教育与人才 变革型教学范式中的大学生愿景领导力培养 杜洁 （成都大学外国语学院，四川成都６１ ０１０６） 摘要：在全球各个领域面临“领导真空”危机、高等教育逐渐偏离“理想的大学”的现实背景下，通过对愿景领导力的智性意 蕴与实践意义以及变革型教学范式的内涵与功能的分析，对变革型教学范式中的愿景领导力培养进行展望：作为一种教学方 法与手段，变革型教学范式必将更加广泛地被应用到课程教学之中；作为一种教育教学目标与内容，愿景领导力的培养也势 必会深刻地植入到多门学科专业课程的设计与教学之中；服务型学习将是必须遵循的理念和主要的模式。 关键词：愿景领导力；愿景领导者；青年领导力；高等教育；变革型教学范式 Ｄ０ｌ：１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｒ１．１６７１－６３９６．２０１２．０８．０３２ 近年来，随着我国学界对美国大学生领导力培养的关注 与研究，以及以清华大学２００７年开设“创业领导力”公共选 “能看见，却没有远见。”Ｌ３ｊ根据美国一项调查结果显示，在 首席知识官应该具备的核心能力当中，愿景领导力 （ｐａｓｓｉｏｎａｔｅ，ｖｉｓｉｏｎａｒｙ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ ｓｋｉｌｌｓ）的排位高居第二， 修课程为代表的国内高校在青年领导力培养方面的实践探 索，培养大学生领导力、为未来储备具有责任意识和全球意 识的领导者逐渐成为中美两国高等教育的共识。 排在第一的是人际沟通技能（ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｓｋｉｌｌｓ），其它几项分别为商业敏锐力（ｂｕｓｉｎｅｓｓ ａｃｕｍｅｎ）、战 自１９世纪美国颁布莫瑞法案（ｔｈｅ Ｍｏｒｒｉｌｌ Ｌａｎｄ Ｇｒａｎｔ Ａｃｔ）以来，美国高校一直致力于培养未来的社区领导者 （ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ｌｅａｄｅｒｓ）。近年来，美国高校均不约而同地为未 略思考技能（ｓｔｒａｔｅｇｉｃ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ）、率先变革能力（ｃｈａｍｐｉｏｎ ｏｆｃｈａｎｇｅ）以及协同能力（ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｓｋｉｌｌｓ）。【４】因此，在全 球各个领域对于“领导真空”这一现代社会慢性病的体验愈 发深刻的今天，愿景领导力显得尤为重要。 何谓愿景领导力？台北市立师范学院国民教育研究所 吴清山教授和林天佑教授（２００２）认为，愿景领导力（ｖｉｓｉｏｎａｒｙ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ）是指“组织中的领导者，建立共同的价值，信念 和目标，来引导组织成员行为，凝聚团队共识，促进组织进 步与发展”。 Ｊ 来的商业、环境、社会政治和实践储备具有影响力的领导者。 Ｌｅａｌ Ｆｉｌｈｏ（２００２）曾断言，评价一所高校是否成功的重要标 准就是看其培养学生具有全球意识和责任意识的能力。 】 ２０１１年，总《在庆祝清华大学建校１００周年大会 上的讲话》中指出，中国高等教育作为“科技第一生产力和 人才第一资源的重要结合点”，一定要着力从三个方面努力 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人——增 强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精 神、善于解决问题的实践能力。［２１ 在青年领导力培养中，愿景领导力和变革型教学的智性 意蕴和实践意义愈发凸显。 迪帕克－乔普拉极力推崇从灵魂层面来实施领导，发展是 首要考虑的因素。他认为卓越的领导者可以通过远见卓识、 创造能力和团队意识等，“从较高的精神层次对自身及他人 的需求作出回应”。“愿景领导者会将其愿景展现在世人面 前。在自己内心深处静谧的意识世界中播下的无形种子会渐 渐萌芽抽枝，活生生地出现在你的面前。在整个生长的过程 中，你必须投入精力，满怀热情地照管它们。最终，你的目 的，所有的人都会知道。”【６】 某些学者也将愿景领导力定义为由特定步骤组成的流 程，如愿景（理念）一沟通（语言）一授权（行动），也有 学者认为行动和沟通是同步进行的。甚而有学者把愿景领导 １ 愿景领导力的智性意蕴与实践意义 １．１国内外愿景领导力研究概况 愿景领导力理论（ｖｉｓｉｏｎａｒｙ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ ｔｈｅｏｒｙ）在国外组 织行为科学和人力资源管理领域得到了较为深入的研究和 实践。关于愿景领导力的论著，比较有影响的有阿尔达格 （Ｒａｍｏｎ Ｊ．Ａｌｄａｇ）与约瑟夫（Ｂｕｃｋ Ｊｏｓｅｐｈ）的《领导力与 愿景力——培养优秀领导者的２５个秘诀》（Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ＆ Ｖｉｓｉｏｎ：２５ Ｋｅｙｓ ｔｏ Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）、迪帕克・乔普拉（Ｄｅｅｐａｋ 比作戏剧，类似演员重复、表演和观众协助的互动过程。 １．３愿景领导力的意义 Ｃｈｏｐｒａ）的《愿景领导者——卓越领导的七大核心法则》（Ｔｈｅ Ｓｏｕｌ ｏｆ Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ：Ｕｎｌｏｃｋｉｎｇ Ｙｏｕｒ Ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｆｏｒ Ｇｒｅａｔｎｅｓｓ）等。 愿景领导力凸显“领导”与“管理”的本质性区别。愿景领 导力是领导者必备的素质，由于“愿景”，我们得以对“领导 力”和“管理”做出本质性的区分。美国健康、教育和福利部 前秘书长约翰＿力口德纳（Ｊｏｈｎ Ｗ Ｇａｒｄｎｅｒ）在其主持的一个领 导力的研究课题中，提出以５个要素区分“领导型管理者”和 “操作型管理者”，其中第一个要素“领导型管理者眼光长远” 和第三个要素“领导型管理者把更多的精力放在对愿景、价 值观等问题的思考上”都与“愿景”密切相关。美国领导力研 究与培训专家约翰・马克斯韦尔（Ｊｏｈｎ Ｍａｘｗｅｌ１）也认为，相 本世纪初以来，国内有学者着手研究愿景领导者的关键特征。 １．２愿景领导力的智性意蕴 美国管理大师罗伯特・格林利夫（Ｒｏｂｅｒｔ Ｋ．Ｇｒｅｅｎｌｅａｆ） 在其著作《公仆型领导》（ＴｈｅＳｅｒｖａｎｔＬｅａｄｅｒ）中提出：“高 瞻远瞩是身为领导者比常人要领先的地方。一个缺乏远见、 被动行事的领导只是名义上的领导者罢了。”海伦・凯伦在回 答“比生来双目失明更加可怕的是什么”这个问题时，答案是 中国西都科技２０１２年０８月第１１卷第０８期总第２７７期 对于“管理”保证企业组织的所有目标和具体项目得以贯彻 执行的过程而言，“领导”则更多关注展示愿景和激励员工。 【 约翰・马克斯韦尔在讨论个人内在的领导力开发问题时指 出，愿景是领导者必不可少的素质，“人们找到领导者，然 学生对公共事务的理性思考与对组织和个人的未来展望的 意识与能力得到了明显增强。一位学生将这门课程比作串起 珠子的线条，而珠子就是学生自身的各种经验，“我喜欢在 上课的时候总结自己的过去，串一串自己的珠子，与此同时， 一后才找到愿景；领导者先找到愿景，然后才找到人”。ｌＳｌＭａｒｙ Ｐａｒｋｅｒ Ｆｏｉｌｅｒ（１９８７）认为“最能干的管理者绝不仅仅从一 系列事实中得出合乎逻辑的结论，他们拥有关于未来的愿 景”。【 】 不小心便会闪出一些思想的光芒，让我看得更远。也许， 这门课程并不是要教会我们怎样去领导，而是给予一些启发”。 ２００６年，成都大学外国语学院在全院范围内以班级为单 位，引导学生建设班级共同愿景，让学生在行动中体验愿景 领导力的习得与提升。通过班级愿景的设计与建设，大学生 愿景领导力从较高的精神层次倾听人们内心的渴求并 对之做出回应，帮助实现个人愿景和组织战略的深度融合与 协同发展。Ｎａｄｌｅｒ（１９８８）认为，领导者通过发挥愿景领导 愿景规划的行动创新能力与潜力得到了一定的提升。２０１１ 年，学院进行了一项高校班级愿景建设与大学生可持续发展 力引领并说服下属，让他们知晓、启发他们思考怎样实现组 织的愿景目标，从而得以能够将个人愿景和组织战略紧密结 合。他们为下属的工作创设意义，并通过充分授权等方式调动 下属更多的主动性。根据一项历时１０年的研究，Ｎｏｈｒｉａ（２００３） 和他的研究小组发现，组织中的共享愿景（Ｓｈａｒｅｄ Ｖｉｓｉｏｎ）、 战略执行、组织文化等因素才是决定并促使企业获得成功的 关键，真正帮助企业直面挑战并走向成功的正是愿景领导 力，而非各种各样复杂的管理工具。［】０】在这个不再崇尚集权 和控制的年代，愿景能够取代沉重腐朽的管理手册，成为将 所有人团结起来的关键。 ２变革型教学范式中的大学生愿景领导力培养 ２．１变革型教学范式的内涵与功能 变革型教学方法（ｔｒａｎｓｆｏｒｍｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ）包 括关于知识的语境评价（ｃｏｎｔｅｘｔｕａｌ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ） 和社区语境中的观念应用（ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆｉｄｅａｓ ｉｎ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ｃｏｎｔｅｘｔｓ）（Ｃｒｅｓｓ，２００４）。【】ＩＪ对于学生而言，变革型学习 （ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｉｆｏｎａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ）的重要功能是观念转变 （ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ）。根据美国的一项调查结果显 示，观点转变是服务型学习课程（ｓｅｒｖｉｃｅ．１ｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｕｒｓｅｓ） 相当杰出的成果，而服务型学习实践者更倾向于选择变革型 学习方式，即提出基础性问题并授权学生去解决的支持性教 育方法（Ｅｙｌｅｒ ａｎｄ Ｇｉｌｅｓ，１９９９）。【ｌ 】变革型学习能够带来个 人观点的深刻转变，在这个过程中，个人基础性的信仰、价 值观和真理会被重新质疑、重新检验和重新构建。它带来的 结果是认识论的改变，而不仅仅是行为的改变或者是知识量 的增加（Ｋｅｇａｎ，２０００）。［１３ｌ ２．２变革型教学范式中的愿景领导力培养 为了培养与激发大学生的愿景领导力，成都大学在公选 课程设置和思想政治实践教育两个方面进行了积极的探索， 并取得了令人满意的成绩。 ２０１０年，成都大学面向全校本科学生开设《学生领导力》 公共选修课程，课程以预见力、责任感和团队合作三种能力 为核心，致力于提升青年学生的领导商数，培养一批具有政 治敏锐力、善于谋划组织未来发展、勇于担当组织使命、善 于沟通协作的城市型大学高素质应用型人才。除课堂讲授这 一传统形式之外，课程教学团队有意识地引入变革型教学范 式，增加更多的课堂讨论、案例分析、客座专家讲座、社会 调研、学生课堂论坛、学生课堂展示、学生课程网络平台论 坛、以及学生组织或社区服务实践。通过变革型的教与学， 效能调查，调查对象包括大一、大二、大三、大四各年级学 生和部分毕业学生。根据该项调查结果显示，５７．２９％的大学 生表示自己在除班级之外的其他机构或活动中应用过组织 共同愿景，５５．９０％的大学生明确表示自己在大学毕业后肯定 会或者可能会在自己的工作和生活中进行愿景设计和目标 管理。根据该项调查结果显示，参与共同愿景建设的学生在 自主规划意识和能力方面取得长足进步。在“你对自己未来 的发展目标进行思考和设计吗？”这一选项的调查中， ９５．１４％的受调查者表示自己有过思考和设计，其中２２．Ｏ５％ 有清晰长远目标，３１．６０％有清晰中期发展目标，４１．４９％有清 晰短期发展目标。在另一选项中，超过一半的学生认识到个 人：未来的发展“重要的是在团队中的发展，与团队成员共同 努力的发展，而不是个人单打独斗的成功”。［１ 】由此可见， 愿景领导力实践培养可以激发学生个体对于自己内心深处 渴望的自我问询、真切思考与行动应答，可以培养青年学生 协同发展的思维与行为习惯。 ２．３变革型教学范式中愿景领导力培养的展望 在中国高校本科教育教学改革逐步深化的背景之下，作 为一种教学方法与手段，变革型教学范式必将更加广泛地被 应用到课程教学之中；作为一种教育教学目标与内容，愿景 领导力的培养也势必会依托各类不同的学科专业，深刻地植 入到课程的设计与教学之中；服务型学习将是变革型教学范 式所遵循的理念，同时也将是大学生愿景领导力培养的最为 主要的模式之一。 参考文献： ［１］Ｃｈｒｉｓｔｉｎｅ Ｍ．Ｃｒｅｓｓ，Ｍｉｋｉ Ｙａｍａｓｈｉｔａ，Ｒｅｂｅｃｃａ Ｄｕａｒｔｅ ａｎｄ Ｈｅａｔｈｅｒ Ｂｕｒｎｓ．Ａ ｔｒａｎｓｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ｏｆ ｓｅｒｖｉｃｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｓ ａ ｔｏｏｌ ｆｏｒ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ［Ｊ］．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ Ａｎａｌｙｓｉｓ（１８，２）， ２０１０． ［２］在庆祝清华大学建校１００周年大会上的讲话［Ｚ】．新华 社，２０１１－０４—２４．门户网站．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｌｄｈｄ／２０１１－０４１２４／ ｃｏｎｔｅｎｔ１８５１４３６．ｈｔｍ． ［３］约翰・马克斯韦尔（Ｊｏｈｎ Ｍａｘｗｅｌ１）著．开发你内在的领导力［Ｍ】．邓郁译． 上海：世纪出版集团，上海人民出版社，２００６：１４７． 【４】Ｂｏｂ Ｇｕｎｓ，Ｐｒｏｂｅ Ｃｏｎｓｕｌｔｉｎｇ，Ｉｎｃ．ａｎｄ Ｐａｒｔｎｅｒ／Ｃｏｏｐｅｒｓ＆Ｌｙｂｒａｎｄ Ａｓｓｏｃｉａｔｅ．Ｔｈｅ Ｃｈｉｅｆ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｏｆｉｆｃｅｒ’ｓ Ｒｏｌｅ：Ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ａｎｄ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｉｅｓ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＫｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ（１，４），１９９８：４． ［５］：是清山，林天佑．教育名词：愿景领导［Ｊ］．教育研究月刊，２００２，（９）：１３０． 教育与人才 【６】迪帕克・乔普拉（Ｄｅｅｐａｋ Ｃｈｏｐｒａ）著．愿景领导者——卓越领导的七大 核心法则ＥＭ】．高玉芳译．北京：中信出版社，２０１２，Ｏ１：ＩＸ． 【７】约翰・马克斯韦尔．开发你内在的领导力［Ｍ】．上海：世纪出版集团，上海 人民出版社。２００６：４．５． ［１２］Ｐｈｉｌ Ｂａｍｂｅｒ ａｎｄ Ｌｅｓ Ｈａｎｋｉｎ．Ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｈｒｏｕｇｈ ｓｅｒｖｉｃｅ・ｌｅａｍｉｎｇ：ｎｏ ｐａｓｓｐｏｒｔ ｒｅｑｕｉｒｅｄ册．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｔｒａｉｎｉｎｇ（５３，２／３）， ２０１１：１９９，１９２． 【１３］Ｃｈｒｉｓｔｉｎｅ Ｍ．Ｃｒｅｓｓ，Ｍｉｋｉ Ｙａｍａｓｈｉｔａ，Ｒｅｂｅｃｃａ Ｄｕａｒｔｅ ａｎｄ Ｈｅａｔｈｅｒ Ｂｕｍｓ．Ａ ｔｒａｎｓｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ｏｆ ｓｅｒｖｉｃｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｓ ａ ｔｏｏｌ ｆｏｒ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ 【８】约翰・马克斯韦尔著．开发你内在的领导力［Ｍ］．邓郁译．上海：上海人民 出版社，２００６，１：１５３． ｄｅｖｅｌｏｐｍａｎｔ［Ｊ］．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｊｏｕｒｎａｌ ｆＯｒｏｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ Ａｎａｌｙｓｉｓ（１８，２）， ２０１０：２３１． 【９】Ｔｏｎｙ Ｍｏｒｄｅｎ．Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ ａｓ ｖｉｓｉｏｎ唧．Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｄｅｃｉｓｉｏｎ（３５／９），１９９７： ６６８． ［１４】杜洁，马蓉等．共同愿景视阈下的大学生协同持续发展效能调查报告 【Ｊ］．教育与教学研究，２０１２，（６）． 【１Ｏ】李效云，王重鸣．愿景式领导的关键特征研究［Ｊ］．心理科学，２００４，２７（３）： ５８０—５８３． ［１ １］Ｃｈｒｉｓｔｉｎｅ Ｍ．Ｃｒｅｓｓ，Ｍｉｋｉ Ｙａｍａｓｈｉｔａ，Ｒｅｂｅｃｅａ Ｄｕａｒｔｅ ａｎｄ Ｈｅａｔｈｅｒ Ｂｕｍｓ．Ａ ｔｒａｎｓｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ｏｆｓｅｒｖｉｃｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｓ ａ ｔｏｏｌ ｆｏｒ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ Ｉ作者简介Ｊ杜洁（１９７２．），女，电子科技大学马克思主义教 育学院博士研究生，成都学院（成都大学）外国语学院副教 ｄｅｖｅｌｏｐｍａｎｔ［Ｊ］．ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＪｏｕｒｎａｌｏｆＯｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌＡｎａｌｙｓｉｓ（１８，２）， ２Ｏｌ ０：２２９． 授，注册人力资源管理师，研究方向为思想政治教育、马克 思主义基本原理、青年领导力。 Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｖｉｓｉｏｎａｒｙ Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｎ Ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｖｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｐａｒａｄｉｇｍ ＤＵ Ｊｉｅ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＦｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ ａｎｄ Ｃｕｌｔｕｒｅｓ，Ｃｈｅｎｇｄｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｅｎｇｄｕ，Ｓｉｃｈｕａｎ ６１０１０６，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆａｃｉｎｇ ｔｈｅ ｃｒｉｓｉｓ ｏｆ”ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ ｖａｃｕｕｍ”ｉｎ ｖａｒｉｏｕｓ ａｒｅａｓ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ａｎｄ ｔｈｅ ｇｒａｄｕａｌ ｄｅｖｉａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ‘＇ｔｈｅ ｉｄｅａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ＂，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ａｎ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｖｉｓｉｏｎａｒｙ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ，ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐａｒａｄｉｇｍ，ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ ａ ｐｒｏｓｐｅｃｔ ｏｆ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｖｉｓｉｏｎａｒｙ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ ｉｎ ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐａｒａｄｉｇｍ：ａｓ ａ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｍｅａｎｓ，ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐａｒａｄｉｇｍ ｗｉｌｌ ｈａｖｅ ｔＯ ｂｅ ａｐｐｌｉｅｄ ｍｏｒｅ ｗｉｄｅｌｙ ｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ；ａｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｇｏａｌｓ ａｎｄ ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｖｉｓｉｏｎａｒｙ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ ｉｓ ａｌｓｏ ｂｏｕｎｄ ｔｏ ｂｅ ｄｅｅｐｌｙ ｉｍｐｌａｎｔｅｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｏｕｒｓｅ ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｖａｒｉｏｕｓ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ；ｓｅｒｖｉｃｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｈｅ ｔｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｍｏｄｅ ｔｈａｔ ｍｕｓｔ ｂｅ ｆｏｌｌｏｗｅｄ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｖｉｓｉｏｎａｒｙ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ；Ｖｉｓｉｏｎａｒｙ ｌｅａｄｅｒ；Ｙｏｕｔｈ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ；Ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐａｒａｄｉｇｍ （上接第８１页） 台很容易搭建出各种电路原理图，在测量过程中还可调用其 提供的虚拟仪器实时的对电路进行测量，实时读取测量数 经费。 参考文献： 据，通电后可以现场仿真出各种形式（如发光、声音等）的 实验效果，使学生有一种身临其境的感觉以便更好的验证所 学的理论知识，加深对理论知识的理解和记忆。这样可以大 ［１１唐小洁．］Ｍｕｌｔｉｓｉｍｌ０在模电教学中的应用明．现代电子技术，２０１１，３４ （２２）：１８８—１９０． 大调取学生的学习兴趣，为做实验做好准备，充分提高教师 的教学质量和教学效率。 （３）利用Ｍｕｌｔｉｓｉｍ软件虚拟实验过程中电路的接线、 修改编辑比较方便，学生可以放心大胆的进行通电实验，无 需担心由于接线错误或操作不当造成元件、设备的损坏。 （４）利用Ｍｕｌｔｉｓｉｍ软件可以完成《计算机电路》的实 验内容及项目的设计开发，可以大大弥补学校因实验条件不 足而带来教学上的缺憾，还可以为学校省下大量的实验设备 【２】谢燕江，刘灵丽．Ｍｕｌｔｉｓｉｍ在时序逻辑电路实验教学中的应用［Ｊ］．信息 技术，２０１ １，（９）：３８－４１． ［３】王国强，孙红艳．Ｍｕｌｔｉｓｉｍ在电力电子技术教学改革实践中的应用【Ｊ］． 实验科学与技术，２０１ １，９（５）：５０－５２． 【作者简介】王琰，女，学士，讲师，主要从事单片机方面的 教学与研究工作。
