《一枚金币》教学反思
《一枚金币》这篇课文讲述了辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而不留给儿子。后来，老人三次烧金币，直到第三次，儿子才用劳动换来了金币。这时，老人才相信了儿子。
为了让学生更好地理解课文内容，我抓住重点句段，进行深入学习。在学生整体感知课文内容后，我让生自由阅读课文第二部分，边读边画出老人三次烧金币，儿子反应的句子，然后讨论交流儿子为什么会这样？为了让学生更好的理解儿子“受不了”的心情，我引导生进一步讨论：儿子的这枚金币是怎么来的？与前两次的金币有何不同？通过比较，学生懂得了只有通过劳动，才能创造财富，只有自己创造的财富才会珍惜。最后，我指导学生有感情地朗读儿子受不了的句子。通过感情朗读，从而更深刻地理解课文内容。
《一枚金币》教学反思
文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在《一枚金币》的教学中，我有了一些实际的体会：
一、抓住情感线和相关的词句体验情感。
语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。
通过对《一枚金币》的深入解读，我们找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵，体会作者所要表达的情感。
二、丰富词语内容，激发朗读情感。
小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。
为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。
三、引导质疑，品读词语。
一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是对文本的思考，这样既把学习的主动权交给了学生，也教给了学生品析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会由此提高。
总之，在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用，对于文本中那些该抓的词句，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还是要反复的玩味。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。
激qing对话，品味语言——《一枚金币》教学反思
近而立之年，我却不悔初从教之志。八年来，一直努力创造能让学生快乐的语文课堂。曾执教过一些公开课，成败分成，喜忧参半，总言之，是一位虔诚朝圣教育的跋涉者。为了提高自己今后的教学效果，不断使自己成长，故用这些文字记录下自己的思考。
一、找准课文的切入点。
语文教学很强调“点”的教学，因为一篇课文涵盖的信息量众多，因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容，起到“牵一发而动全身”效果的切入之处，这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本点。备课时，我通过反复通读《一枚金币》这篇课文，决定以课文两次出现“受不了”这个词语作为切入点，让学生思考：父亲为什么受不了？儿子为何受不了？“学而不思则罔”这样的切入方式有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生养成边读边思的学习习惯。
二、品味语言，想象画面，感悟父亲、儿子受不了的原因。
学生通过读书，通过思考找到了父亲受不了的原因是：父亲辛勤劳动，省吃俭用，而儿子却花钱如流水，又很懒惰。我认为要让学生真正理解父亲受不了的原因，光找出这几个词，是远远不够的。于是就让学生反复品读这几个词语，通过读词语来想象画面。因为我深深地知道，没有形象的再现，不让学生设身处地，身临其境地去揣摩，语言就生动不起来，鲜活不起来。因为想象可以使语言文字中，那些含而未露的情景得以再现；想象可以帮助学生读懂文字背后含着的意思；想象使语言文字变得鲜活起来。当学生充分理解父亲受不了的原因后，再来让学生有感情读父亲受不了时说的话，学生就能读得入情入境。语言离开了思想是浅薄的，形象离开了思想是苍白的，朗读离开了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，语言才是深刻的、生动的。
不足之处：（由于执教这篇课文时没有到其它班试教，教案也没有请高手帮忙设计，所以不足之处现写出来，利于今后不犯同样的错误）
1、课件过于简单，应该找一些儿子在农田、工地干活的图片，让学生看图片后再想象，儿子为了挣这一枚金币，吃了哪些苦？受了哪些罪？在学生动笔写的这个环节，本来准备了一段舒缓的音乐，可是在课堂上，双击时却播放不了音乐。
2、课堂上男同学发言踊跃，可女同学发言不积极，只有二、三个女同学发言。虽然男、女同学比例严重失调，（男：女=32：16），但教师要善于用激励的语言，鼓励女同学大胆发言，使教学真正做到面向全体学生。
3、教学时控把握不当，回顾整节课，时间是先松后紧，如果把拖堂超过四分钟当作一次教学事故的话，那么这节课是比较严重的事故了。按一节课三十五分钟来计算，估计我拖堂超过了八分钟。看来以后教学时，语言要更简炼才行，因为课堂时间宝贵呀！废话要少说呀！本来教案设计中，教师要煽情创设情境，让学生在老师所描述的情境中，朗读儿子受不了时对父亲说的话，当时由于时间关系就没有去煽情，直接让学生带着受不了的那种感情去读那句话。
4、课文可以挖掘的亮点还有很多，如蒋志鹏老师听完课后跟我交流，还可以抓住儿子从大火中抓金币的“抓”字进行深挖。尽管课堂上对儿子从大火中抓金币这一动作，进行了分析，但还可以进一步问学生：这一“抓”抓出了什么？仅仅只是抓出一枚金币吗？
以上是本人的愚见，不足之处还请大家多批评指正。
一枚金币教学反思
(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法
在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
(四)对于积累的点滴之我见
学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现
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