在神话传说当中谁跑得最快？
学生：后羿
学生：孙悟空 翻个跟头就是十万八千里
学生：盘古
学生：哪吒，它有风火轮。
神力最大的是谁？
学生：宙斯，他管神
学生：女娲，她创造了人类。
学生：盘古，他开天辟地
学生：玉皇大帝，他统治天庭
学生：如来佛主
看起来跑得最快，神力最大的没有准确答案，都在同学们想象中。
一、感知。
这节课我们来读一个故事，一个神话故事，古希腊的一个神话故事，一起读课题（专注地）
神话故事离不了神话人物。宙斯和普罗米修斯出场了。——读一读这两组词语，看看自己能够读明白什么
cai：出示：
宙斯像 奥林匹斯山 天规 决定 追查 大发雷霆 惩罚
普罗像 高加索山 触犯 决心 盗火 决不屈服 折磨
读读这组词，开始工作。
生自由读
老师：指名读，读好“大发雷霆”。宙斯是雷霆之神，大发雷霆时，闪电，霹雳……我们想象，请再读一读，——大发雷霆，还没有把我们雷倒，一起来读——大发雷霆，这里形容宙斯什么样子 ——嗯，有了自己的理解，词语也就有了形象，有了情感，有了分量！
老师：请接着往下读。刚才横着读的？现在竖着读，谁来？当学生读到“奥林匹斯圣山”和“高加索山”时，指导：一个神居住的圣地，一个遥远、荒凉的地方，读出语言的感觉。一起读一遍。
老师：决定和决心能不能倒过来？
是做了艰难的抉择才做出决定的。不能调换。
老师：交流：你读出了什么呢？自由评说。
学生：
老师：课文里还提到另外两个神？他们之间发生了一个什么故事呢？谁来简要地说一说，上面的词语可以选择地用。
学生：概括内容。
老师：宙斯与普之间发生战争都与什么有关系？
学生：盗火
师板书：火种
二、“火种”
老师：回忆一下，《开天辟地》从“宇宙蛋”讲起，原初的宇宙混沌一团，天地不分；女娲补天从“黑洞”讲起，天空漏出一个大大的窟窿。这个故事为什么从“火种”讲起来呢？打开书读1、2两节，轻轻地读，静静地想，找出关键的字词来支持自己的想法。
老师：没有火种，远古时期是一种什么样的情景呢？
学生：晚上人们走在路上，跌倒
老师：人们生活在什么和什么之中？
这火种对人类来说意味着什么？
学生：光明和温暖
学生：不再寒冷，有熟的食物，
学生：生活的支柱
学生：用来驱赶猛兽，驱寒取暖
老师：板书：温暖 光明 希望
火种对宙斯来说意味着什么？
学生：神才有的
象征着权力
学生：神有的东西，人类不能有
学生：只管自己
老师：那是神的尊严，威严，他想统治人类。
老师：制度、权威、威严，盗火也就意味着将要受到最严厉的惩罚。
就在这样的背景下，一个英雄出场了，他就是“普罗米修斯”，接着讲这个故事。
引读：我们一起来讲这个故事啊：传说地球上——，那时人类的生活——，没有火烧烤食物——，没有火来照明——，是眼看人类受苦，还是舍弃自己的幸福？是反抗？还是顺从？普罗米修斯决心——，为了人类，明知道有危险，但还是要做，普罗米修斯也就成了——（板书：英雄）从火种讲起，就是让英雄出场！
老师：英雄总是和苦难连在一起的。我们跟着作者接着往下讲啊。课文怎么写惩罚普罗米修斯的？你觉得哪些词语特别重要，它刺痛了你的心，讲述的时候是不能丢掉的？
轻轻地读，静静地想，找出关键的词语。
学生：折磨
老师：怎么折磨的？
学生：锁
学生：悬崖绝壁，这个词显示很危险
学生：沉重的铁链，写出了宙斯要狠狠地惩罚他
学生：凶恶的鹫鹰，可能是把他的心脏会啄没有了。
老师：如果你是一只可爱的白鸽
你会给他带去什么？
学生：关心
学生：感谢
老师：可这是一只凶猛的鹫鹰。
学生：天天这个词不能
不是几年，而是几万年。
学生：啄食……
老师：你看到他鲜血淋漓的情景了吗？
可是，每当鹫鹰啄食以后，普的肝脏又奇迹般的复原了，哪个词不能丢掉。
痛苦重新开始，没有止境。
老师：同学们让我们带着自己的理解读读这一段。
齐读：
老师：理解了，会读得更好，自己再读读这一节。这是课文的讲述方式。怎么锁的？双手怎么样？钢钉是怎么钉进胸膛的？鹫鹰又是怎么啄的？怎么撕心裂肺的？还受了哪些苦？（板书：锁 啄 想象……边讲边把字画上框）谁能用自己的方式讲一讲？（指名讲。）
学生：宙斯用雷电劈打雷电……
学生：烈日炎炎下……大雨如注下……
同学们，这些画面在我们的想象中，我们带着我们的理解再读一遍
我们不忍心读，但我们毕竟读了；我们不忍心说，但我们毕竟说了。（音乐起）这是一种残忍无比的折磨，这是一种生不如死的折磨，这是一种永无尽头的折磨！苦难，命运，抗争，呐喊，此时此刻，你听到了普罗米修斯心底的声音了吗？你，就是普罗米修斯，谁来说一说？
学生：我不会向你们屈服，人类应该和我们一样拥有天火，
学生：我不管宙斯怎么惩罚，也要帮助人类
学生：我情愿
学生：我永远不会向宙斯屈服
我愿意为人类受苦，
只要人类有天火，我死也不屈服
凡人也要生活，我们也要向神一样对待人类
为了人类，我要坚持下去。
引读：用“我”的口气来说，这也是一种讲述方式！——让我们来听听普罗米修斯的声音吧：
师（引）：火神非常敬佩普罗米修斯，劝他向宙斯认错，他摇摇头说——
生（读）：“为人类造福有什么错！我愿意忍受这种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
师（引）：善良的河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定向宙斯求情，普罗米修斯说——
生（读）：“你这样热心，我真是感激，永远感激，但请你不必劳神；即使你愿意，也是白费工夫，对我全没好处。你要安静，免得招惹祸事。我自己不幸，却不愿意人类受苦。不，决不！”
师（引）：宙斯的使者赫尔莫斯来了，让他顺从权威，普罗米修斯坚定地说——
生（读）：“顺从，你明知我万万做不到！他会使人类永久受到束缚，我宁愿忍受永世的惩罚和无休止的痛苦。”
老师：宙斯的使者走了，大地摇动，雷电轰鸣，海天长啸，更大的灾难来了！
加入人物的对话，这又是一种讲述方式！
画家画出他，师画家的表达方式
演员把普罗米修斯搬上舞台，是他们的表达方式。
老师：——同学们，读到这儿有问题要问吗？
学生：问
……
老师：有些问题已经解答了，有些问题是要读原著的。
师定向：我这里有个问题，宙斯为什么不直接杀了普罗米修斯？普罗米修斯为什么宁愿受苦、而不用计逃脱？
学生：如果跑到人类那，总会把灾难降临到人类。
老师：同学们一起来看这一段：
cai出示：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。
四、回到“火种”。
1.宙斯和普罗米修斯的战争，谁是胜利者？
学生：普罗米修斯，他还是保护着人类
学生：普罗米修斯，虽然身体上被折磨，但他精神上，，，，，
结果是怎样的？
文中是怎么样讲的？（获得了自由）
如果说到普罗米修斯获得了自由，补充：赫拉克勒斯是宙斯的儿子。普罗米修斯必须永远戴一只铁环，环上镶嵌着一颗高加索的石子，这样宙斯可以自豪地宣称：他的仇敌仍然锁在高加索山上。
2.这个“火种”还是那小小的火苗吗？是什么呢？
学生：爱心，
学生：希望
学生：关爱
学生：给人类的幸福
老师：那些播种希望、光明、自由的人。——就被称作（板书：盗火者）“盗火者”，生一起读。
如果哪儿需要火种，你就在哪儿播撒，哪怕遇上宙斯一样的王。
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