供给侧改革背景下职业院校学生创业教育的实践与思考

改革创新REFORMATION供给侧改革背景下职业院校学生创业教育的实践与思考文／苍中洪党的十提出实施“创新驱动”的发展战略，体的学历占比构成，博士1.2%，硕士1.0%，本科要求加大创业创新人才培养支持力度，这标志着全面推进创业创新教育、培养适应经济发展和社会需要的创业创新人才已经上升为国家战略。2015年“大众创业、万众创新”的提出，成为推动创业教育的新引擎。适应经济领域的供给侧改革，职业教育也面临着供给侧改革难题，升级传统就业教育观念，开展创业教育，培育大国工匠和企业家精神，是当前及未来职业教育发展的重要趋势。一、供给侧改革给职业教育带来的机遇和挑战供给侧改革在我国经济发展的历程中首次提出，是目前和今后我国经济发展的一个重大战略，也是未来我国产业结构调整、优化的一个突破口。产能过剩、有效供给不足倒逼整个社会开展创新创业活动，它是适应中国经济结构战略性调整，实现“大众创业、万众创新”的必然要求。在供给侧改革背景下，为改善经济发展现状，鼓励以创业的方式来解决问题，提出“大众创业、万众创新”的口号，以营造优质创业环境，提升创业者的积极性，努力打造创业型社会。供给侧改革的推动，为广大创业者，特别是职业院校学生提供了前所未有的发展机遇。当前，学生是创业的新生力量，针对学生创业主体尝试规划了相应制度与辅导体系，特别是为学生创业者量身制订了一系列措施，如搭建创业园区、开展创业路演，以及资金扶持、创业导师辅导、举办创业竞赛等，有力推进了各类创业人才的成长。“教育本身就是供给侧，教育是人才的供给，教育资源的配置，教育环境的打造，以及能提供什么样的教育方式，也同样是供给侧的问题。”现在的问题是教育结构不合理。我们培养的人适应不了需求，导致和市场脱节。以及人才培养的模式传统僵化，学生普遍缺乏创业创新精神。长期以来，职业教育坚持以就业为导向，突出学生的技能训练，而忽视对学生的创业教育。随着经济结构和生产方式的深度调整变革，对技能型人才综合素质的要求越来越高，具有创业创新意识和能力的学生越发成为用工市场的首选，成为“双创”时代的骄子。职业院校本是培养具有创业精神的高素质技能型人才摇篮，能够提供社会所需要的不同专业的人才，因为职业院校贴近行业企业，更容易激发学生的创业激情。央视大调查给出的数据，中国实际创业主14.1%，大专34.4%，中学和中专41.1%，小学7.2%，说明职业院校培养的学生，是中国目前创业的主体。而当下的职业教育，有创业意愿、创业素养的人才并不多，有效供给不足，没有充分发挥、挖掘职业教育本应肩负的培育创业型人才的使命和职责。作为创业教育活动的重要承担者，职业院校需主动结合经济新常态下对创业人才的旺盛需求，探索新的人才培养机制和培养模式，加强职校生创业教育，培养学生创业精神和创业能力，实现职业院校创业教育与供给侧改革的完美对接。二、供给侧改革背景下促进职业院校学生创业教育的实践与思考作为创业教育体系的核心，创业课程是提高职校生创业能力的重要手段，也是培养未来大国工匠和企业家、促进经济持续增长的重要原动力。近年兴起的旨在培养学生创新意识、启迪创意思维、提升创造能力、造就创造人才的创业竞赛已然广泛进入职教校园，而由学校引导、学生群体自愿发起的具有创业教育性质的社团，则吸引了更多学生投身到创业实践中。在创业课程教育、创业竞赛、创业社团等多元创业活动机制推动下，职业院校的创业教育、创业实践活动得以蓬勃发展，既能引导和激励学生将所学知识与实践紧密结合，体验创业历程，培养和提高创新、创意、创造、创业的意识和能力，又能发现和培养一批具有创新思维和创业潜质的优秀人才。1.加强创业课程建设，培养创业素养目前，职业院校创业教育课程仍处于不成熟的阶段，问题与不足还普遍存在。职业院校创业课程建设应切实增强使命感及实践性，紧密结合当前经济社会发展，适应社会对具有创新精神的技能型人才的变化需求，通过创业课程体系的构建和创业指导教师队伍整体素质的提升，不断提高创业教育的有效性和影响力。构建创业课程体系，需正确认识、定位创业教育。要立足职业院校办学特点和人才培养目标，契合市场要求，转变教育理念，变“就业导向”为想，这不仅是职校生就业的重要途径和理想选择，也是职校生职业生涯成功的重要模式和标志。要回应供给侧改革的时代要求，结合学校专业、师资和区域经济结构特点等要素，将创业人才培养纳入职校人才培养目标。根据职校具体实际逐步推进创业ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 12

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“就业创业并重”双轨思路，牢固树立自主创业的思REFORMATION改革创新性，组织各种创业教育和创业实践活动，以吸引更多有创业意识、创业愿望的学生参与其中，在校园中营造良好的创业氛围，为广大学生植入创业基因。作为对于新型的学生社团，职业院校应加大扶持、管理力度，从加强支持、完善内部管理入课程，并使其成为必修课程，进而让创业教育覆盖所有专业、惠及所有学生，避免创业教育的辅助角色与“精英”色彩。要结合时代特征，立足创业能力、素养的培育生成，有效整合现有创业课程，改变创业课程相对割裂、无序、重复、低效的现状，逐步形成符合实际的完善的创业课程体系，以产生持久的集聚效应。要重视实践检验，形成与创业课程相适应的创业实践机制。作为一门实践性很强的课程，要加大、丰富创业实践的内容，提升学生的创业实战能力。要把握学生特点，充分利用“互联网+”平台，使创业课程向微课堂方向发展。通过录制微课，创设创业课程课前学生线上自主学习、课中指导教师讲授与辅导、线下学生实践的新模式，扩大创业教育的覆盖面。要以高质量、高水平的创业指导教师团队建设带动课程建设，建设多元化的创业教师团队。通过倾斜，鼓励更多有研究能力、了解学术前沿的教师授课，让创业课堂成为大家最喜欢、最享受的魅力课堂、激情课堂；还可邀请企业家、人力资源专家、创业导师及职业院校毕业成长起来的创业明星走进课堂，参与课程教学，打造接地气、有温度的新型创业课堂模式。加强师资培训，引导专业教师、就业指导教师积极开展创业教育教学与实践实训案例研究，指导创业竞赛和创业计划项目，深入企业、生产和服务一线参与社会实践，不断提升教师的创业指导能力。2.搭建创业竞赛平台，强化创业体验创业竞赛强调知识的联结，让学生了解到一个完整的创业计划需要整合哪些元素与领域知识，以培养学生完整的经营理念。鼓励学生参与各项创业竞赛活动，可使学生真正了解创业环境，体验创业者特质，评估自己是否适合成为创业者，同时还可以使学生充分发挥理论知识和实践经验的最大融合，拉近与现实之间的距离，使创业教育由浅入深、由理论到实践，最终形成一个完整的创业教育体系。因此，学生在校期间参加创业竞赛是体验创业过程的最有效的途径。职校要结合实际，聚焦问题，针对创业要素，不断优化创业竞赛内容。要以赛促创，不断梳理学生活动脉络，规范活动内容，提高活动质量，培养有市场潜力的创新创业的优质项目；要以赛促识，通过举办创业竞赛组队沙龙、创业集市、创业培训、创业讲座、典型访谈、企业调研等活动，搭建优质的创业团队交流平台，激发学生创业热情，形成对创业的深度认识和体验；要以赛促改，针对运作资金、项目资源、市场开拓、创业经验等常见的困扰创业者的难点问题，整合并吸引媒体、企业、多方资源和社会力量参与创业竞赛，构建互融互通的职校生创业综合服务平台。3.发挥创业社团作用，营造创业氛围创业型社团要将培养学生的创业精神和创业能力作为社团建设的目标和方向，积极发挥社团的主动48

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手，突出管理机制的创新，更好地发挥创业社团的积极作用，充分激发学生的创业潜力和创业激情。（1）做好社团创新。在社团管理模式方面，要根据社团的专业性、学科性、实践性、创新性特点，实施院校团委领导与系部专业指导相结合的管理模式。院校团委主要负责创业社团组织机构的管理，对社团的立项、运营、退出、考核等进行管理，而系部则依据社团的学科特色侧重进行专业技术和具体实践的指导。二者要结合学生实际情况和社团具体特点建立相应的管理目标体系，引入市场化、企业化运作机制。（2）健全社团保证机制。可从师资建设、经费投入、制度建设、场地建设、安全保障和战略规划等方面入手健全社团保证机制。（3）完善社团协调机制。要处理好理论学习与实战模拟的关系，通过参赛、以赛代练，给予学生更多实战机会；处理好创业社团成员分工与协作关系，人尽其才，充分调动不同人才的优势和特长，促进社团的整体良性运行；处理好创业社团与校内其他社团的关系，建立互助合作、资源共享的共同发展的伙伴关系；处理好校内创业园与校外实践基地的关系，依托专业深度开展校企合作，积极发展校外实践基地，形成校外实践基地、校内创业资源二位一体、相互支撑的运营模式。（4）完善社团激励机制。出台相关和激励措施，把创业活动纳入学分制体系，激发学生参与社团活动的热情和主动性；要保证指导教师投入社团活动的时间和精力，明确其聘用标准和待遇，充分发挥其在创业指导中的搭桥、指路、参谋作用。三、小结创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。当前，我国对创业给予了极大的鼓励，大力推进实施“创新驱动”发展战略，在全社会努力营造良好的创业环境和氛围，力求建设完善的创业生态链，促进我国发展方式结构性调整、内涵式转型。“大众创业、万众创新”的提出更是为经济调整升级注入了强劲动力。在供给侧改革背景下研究职业院校创业教育的思路与方式，能够更好地为职业院校实施创业教育提供理论依据和实践指导，以培养学生的创业意识、创业观念，激发学生的创业动机，培养学生的创业能力。职业院校应抓住契机，顺势而为，从社团活动、创业竞赛、课程建设三个维度深耕创业教育，努力提高创业教育质量。（作者单位：徐州机电技师学院）