人教部编版七年级语文下册专项复习(一)语音与汉字

人教部编版

七年级语文

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测试题

人教部编版初中语文试题

期末专项复习 专项复习(一) 语音与汉字

第一单元

1．下列选项中，加点字注音完全正确的一项是(C) ．．．．

A．奠基(diàn) 选聘(pìng) 谣言(yáo) 鞠躬尽瘁(cuì) ．．．．B．硕果(shuò) 卓越(zhuō) 迭起(dié) 马革裹尸(guǒ) ．．．．C．洗涤(dí) 咳嗽(késou) 调羹(gēng) 燕然勒功(yān) ．．．．．D．草率(shuài) 萦带(yíng) 澎湃(péngbài) 鲜为人知(xiǎn) ．．．．．2．下列词语字形有误的一项是(B) ．．

A．元勋 薪金 可歌可泣 当之无愧 B．挚友 深霄 截然不同 锲而不舍 C．昼夜 吩咐 锋芒毕露 兀兀穷年 D．碟 疙瘩 群蚁排衙 迥乎不同 3．找出下列句子中的错别字并改正。

(1)“鞠躬尽瘁，死而后己”正好准确地描述了他的一生。(己——已) (2)佩服、仰暮他的人很多，不喜欢他的人也不少。(暮——慕)

(3)他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，迥迥目光。(迥迥——炯炯) (4)闻先生也总是头发凌乱，他是无瑕及此的。(瑕——暇)

(5)徐先生和我都不去看它，对他遏力避免加以赞美，若一赞美起来，怕他更做得起劲。(遏——竭)

3．给下列句中加点的字注音。 (1)仰之弥(mí)高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲(qiè)而不舍。 ．．

(2)说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗(dǒu)牛，声震天地！ ．

(3)鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻(huàn)想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。 ．

第二单元

1．下列选项中，加点字注音完全正确的一项是(C) ．．．．

A．气魄(pò) 山巅(diān) 狂澜(lán) 踱来踱去(dù) ．．．．B．喧闹(xuān) 戒尺(jiè) 诧异(zhà) 一泻万丈(xiè) ．．．．C．祈祷(qí) 呻吟(yín) 字帖(tiè) 宛转(wǎn) ．．．．D．丰饶(náo) 污秽(huì) 山涧(jiàn) 嗥鸣(háo) ．．．．2．下列词语字形无误的一项是(B) ．．A．屏嶂 榜样 劈成 滋长 B．哺育 誓言 田垄 懊悔 C．惩罚 胸膛 土壤 默锲 D．斑斓 高梁 埋葬 亘古 3．给下列句中加点的字注音。

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(1)惊涛澎湃(péng pài)，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄．．河之边；把中原大地劈(pī)成南北两面。 ．

(2)韩麦尔先生呢，踱来踱(duó)去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 ．

(3)但是他哽(gěng)住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的．力量，写了几个大字：“法兰西万岁！” (4)对于广大的关东原野，我心里怀着挚(zhì)痛的热爱。 ．

第三单元

1．下列选项中，加点字注音完全正确的一项是(D) ．．．．

A．疮疤(chuāng) 霹雳(pīlì) 惧惮(dān) 惶恐(huáng) ．．．．．B．震悚(sǒng) 涎水(yán) 镶嵌(qiàn) 眼翳(yì) ．．．．C．孤孀(shuāng) 晌午(xiǎng) 愧怍(kuìzuò) 门槛(kǎn) ．．．．．D．取缔(dì) 攥(zuàn) 黏性(nián) 粗拙(zhuō) ．．．．2．根据拼音书写汉字。

烦suǒ(琐) 书zhāi(斋) 烦zào(躁) 胸pú(脯) 头lú(颅) jié(诘)问 tā(塌)败 荒pì(僻) 竹gān(竿) còu(凑)合 3．结合语境，根据括号中的解释在横线上填词。 (1)最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮(xù)说些什么事，还竖起第二个手指，在．空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 (2)我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚(sǒng)起来。 ．

(3)黄泥是用来砌(qì)缝的，这种黏(nián)性很强的黄泥掺(chān)上一些石灰水豆浆水，砌．．．出的缝铁老鼠也钻不开。

第四单元

1．下列选项中，加点字注音完全正确的一项是(C) ．．．．

A．生疏(shū) 商酌(zhuó) 契约(qì) 悲天悯人(mǐng) ．．．．B．陡峭(qiào) 竹篾(miè) 累赘(zuì) 颠沛流离(pèi) ．．．．C．恍惚(huǎng) 修葺(qì) 晶莹(yíng) 不耻下问(chǐ) ．．．．D．恳切(qiè) 譬如(pì) 简陋(lòu) 诲人不倦(huǐ) ．．．．2．根据拼音书写汉字。

妥tiē(帖) 悠闲(yōu) xún(循)环 如shì(释)重负 拖tà(沓) 修rùn(润) 太阳zhài(寨) niǎn(撵)走 别niu(扭) 监dū(督) 感kǎi(慨) 花bàn(瓣) 3．给下列句中加点的字注音。 (1)上个月，我追赶一群麂(jǐ)子，在老林李东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山．头来了。

(2)梦中恍惚(hū)在那香气四溢(yì)的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑．．娘在梨花丛中歌唱……

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(3)大抵(dǐ)天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。 ．

(4)因为越是圣贤豪杰，他负的责任便越是重大；而且他常要把种种责任来揽(lǎn)在身．上，肩头的担子，从没有放下的时节。

第五单元

1．下列选项中，加点字注音完全正确的一项是(C) ．．．．

A．迸溅(bìng) 挑逗(tiǎo) 枯槐(huái) 仙露琼浆(qióng) B．凝望(níng) 酒酿(liàng) 赤裸(luǒ) 忍俊不禁(jīn) ．．．C．忏悔(chàn) 哆嗦(suo) 萋萋(qī) 盘虬卧龙(qiú) ．．．．D．瞬息(shùn) 涉足(shè) 伫立(chù) 祸不单行(huò) ．．．．2．下列词语字形无误的一项是(B) ．．

A．潺头 矜持 幼稚 猥琐 B．灼灼 绽开 颤抖 幽寂 C．褪尽 遗撼 忧郁 沉淀 D．伶钉 服侍 魂魄 污染 3．给下列句中加点的字注音。 (1)船舱(cāng)鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ．

(2)我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿(niàng)，它张满了帆，在．这闪光的花的河流上航行。 (3)纤纤(xiān)的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点．．地在黄水里打着旋儿。

(4)我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄(xù)着我的梦。 ．

第六单元

1．下列选项中，加点字注音完全正确的一项是(A) ．．．．

A．吞噬(shì) 疲惫(bèi) 钦佩(qīn) 心有灵犀(xī) ．．．．B．闲暇(xiá) 蔚蓝(wèi) 鲁莽(mǎng) 海市蜃楼(shèng) ．．．．C．严谨(jǐn) 稠密(chóu) 俯瞰(kàn) 屏息凝神(pǐng) ．．．．D．凛冽(lǐnliè) 拯救(zhěn) 无虞(yú) 忧心忡忡(chōng) ．．．．．2．下列词语字形无误的一项是(D) ．．

A．毡鞋 点掇 迟钝 保佑

B．厄运 模拟 堡罍 辜负 C．轮墎 蒙眬 凸现 羸弱 D．概率 合拢 吟唱 告罄 3．给下列句中加点的字注音。

(1)焦急的心情把他们早早的从自己的睡袋中拽(zhuài)了出来。 ．

(2)他们的心在战栗(lì)，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊(xùn)在荒岛上发．．现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。 (3)在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋(wú)宁说更害怕回家。 ．

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(4)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕(yùn)，那里有我的战友和亲人。 ．(5)估计在我之前遨游(áo)太空的国外航天员会有类似体验，但他们从未对我说起过。研读课．标

著名特级教师于永正先生有一个习惯,总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来,贴在备课本的首页上,作为“教学指南”。于老师经常翻看课程标准,温故而知新。他说,当看到要“指导学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”这些话,就更坚定不移地在教学中引导学生去读、背、写,而不至于偏离语文教学的大目标;当看到要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”这些话,就坚决地把“练习册”丢在一边,努力在培养学生阅读兴趣和学习习惯上下功夫;当看到课标中关于“综合性学习”的论述,就更积极地思考、设计这类有利于学生发展的作业……例如,于老师布置的家庭作业主要是三项—写字、读书和作文,这些是对孩子终身都有益的作业课程标准为什么能作为“教学指南”呢

课程标准是根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要(试行)》制定的。“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容、框架,提出教学建议和评价建议”。①课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用,所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。在实施过程中,应当遵照课程标准的要求,充分考虑全体学生的发展,关注个体差异,因材施教。因此,要使自己的教学有方向、有目标、有效益就必须熟读课程标准、研究课程标准,名师如此,普通教师更是如此。 三要点

怎样研读课程标准呢?我们可以把握住以下几个要点 1.读“前言”,把握基本理念

各学科课程标准都在第一部分的“前言”中,规定了“课程性质与地位”,提出了该学科的新理念,这是课程标准的核心。如语文课程标准在“前言”中写道“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。如果有人问你,为什么语文要安排那么多的课时?你可以毫不犹豫地回答:“因为“语文是最重要的!”“前言”中还提出了四大“基本理念”,即“全面提高学生的语文素养”,“正确把握语文教育的特点”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力建设开放而有活力的语文课

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程”,这是语文教学改革的方向和途径。

数学课程标准最新修改稿对“数学”做了界定,“数学是研究数量关系和空间形式的科学”,“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”,同时“数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用”。并指出义务教育阶段的数学课程“要适应学生未来生活、工作和学习的需要,使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能,发展学生抽象思维和推理能力,培养学生应用意识和创新意识并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展”,在教学中“要符合数学本身的特点、体现数学的精神实质;要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。前言部分从“数学是什么”数学教育做什么”和“数学课程怎么教”等方面提出了数学的课程、课程内容、教学活动、学习评价和信息技术六个模块的教学基本理念。

2.读目标,增强目标意识

(1)确立“三维”目标。课程标准首次将“过程和方法”、“情感态度和价值观”设定为课程目标,与“知识和能力”目标并列,即从“三个维度”来设计,并把“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”融为体、协调一致,确保学生健康和谐发展目标的实现。 (2)熟记学段目标。课程标准在总目标之后,分学段提出具体目标,便于操作,利于实施。如语文课程标准针对五大块,即识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习提出具体目标;数学课程标准把课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域,并从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面对三个学段的教学提出了具体的要求。

这些目标直接指导着教师的教学,确保了教学的效益,必须熟读熟记,像于永正那样的一流名师都“总是把课程标准中各年段的教学目标复印下来,贴在备课本的首页上,作为‘教学指南’,经常翻看,‘温故而知新””。这样,从学段目标—单元目标—课时目标,“三位一体”,整体考虑每一节课

3.读“实施建议”,提高操作能力

课程标准的“实施建议”部分,分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议。这些建议对于我们来说是非常宝贵的,可以说是“金玉良言”。比如教材编写建议,我们了解了教材怎么编,才能成为更好的“课程的实施者、开发者和建设者”,才能更好

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地“创造性地理解和使用教材”。比如语文课程标准提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。你就会摒弃教师“一言堂”拒绝“串讲串问”,把时间腾出来让学生直面文字、加强语言文字训练珍视学生“独特的感受、体验和理解”。比如作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”,你就会放弃写作知识的灌输、统一标准的桎梏,而让“学生易于动笔,乐于表达”,激发学生“展开想象和幻想”,甚至异想天开,学生的作文也就会多一些自我、多一些创意、多一些灵气了。

数学课程标准从教学、评价和教材编写提出了具体的建议。如在教学建议中,课标明确指出:“数学教学活动要注重课程目标的整体实现,要重视学生在学习活动中的主体地位,处理好学生主体地位和教师主导作用的关系,注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握,引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想,关注学生情感态度的发展。”指出教学中应当注意的几个关系:“预设与生成的关系,面向全体学生与关注学生个体差异的关系,合情推理与演绎推理的关系,使用现代信息技术与教学手段多样化的关系”等等。这些教学建议聚焦实施过程的重点、难点,是行动的航标、教学的指南。 4.读“附录”,和孩子一起成长。

语文课程标准还特设“附录”,提出了背诵优秀诗文的篇目、课外阅读的书目和语法修辞知识的要点。我们就会自然而然地去背一背这些优秀诗文,再去认真阅读这些优秀图书。和学生一起读书、一起成长,是教师独有的福分。这种福分会转化为教师的幸福感和成就感,这种幸福感和成就感就像一粒粒种子,播种在孩子的心田。

数学课程标准按四大领域“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”,在附录中收录了内容标准及教学建议中的几十个案例,这些案例在说明中指出了案例的适用年级和学生相关知识背景的分析,并为教学中如何设计呈现教学内容、如何设计数学活动、如何运用这些素材提出了针对性强、操作性强的实施意见,认真解读这些案例,就能从较高的视角远瞩、瞻前顾后、整体把握小学阶段的数学内容磨刀不误砍柴工”。教师研读课程标准就是“磨刀”,是把力气用在刀刃上。可有些老师并没有意识到它、没有重视它,只顾埋头使劲“砍柴”,而忽视了轻松“磨刀”。“练武不练功,到头一场空”。教师不读课程标准,就如练武之人不练功。省老师的至高荣誉奖—“师铎奖”获得者桃园县中坜市大仑小学王家珍老师发表评论说:“尤其赞同您备课的第一步—研读课程标准。很多教师忘了这点,终究‘事倍功半’。方向对了,教学才能有效。

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