6文具的家

　　教学目标：

　　1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁。会写“文、次”等7个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，通过观察插图联系生活经验，读好人物的对话。

　　3、初步养成爱护文具的习惯。

　　教学重点：

　　掌握“包”字的笔顺书写规则，观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

　　教学难点：

　　养成爱护文具的习惯。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，初步感知

　　1、小朋友们，打开你们的文具盒，告诉老师里面都有哪些文具啊？能说说它们有什么用吗？

　　2、小朋友自由发言。课件出示图片。

　　3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴啊！今天我们一起来走进文具的家去看一看。（板书课题：文具的家）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、出示自读要求。

　　听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　2、小组学习。

　　（1）组长检查生字读音。

　　（2）交流识字方法。

　　（3）接读课文。

　　3、检查小组学习情况。

　　（1）课件出示生字、词语。

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了什么？（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）

　　三、识记生字，指导书写

　　1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的？（出示会写的字的谜语，让学生猜。）

　　2、指导书写。

　　（1）课件出示“文、次、找、办、让、包”。

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

　　3、打开优教学生字，教学生字。

　　预设：

　　教师边指导边示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　4、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　出示字谜：去字头上一把刀。（丢）

　　（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　四、巩固练习

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　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、课件出示词语。

　　铅笔橡皮丢东西大眼睛不知道回家

　　平平安安想办法文具盒仔细检查小伙伴

　　（1）指名开火车领读词语。

　　（2）齐读。

　　（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

　　2、回顾：说说课文写了一件什么事？

　　二、课文详解

　　1、全班读课文，回答问题：

　　（1）“文具的家”是指什么？

　　（2）贝贝有哪些文具？

　　2、出示句子：

　　铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

　　橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

　　贝贝此时的心情怎么样？（指导学生读好“只”“不知”“再”“就”体会贝贝心情失落无奈。）

　　3、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示贝贝和妈妈的对话。

　　（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

　　（2）注意观察插图和课文中的贝贝的表情。

　　（3）分角色读课文。

　　4、学习第三自然段，学习运用“一……就……”体会文中意思，请同学们联系生活实际进行造句。

　　5、出示第四自然段，指名朗读课文，妈妈的话是在教贝贝做什么？（妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。）

　　6、贝贝最终找到了文具的家了吗？

　　7、怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）

　　8、读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）

　　9、贝贝最后养成了什么样的好习惯？（用完文具后放进文具盒）

　　三、拓展延伸

　　1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

　　2、学生整理书包。

　　3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

　　四、巩固练习

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　　五、布置作业

　　1、把《文具的家》的故事讲给别人听。

　　2、阅读《文具盒的好兄弟》和《文具儿歌》，想一想如何爱护我们的文具？

　　3、阅读《铅笔的历史》，了解铅笔是如何产生的？