《生物的特征》教学设计

　　学习目标：

　　1、观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　2、能够举例说明生物具有的共同特征。

　　3、通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。

　　学习流程：

　　任务一：自主探究完成学案。

　　1、要求：阅读教材划出自认为重点的句子。

　　2、在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？

　　科学观察可以直接用、也可以借助等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。

　　3、生物是由构成的。

　　任务二：合作交流研究生物的生命现象。

　　要求：指出那些是生物并说明存活的理由。

　　（一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

　　（二）区别生物与非生物。

　　（三）你能总结出生物的基本特征了吗？

　　生物的基本特征说课稿3

　　教学目标：

　　1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　　3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　　教学重点和难点：

　　1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　　2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　生物的录像，有关生物与非生物的图片。

　　教学过程设计

　　引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

　　引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

　　总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）

　　补充：

　　1、生物体具有共同的物质基础和结构基础。

　　2、生物体能进行新陈代谢。

　　3、生物体能遗传变异。

　　4、生物能适应环境和影响环境等。

　　能力训练：可用书上练习P6

　　（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

　　（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

　　教学后记：

　　本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

　　教学反思：

　　这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。