《爱如茉莉》第二课时实录

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教材说明：

　　文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　教学重点：

　　课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。

　　教学难点：

　　指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗?(板书：爱?)

　　2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢?今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。

　　二、初读感知

　　1、出示要求

　　(1)读准字音，尤其是生字和有注音的字;

　　(2)难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。

　　2、检查

　　(1)记词语。

　　橘黄色 嗔怪 叮嘱 怔住

　　掏不出 静谧 浸润 睡眼蒙胧

　　蹑手蹑脚 打哈欠 欣欣然 眸子

　　洗漱 揉揉胳膊 缕缕 幽香 袅袅

　　(2)句子。

　　那是一个飘浮橘黄色光影的美丽黄昏，

　　要等他吃完了再告诉他我进了医院，

　　一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，

　　3、指名分节朗读。

　　4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。

　　三、理清文章脉络

　　1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)

　　开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢?

　　2、分段

　　第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

　　第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。

　　第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

　　四、精读第一段

　　1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。

　　2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。

　　3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。

　　(1)示范做“掏”的动作，请学生造句;

　　(2)指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗?

　　(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，

　　小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。

　　(4)“咽”字教法同上。

　　4、“我”咽下的话是?

　　这说明?

　　5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。

　　爱可以“平淡无奇”吗?“平淡无奇”中也有爱吗?

　　我们留待下节课继续学习。

　　五、指导写生字。

　　教学反思

　　本文是一篇赞美人世间美好情感的美文。文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯洁、朴实的特点来托物言志，赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心，耐人寻味。

　　考虑到这是第一课时，文章的篇幅较长，学生之前并没有充分的预习。所以我在教学设计时依然保留了感知课文、认读和理解生字词的环节。但五年级的孩子已具备一定的识字和联系上下文理解词语的能力。因此，这个环节的时间不宜占用太长时间，否则重、难点就不够突出了。

　　课堂的时间是有限的，不能面面俱到。我想通过“解题”让学生初步理解课文。即：“人与人之间的爱”与“茉莉花”之间究竟有什么共同点?

　　在感受“爱”这个环节中，我侧重于让学生充分地读6-13节，在读中体会，在读中感受。“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求，我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动。并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回答进行点拨、渲染和深化。我想，语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。这样才能最大限度地培养学生个性化的阅读能力。

　　对于茉莉花的特点，文中很明确地用三个词来形容：平淡无奇、洁白纯净、散发清香。由于在6-13节细节中，学生已深刻体会父母的爱，因此，能轻松地浅谈这三个特点与“爱”之间的共同点，我相机总结。

　　达到“解题”这个教学目标后，我引导学生对于“爱”的概念进行拓展和延伸――我们赞美人世间一切美好的爱，无论是茉莉般朴实的爱，还是玫瑰般热情的爱……从而联系自己的感受，联系自己的生活，谈谈你对“爱”理解。通过这个环节的升华，发挥语文熏陶、感染的德育作用，而不能仅局限在课本的范围。

　　当然，在实际教学的过程中，还是出现了一些力不从心的地方：课件设计不够新颖、板书的位置有些偏、语言方面可能还需日后的锤炼……作为年轻教师，可能我的反思不够全面，尚未看到其他的不足之处，若能得到各位老师的点评，我会本着虚心求学的态度继续摸索，继续努力!

　　课如茉莉——平淡中沁人心扉。