六年级语文《穷人》教案

　　一、教材透视：

　　这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。

　　“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。

　　《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。

　　二、设计意图：

　　无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。

　　课时安排：两课时

　　第一课时学习目标：

　　1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。

　　2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。

　　3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。

　　第二课时学习目标：

　　1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。

　　2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。

　　第一课时

　　第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

　　1、检查字词预习。

　　出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是“搁板”。

　　搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑抱怨掀开保佑撕破

　　出示第二组词语

　　读准字音——想象读着这些词语脑子里浮现出的面——带着画面再读这些词语。

　　寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑不安

　　2、交流难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。

　　找到文中带有“哦”字的句子，教师指导——学生自读——指名读。

　　①‘哦’，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现使他惊讶，“哦”应读作[ ]，表示惊讶的意思。

　　②“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。“哦”应读作，表示理解的意思。

　　③“哦？什么时候？”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作，表示吃惊的意思。

　　④“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应读作，表示下决心醒悟的意思。

　　3、选读课文。课文中哪些地方让你感触最深，请读读这些段落和句子。自读——指读，正音。

　　第二板块：沉入文本，感受文章的“人性美”

　　一、感悟那无言处的“穷困”

　　1、师生交流感受

　　2、建构阅读话题，以“穷”字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活处境。

　　（1）质疑激趣：

　　师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，我读到的反而是温暖和舒适，我觉得课文中的主人公并不穷！

　　（2）提供学习表法和表达方式。

　　师：你认同老师的看法吗？请从课文中找理由来表达你的观点。这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式，以作参考：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

　　（3）学生自学课文——围绕着穷人“穷”在哪里展开探究。

　　（4）在小组内交流自己的观点。

　　（5）交流探究成果，多角度感悟穷人的”穷”。

　　学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

　　A、从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。

　　B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。

　　C、从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。

　　二、感悟那四处流溢的“富有”

　　1、师：这些穷人，真的很穷吗？

　　2、师：和很多孩子的感受一样，老师一遍遍地读着文章，在字里行间，我分明感受到了他们的富有！你有这样的感受吗？请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着一起柔软起来？

　　2、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

　　3、交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质，

　　预设交流要点

　　A、家的整洁与温馨。

　　B、对邻居的牵挂。

　　睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。

　　“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多—只有两个，可是全她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

　　桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

　　“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。

　　C、最伟大的仁慈之心、

　　（重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会、）

　　三、解构文题拓展升华

　　1、师：对于这篇文章，对于这个“穷”字，我们一路感受下来，一定会有自己的看法和见解。那么，作者用《穷人》做为题目，你同意吗？

　　A、如不同意用《穷人》做题目，引导学生思考：你会用哪些题目来代替？对错并不是关键，关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。

　　B、如学生说同意，则进一步引申体味：这里的穷人，不仅仅是课文中出现的穷人，而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力，以“穷”控诉富有，以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷”“富”对比矛盾中，加深对“人性”善恶这一主题的感受。

　　2、结合拓展资料，升华人性之美。

　　这篇文章改编于雨果的同名叙事诗《穷人》，出示相关片段，诵读。

　　第二课时

　　回读文本，感受文学之美。

　　一、追朔本原，捕捉文字，整体感受文本特色和价值。

　　1、师：上节课，我们学习了《穷人》这篇课文，我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世界却非常富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文，老师小的时候就学过，现在读来，依然深受感动。我们知道，没有无缘无故的爱和恨，那么，文章的魅力究竟来自哪里呢？

　　2、学生细读课文，边读边发现文章的文学美。

　　3、学生自由交流。感受其结构美，语言美。感受其环境描写，心理描写，细节描写的精妙。

　　二、走近四次“睡”，抓点切入，鉴赏品味“细节描写”传神之处。

　　1、学生交流感受后，教师也提出自己的感受：如果细细品味，你会发现，在很多不经意的描写中，都藏着托尔斯泰的匠心。老师举个例子，课文中有四次写孩子们的”睡”的细节，不知道大家有没有注意到？请大家读读课文，找找这四次写”睡”的句子。细细地读，你读出了什么？

　　2、学生学习后，只找到三次“睡”。教师提议先来品味这三次“睡”。