主体探究兴趣先导——《雪地里的小画家》教学案例

　　一.揭题激趣  情境导入   （播放下雪）

　　想知道雪地里都有哪些小画家吗？

　　二.学习课文。整体感知 

　　1.借助拼音自由轻声读课文，读准字音、读通句子

　　2.默读课文，画出生字 、  并读一读。

　　3.范读课文。

　　三.学习生字。

　　1.自己读、同桌读、开火车读。 （播放课件）

　　2.识记生字。

　　课间休息  （课件播放）

　　四.再读课文，读后标出文中有几句话。

　　1.先学1 、2句、  指名读。

　　2.问：雪地里来了多少小画家？ 那些画家都是谁？

　　五.小画家他们在雪地上都画了些什么？是怎么画的？青蛙为什么没参加？  

　　（学习3—6句）

　　1.先读课文，同桌讨论。

　　2.小组讨论。

　　六.汇报学习情况。

　　1.指名读句子。

　　2.小组汇报。

　　七.指导朗读

　　八.练习填空：

　　下雪啦，（      ）。小鸡画竹叶，（      ），小鸭画枫叶，（        ）。不用颜料，（    ）青蛙为什么没（    ）？（        ）。

　　八.作业设计

　　1.背会课文。

　　3.写会生字。

　　板书设计       17  雪地里的小画家

　　小鸡            小鸭

　　小马            小狗

　　《雪地里的小画家》教学反思

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。

　　教学本课时，开始导入新课，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

　　在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界。

　　本节课的教学中可以看出来首先学生能够准确地读记生字，正确流利地朗读课文。其次学生对小组合作学习方式有了进一步的提高。最后能有感情地朗读课文，并能理解文中的内容。知道什么是冬眠。另外应给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。给学生交流、讨论的机会。