《我应该感到自豪才对》说课稿

　　一、说教材

　　《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。

　　二、说教学目标及重难点

　　课文层次清楚，语言简洁、富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是培养学生正确的审美观，丰富学生语言积累的好教材。但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少一定的认识，没有足够的知识储备。基于以上教材特点和学情分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、联系上下文理解课文中的重要词语。

　　3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感变化。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。

　　为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成教学任务。

　　三、说教法

　　如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，我决定采用这样的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　四、说教学过程

　　（一）、创设情境，谈话导入。

　　（二）、入情入境，角色体验，感悟“自豪”。

　　第一步：外表比较，体验“委屈”。

　　1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？

　　出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层睫毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！

　　（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

　　（2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

　　2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？

　　3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

　　4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

　　过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

　　第二步：沙漠之行，深感“自豪”

　　1、了解沙漠

　　以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读，并划出有关描写沙漠的句子。组织交流时，我将抓住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”指导学生通过朗读体会沙漠的特点，并结合自己的了解说说对沙漠的印象，然后播放一段沙漠的录象，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。

　　小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

　　2、引导质疑

　　点击课件——（最后一节）读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？（交流筛选后点击课件——两个问题：（骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感自豪？）

　　3、走进沙漠

　　请同桌合作学习课文的第3、4小节，解决上面的两个问题。

　　学生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）　　　　　

　　a、驼峰：点击课件：驼峰和文字 　　　　

　　望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （板书：贮存养料 ）　　　　

　　同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）　　　　　

　　b、脚掌：点击课件：脚掌和文字 　　　　

　　妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” 　　　　

　　引导学生读出妈妈自豪的语气。（板书：防止陷进沙子里）

　　c、睫毛：点击课件

　　说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　点击课件——风声，感受风铺天盖地。

　　想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙

　　师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　第三步：再扣课题，领悟道理

　　1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

　　师：结合前面学的内容，你把这句话分解开来说说吗？试用上“虽然……但是……所以……”

　　生：虽然我的脚掌又大又厚，但是它可以保证我在沙漠里行走而不陷进沙子里。所以，我应该感到自豪才对！

　　最后，我再让学生在这样的基础上，用一句话进行高度概括吗？

　　生：虽然我的脚掌、眼毛、驼峰都长得很难看，但是在沙漠中都很有用。所以，我应该感到自豪才对！

　　2、师：学到这，你明白了一个什么道理？让学生说一说。注意引导学生从“判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处”方面说一说。

　　（三）、拓展表达，回归生活，强化“自豪”

　　曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？

　　五、说作业：

　　1、（课后第4课）沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？我们将在口语交际课上进行展示。

　　《我应该感到自豪才对》教后反思

　　一、读中感悟 ，体会情感变化

　　在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很好。然后用“那它后来为什么又自豪呢了？”自然过渡到第二部分的学习。

　　二、 借助媒体，分角色朗读，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用

　　课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，通过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。先结合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。

　　三、指导拓展延伸

　　除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?

　　《我应该感到自豪才对》教学设计

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.联系上下文理解课文中的重要词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　情感、态度、价值观：

　　4、树立正确的审美观点，知道判断事物的美丑，不能只看外表，要看其实质。

　　教学重点：目标3

　　教学难点：目标4

　　教学准备：自制课件

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，童年的生活是多姿多彩的，而童话故事则是陪伴我们的良师益友，它为我们编织美丽的花环，给我们无穷的遐想，今天我们来学习一篇有关动物的童话故事——《我应该感到自豪才对》。（板书课题）

　　2、通过上节课的学习，你们知道课题中的“我”是谁吗？（小骆驼）

　　谁能模仿小骆驼说一说这句话。（指名说）

　　想一想小骆驼说这句话时是怎样的语气？（自豪）

　　谁愿意再来自豪地说一说这句话？（指名读、齐读）

　　过渡：小骆驼一开始是这样想的吗？快速浏览课文，找一找课文中的哪个词语能形容小骆驼一开始的心情？【板书：委屈】

　　二、自读领悟，体会“委屈”和“疼爱”。

　　1.小骆驼为什么会感到委屈呢？请同学们自由朗读课文第1自然段。

　　（1）小红马说它（随机点红）“难看”。小红马觉得小骆驼难看在哪里？

　　（2）随机出示“小红马的话” 谁能读好小红马的话？

　　小骆驼确实比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马的语气读出来？

　　（3）还能从哪儿看出它瞧不起小骆驼？（“喷着响鼻”）小红马的表情让老师想起了一个成语，送给大家（出示：嗤之以鼻--用鼻子来吭气，看不起人。（谁愿意来演一演小红马！）

　　2.小骆驼在意自己的容貌吗？你从哪里知道？（在小溪边“照镜子”）

　　是啊，爱美之心人皆有之，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到——挺委屈的。（点红：委屈）谁来读好这个词。

　　3、学习第2自然段，体会妈妈的疼爱。

　　（1）你平时受了委屈妈妈会怎么说？（学生自由回答）

　　（2）小骆驼的妈妈这样安慰它了吗？你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？

　　【看出了小骆驼的心事】【疼爱地说】

　　（3）请你来读一读骆驼妈妈的话，读出对小骆驼的疼爱。

　　小骆驼觉得很委屈，但是通过和妈妈一天的沙漠旅行，它的想法有没有改变呢？你从哪一自然段看出来的？【板书：自豪】

　　4.学习最后一个自然段。

　　【出示语段】谁愿意为大家来读一读？

　　是啊，小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。现在让我们带着自豪的心情来齐读这一段。

　　〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

　　三、精读感悟，体会“自豪”。

　　过渡：小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，那么沙漠是什么样儿的呢？让我们一起跟着小骆驼和骆驼妈妈一起到沙漠里去旅行吧！

　　1、了解沙漠。

　　（1）说说你对沙漠的了解。（出示有关沙漠的图片）

　　（2）在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速地把它们找出来并用笔圈出来。

　　根据回答出示：茫茫的大沙漠   松散的沙子   无边无际的沙漠

　　一阵风沙铺天盖地刮过来

　　过渡：是呀，在这茫茫的、风沙猛烈的沙漠里，骆驼妈妈怎么会让小骆驼的心情从委屈变成自豪的呢？请大家再去细细地读一读课文的3、4两个自然段。

　　2.再读课文3、4自然段，体会驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。

　　学生全班交流。脚掌、驼峰、睫毛的用处你是从哪些句子里读出来的。（单击）谁先来读读讲脚掌的部分：

　　脚掌：

　　（1）学生读{出示} “多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？

　　（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）

　　指名读，读出反问语气。

　　（2）比较句子：（课件出示）体会反问的语气。　　

　　如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

　　如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

　　（3）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

　　过渡：有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。

　　驼峰：

　　（1）驼峰的作用你是从哪里读出来的？（望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”）

　　（ 2 ）这段对话我们应该怎样读呢？课件出示。指名分角色读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）

　　（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）

　　（3）听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？

　　小结：这两个肉疙瘩可真管用！难怪小骆驼为此感到自豪。别担心了，继续上路吧！

　　睫毛：

　　（1）听呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）于是他们停了下来。{ 出示 } “说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。”谁来读读？

　　（3）我们人也有睫毛，也能够挡住一些风沙，有什么值得自豪的呢？学生说说自己的看法。

　　句式比较：小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。

　　指名读。看了这两个句子，你知道了吗？（　板书：挡住风沙）

　　（4）这句话应该怎样读呢？出示重读“一点”

　　〔设计意图：通过播放课件可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、瞧，小骆驼多自豪呀！假如你是小骆驼，通过这次沙漠之旅，你会想些什么？说些什么？

　　（1）指名学生说一说。

　　（2）原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。让我们再一起来读最后一段。

　　2、同学们，你们从小骆驼由“委屈”到“自豪”的变化中体会到一个什么道理？

　　(渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。)

　　3. 《第二次相遇》：沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。小骆驼又碰到了那匹小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“哼！你这个难看的家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？（同桌练说，指名说）

　　{设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

　　五、联系实际，练习说话。

　　骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。

　　用“我感到自豪的是                   ”的句式说话。

　　〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕

　　板书设计

　　我应该感到自豪才对

　　委屈

　　美丑不在外表

　　而在有无作用