《蜡烛》综合能力测试

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读，学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。

　　2、品味语言，感悟文章意蕴。

　　3、激发学生的情感，培养理解和想象能力。

　　教学重点：

　　学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情，理解蜡烛的特殊含义。

　　课时安排：一课时

　　课型：课内自读

　　教学媒体：录音机、投影仪。

　　课前准备：

　　1、朗读课文，积累生字生词。

　　2、查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

　　教学设计：

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神

　　2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

　　3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别

　　4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

　　蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？

　　二、朗读课文，思考：

　　①这是一对什么样的蜡烛？

　　②老妇人怎样点这对蜡烛？

　　③她为什么要点这对蜡烛？

　　三、师生共议

　　①是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。

　　②老妇人冒着炮火，不顾老年体弱，不怕艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的，老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额，最后拿出珍藏45年的结婚喜蜡，点在坟上。

　　③背景提示：1944年，第二次世界大战时，德国法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多国家结成反法西斯联盟，苏联盟军来到南斯拉夫帮助南斯拉夫赶走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感谢苏联红军。

　　文中一位苏联红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人为他堆的，她不忍心红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联红军青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。

　　四、这篇占地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，学生找出自己最感动的部分，细细品读，并想想这样的艺术效果是怎么产生的？

　　学生讨论后教师总结：首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。

　　事件感人的`因素有哪些呢？分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

　　五、理解课文最后一句话。

　　最后一句话意味深长，齐读，体会用意。

　　蜡烛的深意：

　　a象征红军战士的生命之光

　　b象征两国人民的深厚情意

　　c象征他们之间的母子深情

　　d象征和平、希望和胜利

　　六、作业

　　完成课后练习三。

　　板书

　　什么样的？45年前的结婚喜烛

　　怎么点的？先埋后点

　　环境险恶炮火连天

　　蜡烛年老体弱掩埋吃力

　　（线索）沉痛庄重情同母子

　　为什么点？

　　寄托哀思两国军民情深