ ”划出最能感觉到大潮的“奇异”的语句。读

一读，说一说领会。 (小组沟通、报告 )

2、要点品读“潮来时”的“奇” ：壮观、奇异。

a、点拨：句 l ：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷转动。 ”

句 2：“过了一会儿，响声愈来愈大， 只见东边水天一线的地方出

现了一条白线，人群又沸腾起来。 ”，

◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么 ?眼看潮水来了，带给你的感觉又是什么呢 ?

◆合时指引学生联系“闷雷转动、一条白线”的情况谈感悟。

(奇：声音、

形 4k)

b．精读第 4 自然段，立体赏“奇景” 。

◆范读，朗诵感觉：这时，你又忧如看到了什么

?听到了什么 ?

◆提升学生字斟句酌点评“奇” 。

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潮水的长。你懂“横贯”的意思吗 ?用自己的话告诉大家，好吗 ?

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气概猛、声音响。 “齐头并进、浩浩大荡” ，你能想象得出那是一种如何的场面吗 ?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种如何的气概呢?

◆这三句话能调动次序吗 ?为何 ?(由远及近，点拨“移”字的精妙 ) ◆赏识课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真切到来的这一刻

能否是与大家方才想的同样呢 ?那就请大家一起凝思赏析这惊心动魄、壮丽奇异的一刻吧 !+品读回味：赏识了潮水到临之际的壮观， 令我们不得不钦佩作者的遣辞造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗 ?

◆对话追问：假如你站在大潮眼前，你会怎么想 ?又会怎么做呢 ?(启迪学生与课文、作者、大自然对话 )

◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗 ? ◆配乐朗诵：“潮来时”的三、四自然段。 (语速由缓到急，语调由沉静到高

昂，顿挫有力 )更奇的还在后面 ! 请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇” 。

a．读了以后，你感觉更“奇”的表此刻哪些情况里，哪个词语里 b．合时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其情况。 c“恢复”一词能去掉吗 ?为何 ?(引起学生联系前文 ) 4、品读“潮来前”的“奇” 。

a．过渡：确实，钱塘江大潮还未出现时，江面是很沉静的。自然，平常的

钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只可是，在“观潮日”这天，我们所看到

?

的大潮更令人向往与期望，于是在江潮来以前，大堤上早已人流如潮，翘首相

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盼。

b．引读：带着这类心情读好句子。 (舒缓而又神奇、期望的语气 ) 四、深悟“奇”，回归整体

激情；方才我们忧如追随作者一起身临其境地去赏析了一次大潮，钱塘江

大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们惊叹不已，使我们深深信服

!真不愧为“天

下奇景”，名不虚传 ! 让我们再次投入地捧起书读好课文，这壮、这奇吧 !

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回味“观潮”中的这美、 (完好word版)四年级语文培优补差工作计划

《观潮》讲课稿

故献小学

王云茹

一、 说教材。

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。

这组课文是环绕“自然奇景”的专题来写， 《观潮》是这组课文的第一课，起着

特别重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描绘，让我们看到了大潮的奇

特、宏伟、壮观，更让我们领会了大自然的魅力，领会大自然那种魔术般的神

奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生经过阅读感觉钱塘潮之“奇”

激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情；二是为了指引学生一边念书

一边想象画面，并经过品尝要点词句、要点语段，领会课文在表达上的特色。

依据乡村中年级学生的特色：知识内容宽泛了，好多事情都处于好奇，似

懂非懂，开始有独立性，自尊心渐渐加强，思想从纯真走向复杂，开始有自己

意愿。依据我对新课标的理解，我以为达成这篇课文的学习应当达到以下几个

目标：

1、 感觉大自然的壮观，遇到美的熏陶，能把自己的阅读感觉与他人沟通。 2、边念书边想象画面，能联系上下文或联合生活实质领会词句的含义。 3、有感情的朗诵课文，背诵课文地

3、4 自然段。

4、认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“广阔、笼盖、薄雾”等词语。

为了达成以上的教课目的，我要突出指引学生感觉钱塘潮的奇异壮观这个

要点，打破领会课文中相关语句，想象课文描述的大潮情况这个难点。

二、 说教法。

四年级学生好奇心强，求知欲日趋增添，但他们的认识能力有限，对文字

描绘的情况难以形成深切领会，所以，我采纳创建情境法、多媒体辅助法进行

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，

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教课。阅读教课中，朗诵是最重要、最常常的练习，因为在朗诵的过程中能够

理解课文内容，领会作者的思想感情，还能够培育学生的语感，所以，我还将

采纳朗诵法进行教课。

三、 说学法。

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者

和合作者，老师的任务不不过是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，

使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，所以，我将让学生采纳自主

研究法进行学习。

四、 说教课过程。

依据我对乡村校生的认识，我以为本课可分为两课时来达成。第一课时的

教课任务是初读课文，认识课文大概讲了什么，指引学习生字，并且学习第

3、感觉

4 自然段。第二课时的教课任务是指引学生经过联系上下文读懂要点词句，

钱塘江大潮的壮观，遇到美的熏陶，同时学习作者的描绘方法。因为时间关系， 我侧重谈谈第一课时的教课方案企图。

（一）

怀疑导入，激发兴趣。

课一开始，我就发问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远离海洋，

可能大多数学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让

学生形象地感知。教师讲解：我们方才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自

古以来被称为天下奇景。 想知道为何吗？今日老师就带着大家一起来学习

《观

潮》这篇课文，找出答案。

板书：观潮 （齐读课题）

俗语说：“好奇之心，人皆有之” ，利用悬念激人好奇，催人考虑，常常能

收到事半功倍的成效。疑问、矛盾的心理有益于调动学生踊跃主动地思想，是

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启迪学生进行思想活动的有效门路，为下一步的学习做好铺垫。

（二）

检查预习状况，学习生字。

中年级的课文篇幅比较长，假如让学生依据教师揭露的教课目的及学前指

导进行课前预习，这样会有事半功倍的成效。所以，我让学生在课前养成预习

的学习习惯。预习的基本内容是这样的：

1、高声朗诵课文，边读课文边画出本

经过查词典

课的生字，碰到难读的多读几遍。

2、碰到不认识或不懂的词语，

或联系上下文理解词语的意思，还不可以解决的做个记号讨教老师或同学。 考再读课文边读边想，提出不理解的问题。

3、思

过渡语：昨天老师已经部署预习了，预习得怎么样？老师来检查检查。

1、采纳多媒体的形式出现本课的生字词， 以检查的形式， 指名学生读一读，

当读到“罩”时教师重申翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时重申后鼻音读到位。

接着，让学生齐读稳固字音。

2、让学生谈谈那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔划复杂，字不常有，

我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变为“目”

，下

部的三根支架演变为下部分，假如不用字理来讲的话学生很难理解。

3、让学生经过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行稳固生字词。这

样，多种形式的读，既充足激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生

的自信心。

（三）初读课文，理清脉络。

过渡语：方才同学们的生字掌握得太棒了，老师真快乐！接着让老师看看

你们更棒的表现，好吗？

1、教师范读课文，要修业生仔细听，正确听出节奏、停留和速度。

因为要提升学生的朗诵水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要

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以读代讲，有些地方不读好就不可以理解好课文内容。有时朗诵还能够创建氛围，

让讲堂氛围达到最高点。这就需要教师自己研究朗诵，朗诵好课文，把学生的

注意力吸引过来，师生才能不由自主地共同进入角色。

2、学生模拟老师朗诵的方法进行朗诵， 要求读出正确的节奏、 停留和速度。 3、指名学生朗诵课文，同时要求其余学生仔细听，而后评一评同学读得好

不好？幸亏哪里，不足在哪里？

在这评论的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评论他人而主动

学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。

4、教师实时必定： “同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描绘得具

体形象的句子，再来读读好不好？”作为一个教师，我们不要小气自己赞叹，

赏识的语言，多给学生夸奖，激励。因为教师正确使用激励语言，能更好地挖

掘学生的潜能，帮助学生认识自我，成立自信。

如“过了一会儿，响声愈来愈大，只见东边水天想接的地方出现了一条白

线，人群又沸腾起来。 ”“浪潮愈来愈近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩

荡荡的飞驰而来。”这些句子让学生展现读，教师再指导读。

5、让学生选择自己最喜爱的念书方式自由朗诵课文，想想作者是依据什么

次序来写钱塘江大潮的？从整体下手，掌握文章的思路即观潮的次序。

（教师随机板书：潮来前

潮来时 潮头事后）

这样让学生谈谈自己的阅读感觉，理清课文的脉络，知道了作者是依据潮

来前、潮来中、潮来后次序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独

立的个体，他们对课文都会有不一样的感觉，所以他们报告的过程就是一个充满

个性化的，表现他们自己从课文获得知识的过程。

在这个环节，经过教师范读、学生模拟读、指名读、自由读、展现读等多

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种形式指导朗诵，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了

读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。

（四）品读要点段，深入感知。

１、指名朗诵课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？

让学生找出文中表示时间、地址、人物的词语。

2、指引学生联合第一幅插图理解“人流如潮”的意思，并谈谈“人山人海”说了然什么？

3、再读：领会江面的特色和人们此时的心情。

（五）感情升华，拓展训练。

想想若是你在场会是什么心情？

这样一来，既培育了学生的想象能力，又培育了学生的口头语言表达能力。（六）指导书写。

中年级的教课目的主若是： 1、独立识写课文生字，能掌握大多数生字；

经过老师指导，能够掌握难写、易错的字。所以，在这一课我就要点指导“蒙、薄、昂”这三个字， “蒙”中间的短横不可以丢， “薄”不可以写成左右构造，下半部分的左侧不可以加点。

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2、

“昂”

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《观潮》教课反省

故献小学 王云茹

上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启迪和感觉。仔细反省，确有很多遗憾之处。我想这些新的认识和感觉对在此后的教课中定有新的打破。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化有条有理。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描述得有板有眼，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教课，要点讲读“潮来时”的情况。上完课后，成效感觉优秀，也有很多的感觉、领会。回首整堂课的教课，这堂课在教课中主要表现出以下一些教课思想：

一、学生为主体的意识表现得十分清楚，比较充足地发挥了学生学习的主动性和踊跃性，表现了以人为本

整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要经过学生的

读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我一直以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充足表现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要表此刻组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予合适的指导。在教课中教师的教课民想法识也比较强，常常变换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使讲堂氛围更为和睦，学生在快乐轻松的氛围中学习得更为主动，更为投入，学习的效率也随之获得提升。如在学生读得有味道时，老师也参加他们的朗诵。学生读以后自己再读，把自己看作了学生参加到学生朗诵中，学生再反过来评老师的朗诵，从学生的评论中，我奇妙地指导了学生的朗诵。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这类改变一种形式进行朗诵示范，使学生感觉和蔼，和睦了师生感情。加上我合时地对

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学生进行鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激倡始学生念书的踊跃性。在和睦的氛围和环节设计中学生很自然地又学到了朗诵和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这类别开生面的形式，获得的成效远远赛过惯例的读法。这样的教课方法可称得上别开生面，成效很好。

二、整堂课充足重视朗诵和背诵累积的训练和指导，侧重学生的语文综合修养的提升，实行并落实语文五好目标，表现了语文学科的工具性

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教课的可贵经验。在讲堂教课中

我尽量抓住时机，用多种形式指引学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情风趣，读得津津乐道。经过读，

让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为何喜爱这句？” ，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗诵好” 。在“句子比较”这一环节里，经过不一样语气的朗诵，感觉课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生累积课

文中好的语言资料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，存心识地让学生背背，加强一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好” ，更能够有效地促使语言的累积

三、合适地使用现代化教课技术手段，以提升讲堂教课的效率

现代化教课手段的运用一定依据语文学科的特色，为提升语文教课的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。第一播放江潮来时的录音，有闷雷转动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，谈谈自己听到了什么，达到“入境”的成效。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次联合相关语句相机观看录像，让学生感觉观潮时的氛围，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促使记忆。能够说，这节课的情境教课法落到实处，也达到了事半功倍的成效。

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总之，这节课整个教课流程是“感觉——理解——运用——延长”

。我是从

以上几个方面去努力达到自己假想。在教课实践中感觉到遗憾好多：假如讲堂

上把学生已经激发的感情经过不一样方式的朗读训练表达出来，课文思想感情将

更深入；假如老师提出问题更精准化，讲堂效率会更高一些；假如让学生学会

在读思中去自觉的发现问题，不一直环绕老师一问一答的形式套教材，老师将

教得更轻松，学生学得更快乐；假如教课环节中细微处弘扬学生个性，教师大

胆松开，学生综合能力培育将会真切落到实处。此后我会努力填补这些不足，

争取打造出使学生更喜爱的讲堂来。

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小学语文教课漫笔

故献小学

王云茹

如安在小学语文教课中表现以学生为主体，培育学生的思想能力，是每位小学语文教师都在思虑、研究、研究的问题。我以为自小学语文教课中应当做好以下几点 :

一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真切成为认识和实践的主

体，提升他们的创新能力，一定以激发学生兴趣为一直。因为学生年纪小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充足运用启迪式的发问、直观的教具演示，富裕感染力的教课语言，以及灵巧多样的教课方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒喜悦剂，会使疲备的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如安在小学语文教课中表现以学生为主体，培育学生的思想能力，是每位小学语文教师都在思虑、研究、研究的问题。

依据对外处成熟经验的学习及各个人在教课工作中所得，我以为自小

学语文教课中应当做好以下几点 :

一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真切成为认识和实践的

主体，提升他们的创新能力，一定以激发学生兴趣为一直。因为学生年纪小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充足运用启迪式的发问、直观的教具演示，富裕感染力的教课语言，以及灵巧多样的教课方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒喜悦剂，会使疲备的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要指引启迪学生带着问题去读文，去学知。因为学生知识少而有

限。能够真切理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤其困难。

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(完好word版)四年级语文培优补差工作计划

这样这样，就需要教者奇妙设计问题，逐渐由浅入深对课文进行研究。

三是要讲究讲堂上的评论技巧。无论哪个学生提出问题或回答下列问题

后，老是希望获得老师的赞誉与必定。所以，要调动学生学习的踊跃性、主动性，老师还要注意讲堂上的评论，用发展的目光对待学生，擅长发展学生自己的闪光点，以鼓舞为主进行评论。如当学生的回答远离标准完好不对，或根本无价值时，就能够从他讲话的声音、说话的口齿、站立的姿势等其余的方面去鼓舞。若有一次在议论一个比较高深的问题时，平常一个从不敢讲话的同学举起了手，他们回答惹起了哄堂大笑，但这个同学仍是坚持把话说完，就从这一点上夸奖了他，使他建立了信心，渐渐由取举于讲话道有问必答，并且回答下列问题的成效愈来愈好。关于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那自己就是一种进步，评论时就要鼓舞其踊跃参加。对学生的评论要因人而异。若有些同学性子急、爱激动，他们常常没经过深谋远虑就说就问。这时评论就重在帮助其养成优秀的思想方式、习惯。此外，依据心理学家的剖析，小孩长久处于知足状态，会失掉进步和研究欲。

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