教学流程如下：
一、导入
二、1、教师范读，请学生注意读音、断句
2、学生齐读
3、请学生根据出示的诵读提示和注释自由读课文
4、提问词义，学生个读
【感受：1、很规范很传统的诗歌教学第一环节】
三、分析上阕：
1、前三句：
①请学生描绘，然后问：有什么感受？
②比较：“长忆孤山”与课文“东南形胜……”
生答师点拨
过渡：引导学生找出三个关键词——形胜，都会，繁华
【感受：2、此处比较甚好，于无疑处生疑，比出了原文的意蕴】
2、品读“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”
师：改为“绿柳小桥……”如何？
生分析：原句更大气，“烟”显得朦胧
突然，一个学生说：老师，我觉得可以改成“风柳画桥，珠帘翠幕”，如何？“珠帘”正好和下文的“竞豪奢”照应
教师引导：原文中“风帘”更有动感
学生反驳：我的改句中前面已经有“风”，前后句是动静结合
教师请其他同学谈看法，另一学生说：我觉得不能用“珠帘”，因为后面有“参差十万人家”，平常老百姓家不一定都用得起“珠帘”的
教师说：仁者见仁，智者见智，这个问题我们留到课下探讨吧
【感受：3、此处和本课另一处是课堂自发生成的，是优秀的学生说出的个性见解这两处给所有听课老师和评委留下了深刻的印象，大家都为授课老师没有把握住精彩的生成而遗憾平心而论，如果我们处在这种大赛的舞台上，处在那种紧张的情景下，我们能把握住这精彩的生成吗？我的答案是：至少我不能完全把握住我在听课时，又震惊又激动——震惊的是很可能我也把握不了这样的场面，自己的教学机智有待提高；激动的是我能教到这样优秀的学生该有多好啊！在平常的课堂上，师生之间一定会有很多精彩的对话，从而实现教学相长
说说生成苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中分别在不同的地方表达了他对生成的看法：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动”“一个好的教师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那必要的途径而走下去”教师讲公开课，要把课备到特别透的地步，以随时生成“不可预约的精彩”我省名师代昆鹏讲《定风波》，充分的备课使他足以应对优秀学生任何的提问和课堂生成（详见拙作《准备有多好，生成就有多美》，见20xx年1月26日《教育时报课改导刊》）我们应该向代老师学习
再来谈此处的突发事件课堂上，最后一个学生回答：“我觉得不能用‘珠帘’，因为后面有‘参差十万人家’，平常老百姓家不一定都用得起‘珠帘’的”当时我听到此处，豁然开朗，忍不住拍案叫绝说得多好，这就是学生的力量啊！是啊，此时教师或许可以抓住这个契机说：“你替老师做了回答改成‘风柳画桥，珠帘翠幕’，可见这位同学注意到了原词中的动静结合，故也改成了动静结合的句子但是，它的下一句紧接着是‘参差十万人家’，所以此处强调的是人家多所显示的繁华，而非豪奢的繁华而‘竞豪奢’所总结的则是与其紧挨的上文‘市列珠玑，户盈罗绮’你的改动或许是作者最初想到的，但作者为了每一层所强调的重点，或许忍痛改成了现在的句子总之，你的句子同样精彩”
呵呵，这都是事后诸葛亮的不当之言还是那句话，若我处在当时的情境下，我亦不能把握好，我们不能苛责余老师】
3、品读“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”
①学生描绘这几句的画面
②这几句中哪个字更好？
学生赏析：“卷”……
教师引导：卷起千堆雪……
教师说：请大家对这几句连读三遍，一遍比一遍大
【感受：4、析画面，炼字，这些环节进行得有声有色】
4、品读“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”
问：为何选“珠玑”“罗绮”？
生答师点拨
【感受：5、分析意象也很典范】
5、学生齐读上阕
四、下阕：
1、学生个读
2、品读“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”句
问：哪个词表现了老百姓的快乐生活情态？
A生答师点拨
B教师引导：你想到了什么？生答，教师也谈自己的感受
C齐读
【感受：6、抓点抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相当到位】
3、品读“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”
①哪些词表现了官员的快乐？
生答：乘醉，吟赏
教师引导：请与欧阳修“而不知太守游之乐也”的与民同乐比较
学生比较
另一学生突然说：“老师，我觉得本文与民同乐有点假，因为作者写本词是为了奉承官员作者写得这么美是为了展示自己的才华，很可能背后（的景）不是这样”
教师：你思考得更深刻咱们班学生的思维真活跃啊由于时间关系，咱们在这里不做更多的探讨了，同学们下课去研究一下
【感受：7、这里又出现了一次没有把握好的生成详细的解析见感受3若是我，也会把握不住后来，王娅老师评课时提出了一些解读而我当时听到学生的这个看法时，心中很为学生的部分看法叫好——难道这首词没有奉承之意吗？当然有学生的感觉多敏锐啊，教师可以肯定学生的部分看法】
4、请学生描绘“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美丽画面
生写作、展示
【感受：8、此处的写作与上面的比较、换字、直接品味等教学方法又有所不同，方法多样，教学节奏鲜明】
五、总结：
1、教师总结时把自己的板书形成画轴
2、教师展示自己的词作
【感受：9、教师板书成画轴，很别致，匠心独运
10、教师敢于写词，有实力，有功力，可惜没有时间念】
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