一、学习目标与任务
1.学习目标描述
（1）知识目标
结合福州实例，了解环境问题的表现以及环境问题的全球性和地域性（如城市、乡村；发达国家、发展中国家）；了解环境问题对生态环境的破坏以及人类生存的严重危害。
（2）能力目标
通过对相关网络资料的阅读，结合观察思考探究、协作交流讨论、动手实践操作，培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题能力，联系实际，提出保护环境的建议。
（3）德育目标
认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，言行一致，对环境负责。
2.学习内容与学习任务说明
（1）学习任务
①学习重点：理解人类与环境问题的关系、环境问题产生的根本原因，了解环境问题的两大表现及后果。
②学习难点：分析环境问题的分布特点。
（2）学习要求
①明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以人地关系为中心，以小组协作讨论的方法（语言交流和在线讨论方式）进行主动地探究学习。
②抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。
③注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。
二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
1.学习特点
学习对象为高一学生，对地理学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。
2.学习习惯
高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3.学习交往
高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择（打√）
（1）web教室（√） （2）局域网 （3）城域网
（4）校园网 （5）internet（√） （6）其它
2.学习资源类型（打√）
（1）课件（网络课件）（√） （2）工具 （3）专题学习网站（√）
（4）多媒体资源库 （5）案例库 （6）题库
（7）网络课程（√） （8）其它
3.学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容等）
◆《地理教材资源》：人类与环境关系、环境问题的两大表现和环境问题分布的特点，其文本资源整理在学校网络系统的地理虚拟网站（ip：192.168.66.250）。
◆《地理媒体资源》：人类与环境的动态视频文件及环境污染和生态破坏的动态视频文件；与教材有关的大量文字资料和图片资料等，收集于学校网络系统的地理虚拟网站（ip：192.168.66.250）。
◆《国家环境保护总局》：网址 ──自然生态、国际合作、水环境保护、核安全与辐射（文本?图片）。
◆《浙江省地理学会网站》：网址 ──资源中心──环境问题──可持续发展──何谓生物多样性。
四、学习情境创设
1.学习情境类型（打√）
（1）真实性情境（√） （2）问题性情境（√）
（3）虚拟性情境 （4）其它
2.学习情境设计
（1）真实性情境：优美自然景观的视频和遭破坏的恶劣环境的视频。
（2）问题性情境：环境问题的表现：具体体现、原因；城乡环境问题的区别、发展中国家与发达国家环境问题的区别（视频、图片和文字）。
五、学习活动的组织
1.自主学习设计（打√并填写相关内容）
类型：（1）抛锚式（√）
相应内容：人类与环境、环境问题产生的原因及其分布特点。
使用资源：地理教材、媒体资源及其环境问题相关学习网站。
学生活动：信息的获取、分析、加工、整理；问题发现与解答。
教师活动：提出问题；学习资源获取路径的指导；问题解答咨询。
2.协作学习设计（打√并填写相关内容）
类型：（1）伙伴（√）
相应内容：人类与环境、环境问题产生的原因及其分布特点。
使用资源：地理教材；媒体资源；相关网站。
分组情况：全班分18小组、每3位学生为小组协同讨论。 通过小组讨论问题并发表论述。
教师活动：总结点评作品反馈学习问题
类型：（2）协同（√）
相应内容：从政治、历史、地理的角度分析“人定胜天”。
使用资源：地理教材；媒体资源；相关网站。
分组情况：全班分18小组、每组3位学生、全班协同讨论。 通过协作讨论区对学习问题发表论述。 归纳概括整理得出结论。
3.教学结构流程的设计
首先通过观看“我是一只小小鸟”视频导入，通过flash图和学生一起分析人类与环境的相互关系；通过观看“环境污染”、“生态破坏”视频，让学生了解环境问题的表现；通过“树和生物”小课堂活动，让学生体会到森林对我们的重要性；通过“角色扮演”活动，让学生学会多方面的去分析问题；通过师生共同巩固学习本节知识，之后由学生当场做“在线测试”；为了将所学的知识及时应用于实践，由学生根据提供的材料，对比福州出现的环境问题，在留言本中及时阐述自己的治理措施，提高分析问题解决问题的能力，也增强了学生的环境保护意识；最后在观看“我们美丽的福州”动画中结束本节课。
六、学习评价设计
1.测试形式与工具（打√）
（1）堂上提问（√） （2）书面练习 （3）达标测试
（4）学生自主网上测试（√） （5）合作完成作品 （6）其它
2.测试内容
（1）教师堂上提问：分析人类社会与环境的关系、环境问题产生的原因、环境问题的主要表现及其具体体现、环境问题的分布特点？学生学习回答，教师总结概括，形成本课的主干知识内容和结构。
（2）教师组织学生课堂讨论：“人定胜天”这一命题反映的是人们对人与自然关系的认识。请从政治、历史、地理的角度，谈谈你对这一命题的认识。教师点评，反馈学生学习存在的问题。
（3）教师组织学生当堂完成预先设计的题库。
七、教学板书设计
8.1 环境问题的表现与分布
一、人类与环境关系
1.环境自净能力
2.环境问题产生的原因
3.自然原因
4.人为原因
二、环境问题的表现
1.环境污染
2.生态破坏
三、环境问题的分布特点
1.城、乡的差异
2.发展中国家与发达国家的差异
3.环境问题的全球性
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