数学教学德育渗透论文

概要：品德课堂与学生的生活积累密不可分，许多道德素材都会在学生现在或曾经的生活中经历过。这种与道德内容相关的生活积累，是学生进行课堂学习的基础，我们应该充分利用。我相信在教学中，只要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，定能成效。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育的形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此，我们将小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如学习“乘法口诀”时，教师介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”、“七巧板”的发明、“珠算”的历史以及我国历史上祖冲之的辉煌成就等。组织学生认真阅读，可培养学生的民族自豪感和使命感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如第四册中“万以内数的认识”的练习里介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度、我国西气东输工程管道的长度，可使学生由衷地感叹祖国的河山是多么壮丽。

一、组织有趣的数学课外活动，渗透德育

在课内，教师不仅寓德育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集和学习资料，从中受到教育。如二年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口访问交警某一时间段的车流量，把调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。这样不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式、行为规范等

方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶，寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

二、联系生活实际，渗透德育

品德课堂与学生的生活积累密不可分，许多道德素材都会在学生现在或曾经的生活中经历过。这种与道德内容相关的生活积累，是学生进行课堂学习的基础，我们应该充分利用。让品德课教学走进学生的心灵世界，融入学生的生活实际，在体验和感悟中提升品德。如教学“千米的认识”时，我创设了2004年雅典奥运会含有长度单位的运动项目来引入新课，问学生获得什么信息、有什么想说的。当看到运动员要跑10千米、走50公里时，学生有的说辛苦；有的说他們这么长的路都坚持了下来，并取得这么好的成绩，他们付出了多少努力，克服了多少困难。还有的说在学习生活上应该像他们一样不怕困难，努力学习。这样引入新课让学生有事可想、有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活，创造了道德体验的最佳契机。又如，我出的一道练习——《明明的日记》：

4月3日 星期三 雨

早晨，我从2分米的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在7米高的餐桌前，喝了一杯牛奶，吃了一根15千米的火腿肠。然后，走了大约1厘米的路程就到了学校。

学生看后都说明明太粗心了，闹出了笑话，我们可千万别做“小马虎”！也有的同学说自己学习比明明认真多了。于是，我适时对学生说：“虽然明明的日记闹了不少笑话，但明明有一个值得大家学习的地方就是他的生活有规律，老师希望同学们在这方面向明明学习，要有规律地生活。”这样的例子在教学中还有很多，只要我们充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，品德教学活动就会精彩的生成。

我相信在教学中，只要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，定能成效。