2021年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》综合练习试卷 附答案

5、班级管理的基本功能是（ ）。

A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B.帮助学生进行社会角色的学习

C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人 D.调动班级成员参与班级管理的积极性

6、小丽认为自己考试成绩不理想是因为考题太难 。 依据维纳的归因理论 ， 这属于（ ）。 ）。 A 稳定、外在、不可控归因 B 稳定、外在、可控归因 C 不稳定、外在、不可控归因 D 不稳定、外在、可控归因

7、在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（ ）。

A、成就动机 B、认知内驱力

C、自我提高内驱力 D、附属内驱力

8、按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程的内容。这种组织方式属于（ ）。 A、横向组织 B、水平组织 C、纵向结构 D、综合组织

9、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（ ）。 A.思想性原则 B.疏导性原则

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C.连贯性原则 D.一致性原则

10、教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是（ ）。

A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

11、在主题教育活动中，在五一劳动节、六一儿童节等节日实行的活动属于( )。

A.群众性纪念日 B.民间传统节日 C.专题教育活动 D.传统教育活动

12、白老师在班会上声情并茂地描述了钱学森历尽艰辛回到祖国 、 投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（ ）。

A 叙事型 B 讨论型 C 表演型 D 体验型

13、目前我国普遍高中课程设置的主要类型（ ）。

A、分科课程 B、综合课程 C、活动课程 D、探究课程

14、18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（ ）。

A.个人本位论

B.社会本位论 C.国家本位论 D.生活本位论

15、英国教育家沛西•能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根本能的不可避免的行为。这一观点属于（ ）。

A.神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说

16、20世纪50年代末，美国教育家布鲁表提出来的课程理论是（ ）。

A、学科课程论 B、结构主义理论 C、实用主义课程论 D、综合课程论

17、在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（ ）。

A.班级排名 B.老师表扬 C.家长鼓励 D.学习兴趣

18、虽然小明的期末测验成绩不高 ， 但与期中相比有所提高 ， 老师仍颁给他 “ 学习进步奖 ” 。这种评价属于（ ）。

A 相对性评价 B 绝对性评价 C 个体内差异评价 D 终结性评价

19、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（ ）。

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A.理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程

20、我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ ）。

A.陶行知 B.杨贤江 C.廖世承 D.潘菽

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1、在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

2、《小学教师专业标准(试行) 》中“专业知识”维度包括哪些领域？

3、简述文化对教育的制约作用。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1、请认真阅读下文,并按要求作答 惊弓之鸟

更羸(ying)是古时候魏(wei)国有名的射箭能手。

有一天,更羸跟着魏王到郊外去打猎,一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣,更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说：“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。 “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?” 更赢说:“请让我试一下。”

更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦(xian),只听得嘣(beng)的一声响,那只大雁直往上飞,拍打两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

”啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”

更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。” 魏王更加奇怪了,问,“你怎么知道的？”

更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨,飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲慘,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,它一听到弦响,心里很害怕，就拼命往高处飞,它一使劲,伤口又裂开,就掉了下来。” 根据上述材料完成下列任务： (1)简要分析该文的写作特点。

(2)如导小学中年段学生学习,试以定教学目标

(3)更蠃看到大雁后作出了怎样的判断,这个判断是怎样一步一步作出来的,针对该问题设计教学活动。

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2、初三学生晓辉近期很苦恼，常常感觉自己不能很好地控制自己的情绪。他觉得自己的情绪。来得快，变得也快。在学校，取得好成绩时就非常高兴。遇到一点挫折又极度苦恼:与同学交往经常为一点小事发脾气，导致同学关系紧张，回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触：我这么大了，还要你们管。因此，与父母的关系也不合。他想改变这一切，可是每次出现状况时，病就再次发作，他非常恨自己，每次发了脾气都后悔莫及，他不知道该怎么办。 (1)材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点? (2)作为教师，请你针对晓辉的的问题提出指导建议。

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)

1、一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱。下面的课文讲述了另一个关于“爱”的故事。认真读一读，说说课文的主要内容。文中保罗体会到了“给予是令人快乐的”，你在日常生活中有过这样的体会吗？ 从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读：

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参

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1、D 2、A 3、B 4、A 5、D 6、C 7、B 8、C 9、B 10、B 11、A 12、A 13、A 14、A 15、B 16、B

17、答案：D

解析：内在动机是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感。内在动机提供了一个促进学习和发展的自然力量，它在没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为。D选项正确。 18、C 19、B 20、C

(2)文化模式制约教育环境与教育模式。

首先，文化模式为教育提供了特定的背景。其次，文化模式还从多方面制约教育模式。如东方文化模式的核心是追求和谐、崇尚德行、关注整体;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、关注个性。沿着这两种不同的文化模式发展的教育模式，在教育目的、教育内容与方式等各个方面都有明显差异。

(3)文化传统制约教育的传统与变革。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1、答案如下：

(1)写作特点：这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天空中飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,小至更赢对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。 (2)教学目标：

知识与技能:学习本课生字,懂得“能手” “直“ “大吃一惊“ “孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。

过程与方法∶能联系上下文了解课文内容,理解文章的重点句子。 情感态度与价值观:能从更嬴善于观察、善于分析中受到启发。 (3)语文教学设计： 一、导入：

同学们，古今中外有很多名人都很注重积累,只要大家日复一日,年复一年，养成积累的好习惯,终有一天会厚积薄发。当然,一个聪明的人不仅需要勤于积累,还得学会认真观察,善于思考。那么,今天上课前我们先进行“抢答游戏”，看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考?第一关:看图说成语,请看第二关(出示图片):如果给你一张弓,不用箭,你能射下天空中正在飞翔的大雁吗?

今天,就让我们跨越时空的隧道,来到两千多年前的战国时期,看看魏国的更赢是如何射落天空中正在飞翔的大雁呢?引出课题:《惊弓之鸟》 新授

1、感悟“更羸是一个射箭能手”

师:那么请同学们说一说更嬴是一个什么样的人?生自由说(更羸是个射箭能手… 师：课文是怎么说的?生交流

2、自由默读课文，画出相关句子。生交流。

3、读懂更赢的话,体会更赢观察、分析之间的联系

师:大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文,划出相关语句。 生交流。

师:谁来读读这段话。

师:这段话一共有几句?你能从中读懂什么?生自由朗读这段话。 师:反馈:读第一句,你知道了什么?(这是更赢一看到的,听到的

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1、答案如下：

该说法错误。此观点混淆了教育目的与培养目标的概念，将二者等同化。教育目的是人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的，即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和人。在这一教育目的的规定下，各级各类学校可有不同的培养目标，培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。 2、答案如下：

（1）小学生发证知识 （2）学科知识 （3）教育教学知识 （4）通知性知识 3、答案如下：

(1)文化知识制约教育的内容与水平。

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大雁飞得慢,叫得很悲惨,更嬴看到这些,他想到什么呢?生交流。 更赢看到大雁飞得慢,想到(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);

更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着,想到(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。) 师引读:(它飞得慢,因为……它叫得悲惨,因为……, 你看,这几句话中原因都在后面,结果在前面

正因为受过箭伤未愈,孤单失群,所以大雁听到弦响,就(非常害怕)

因为心里害怕,就(拼命往高处飞);因为拼命往高处飞,所以(就要使劲)因为一使劲,伤口就(裂开了);因为伤口裂开了,所以(它就掉了下来)。 教师相机板书

你们看,以上接读的过程,就是更赢的推理,谁能用“因为....所以....

的句式将更赢的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说,再请一生连起来说课件出示 师:(对着板书)这段话共有4句,第一句是更羸看到、听到。第二句由看到听到而想到的,第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析,让我们再来读读。 4、通过魏王前后的不同语气,再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。 5、理解“惊弓之鸟”的含义。

6、师:再读全文,思考:你从这个故事中有什么启发?生畅谈。 三、总结全文，布置作业

《惊弓之鸟》是一个成语故事,成语故事不但短小精彩,而且往往能给我们很多启示,像我们熟悉的《守株待兔》、《画龙点睛》等等这些都是成语故事，同学们可以选择自己喜欢的故事拿来阅读,相信你会受益匪浅。那么再布置一个回家之后的任务:放学回家请你仔细观察家人的说话、走路、神态等,由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的，写下来。 2、答案如下：

(1)随着年龄的增长,学生情绪的社会性成分不断增加。中学以后，由于生活条件的变化和教育的提高，情感内容进一步深化。材料中晓辉的表现反映了他情绪发展：①情绪反应强烈,易动感情。他们常常因为一点小事情,或者振奋,显得激动、热情;或者动怒、怄气，与人争吵,甚至打架。如与同学交往经常为一点儿小事发脾气,导致同学关系紧张。②出现反抗情绪与逆反心理。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“爱唠叨”,说话过头,了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的时候。如只要父母过问他的学习,他就很抵触。③情绪变化的两极性明显。如他觉得自己的情绪来得快,变得也快；在学校,取得好成绩时就非常高兴,遇到一点挫折又极度苦恼。

(2)对晓辉问题的知道，①教会晓辉形成适宜的情绪状态；②丰富晓辉的情绪体验；③引导晓辉正确看待问题（调整认知）；④教会晓辉情绪调节的方法；a.认知调节法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志调节法；d.转移注意法；e.幽默法。（5）通过实际锻炼提高晓辉情绪调节能力。

情节一波三折，引人入胜， 很容易调动学生的阅读兴趣。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉 献的思想感情

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)

1、答案如下：

课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快 乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事

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