基于五育并举下的小学数学课堂教学的策略 (4)

近年来，我国小学数学教育已经逐渐实施了“五育并举”的教育理念，即以智育、体育、艺育、德育、劳育五个方面的培养并重，来培养学生全面发展。而本篇论文旨在探讨在实施“五育并举”的背景之下，小学数学教学中采用的一些有效策略。此外，文章还将提供一些针对不同教学阶段学生的具体事例，以便更好地阐述相关策略的应用。

一、关于“五育并举”的教育理念

“五育并举”是我国教育改革的重要理念，旨在全面培养学生。具体来说，智育是学生认知能力、智力开发的方面，体育是学生身体健康的方面，艺育是学生审美情感、表现力的方面，德育是学生道德品质的方面，劳育是学生实践能力的方面。因此，“五育并举”教育理念的实施，是学校教育在全面发展学生方面的第一步。

然而，教育改革是漫长而复杂的过程。在实施“五育并举”教育理念的过程中，小学数学教育面临的挑战不少。其中之一是如何在数学教学中平衡“智育、体育、艺育、德育、劳育”五个方面的培养。为了解决这个问题，本文提出了以下两点建议。

二、小学数学教学中采用的策略 2.1 提高学生积极性的策略

小学生是年龄比较小、注意力易分散的儿童，他们的动手能力也比较强。因此，为了提高学生的积极性，数学课堂应该以实际的操作为主要方式，让学生动手实践，直观了解数学知识的本质。简单来说，这种策略就是在让学生参与实践的同时，调动他们的学习积极性。

例如，在小学一年级，为了让学生熟悉数算符号，老师可以设计一些口算题目，如“2+2=？”、“3-1=？”等，让学生亲自计算，让他们感受简单数算的快乐。而在小学二年级，老师可以让学生通过操纵小圆球，感性理解圆的面积和周长的计算方式。总之，这种策略的目的是提供一个积极的学习环境，以鼓舞学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。

2.2 培养学生的思维能力的策略

数学是一门重视思维和方法的科学，因此在开展小学数学教学时，也应该注

重培养学生的思维能力。比起数字的硬性记忆和运算，教育工作者更应该灌输的是指导学生并不断引导他们自己思考和解决问题的方法。简单来说，这种策略就是在关注学生思维能力的同时，培养学生批判性思维，以便他们能够分析和解决问题。

例如，在小学三年级，老师可以让学生通过观察图形，推理出各种形状的名称以及他们之间的关系。同样的，通过在小学四年级的课程中，引入“代数平衡”问题，来帮助学生更深入理解数学概念。这种策略的目的是在环境和方法上激发学生的创造性思维和批判性思维，并通过数学来强化他们的信心和自豪感。

总之，在实施“五育并举”教育理念的背景下，小学数学教学的意义和价值变得越来越重要。本文提出了两种针对优化小学数学教学的策略，即提高学生积极性的策略和培养学生的思维能力的策略。文章还提供了一些具体的案例，以便更好地探讨这些策略的具体应用。相信这些策略不仅可以在提升小学生数学学习效能的同时，也可以为中学阶段的学习打好基础，因此是值得广泛推广的。

核心素养视域下小学数学计算教学方法探究

核心素养是指一种综合性的能力，旨在协助各行各业的人们更好地发现、分析和解决问题。其中，数学素养是指个体在数学领域内的知识、技能和思维方式。在小学阶段，数学计算是数学学习中重要的环节，对于提升学生的数学素养具有重要作用。本文基于核心素养的视域，探讨小学数学计算的教学方法。

一、核心素养视域下小学数学计算的教学方法 1. 激活意识与培养解决问题的意识和能力

小学数学计算教学中，常常缺乏启发性的“引”和“发”思想，学生们往往无法从单纯的计算问题中体会到数学知识的魅力，会误认为数学就是无聊的计算。针对这一问题，教师可以采用以下方法进行教学：

（1）利用生动的实例，引起学生学习积极性。例如，在学习加减法时，教师可利用智能玩具或者糖果等实物来引导学生，使学生从实物中理解到数算的概念。

（2）通过提出问题来激发学生的求知欲望。例如，在一次数学课上，教师提出以下问题：“你有500元，你想买一本书要花费130元，这个过程中你该怎样进行计算呢？”这样可以增强学生的数算意识和解决问题的能力。

2. 以“模型”为纽带，提升学生的综合素养

小学生学习数学中最显著的特点就是缺乏实际应用场景的引导，因此在教学中需要注重提升学生的综合素养。具体方法如下：

（1）建立数学模型，使学生在理解中掌握数学知识。例如，在解决带余数的除法问题时，引导学生建立“余数”这个概念，让学生能够从实际应用中掌握数学知识。

（2）特殊情况的引导，帮助学生理解问题。例如，在比较大小的运算时，让学生将“和大”的情况和“差大”的情况总结，并形成模式，培养学生的思考能力。

3. 联系数学与现实场景，完善学生的思维体系

数算可以应用在很多现实场景中，例如个人财务管理、商业经营分析等。因此，在小学数学计算教学中，联系数学与现实场景，能够让学生融合知识与实践，提升学生的全球视角，完善学生的思维体系。具体方法如下：

（1）精心设计教学例子，将数算与现实场景相连。例如，在教授时间的运算时，可以结合季节变化、地球公转等实例，让学生对时间的概念有深刻的认识。

（2）通过区分事物的位次和大小，加深对数学知识的理解。例如，在求“平均数”时，可将一个班级的人数与每个人的成绩相乘，并将结果相加，然后再除以总人数。这样可以让学生理解数据会影响计算结果，而了解人数、成绩这样的属性可以方便我们对数据进行比较。

二、举例说明

在小学数学计算教学中，运用核心素养的视角，引导学生掌握数学知识。以下以小学数学四则运算为例，具体说明如下：

1. 在学习加法的过程中，可以引导学生通过实际模型，理解加法操作。例如，在考虑问题“10块钱加上6块钱等于多少钱”时，教师可以采用魔方或其他拼积木积木，通过操作实物引导学生进行加法。

2. 在学习减法的过程中，教师可以结合实际应用场景，培养学生分类思维。例如在糖果问题中，每个糖果装盒需要7颗，一个班级总共有140颗糖果，问总共可以装多少装糖果盒？让学生通过与实际的糖果盒相联系，分类计算，培养学

生分类思维能力。

3. 在学习乘法的过程中，引导学生构建乘法运算思维。例如，在问题“4个4等于多少”中，教师可以让学生通过3个4+1个4的方式，构建乘法运算。通过构建实际且易懂的运算例子，提升学生对乘法概念的掌握。

4. 在学习除法的过程中，教师可以引导学生通过探究的方式，培养学生发现问题和解决问题的思维方法。例如在问题“吃完6个饺子需要20分钟，请求出吃一个饺子需要多少时间”中，教师可以引导学生先解决吃完一个饺子需要多长时间，再将结果推广到提取任意一个饺子的时间。

数学计算是小学数学学习中重要的环节，以核心素养视域来看待小学数学计算教学方法，是提升学生数学素养的有效途径。通过利用具体实例，建立数学模型，联系数学与现实场景，可以让学生成为真正的数学探究者。教师应不断拓展思路，不断探究符合教学目标的教学方式，并通过教学实践不断进行教学方法的改进。

巧用多媒体，打造小学数学灵动课堂

在现代教育中，多媒体技术已被广泛应用于数学教学领域中，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。近年来，随着教育技术的不断发展和多媒体设备的普及，使用多媒体技术来打造小学数学灵动课堂越来越成为教学改革的热点之一。本文将介绍如何巧用多媒体技术，打造小学数学灵动课堂。

一、多媒体教学的应用

多媒体技术广泛应用于数学教学中，可使课堂更为生动、有趣。教师可以通过在讲解中嵌入视频、图片等多媒体元素，引起学生的兴趣，帮助学生更好地理解数学知识。

例如，在解释一道有关加法的问题时，教师可以在投影屏幕上放映动态图片，让学生通过观看图片来理解和记忆加法的概念。此外，教师还可以通过在课件中加入声音、动画等元素，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

二、多媒体教学的优点

使用多媒体教学的优点有很多。首先，多媒体教学可以吸引学生的注意力。由于多媒体元素的使用，学生会更加专注于课堂内容，并容易被吸引进入教学内容中。

其次，多媒体教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。使用多媒体技术，教师可以通过图像、声音、视频等多种形式向学生展示各种概念和技巧，使学生更好地理解并记忆所学的内容。

最后，多媒体教学可以提高课堂效率。使用多媒体技术，教师可以根据学生的需要随时随地提供信息，在一定程度上节省了时间，使课堂时间更有效地利用。

三、实例：

1、使用多媒体设备进行授课

教师可以在课堂上使用多媒体设备进行授课，让学生在视觉、听觉等方面有更加直观的感受。例如，在教学有关长方体的内容时，教师可以在多媒体投影幕上使用动画来展示长方体的三维形状。通过动画的展示，学生可以直观地了解长方体的形状，加深记忆。

同时，教师还可以利用多媒体设备将学生感性认识的内容与抽象概念进行结合，促使学生更深地理解和掌握数学知识。例如，在学习有关小数的内容时，教师可以利用多媒体设备将抽象的十进制变换与学生生活中的一些事例进行结合，使学生更容易理解十进制变换的思路。

2、使用互动式教学软件

在多媒体教学中，互动式教学软件是比较常用的教学工具。这些软件通常强调的是学生的参与性和互动性，使学生更加主动地参与到教学中来，从而更好地理解所学知识。

例如，在学习有关几何图形的内容时，教师可以使用互动式教学软件，将图形的构造和相关属性通过动画和模拟等形式向学生展示，并进行互动式的练习，让学生在实际操作中感受到图形的性质和特点，从而更好地理解概念。

通过上述两个实例的介绍，我们可以看出，多媒体技术在小学数学教学中的应用的确能够有效地提高教学效果，激发学生学习兴趣，提升学生的学习成绩。

基于核心素养的小学生数学实践能力提升的研究

核心素养作为21世纪教育的关键词之一，已经成为教育研究的热点。核心素养包括语言素养、数学素养、信息素养、学习素养和人文素养等几个方面。其中，数学素养是学生在数学思维、数学语言、数学方法和数学应用等方面的综合素质。随着教育教学改革的深入，越来越多的教育工作者开始注重学生的核心素

养的培养。

小学作为学生接受教育的第一阶段，数学是小学重点学科之一。在小学数学学习中，提高学生的数学素养至关重要。本研究旨在探究如何通过课堂教学的方式提高小学生的数学实践能力，培养学生的数学素养。

1.数学素养的概念及其重要性

数学素养是指学生在数学思维、数学语言、数学方法和数学应用等方面的综合素质。数学素养是21世纪教育的核心之一，数学素养培养是小学数学教育的重点之一。

数学是一门抽象的科学，其的学习需要学生有较强的数学素养。数学是现代科技的基础，是现代文化的重要组成部分。因此，培养小学生的数学素养，对其未来的发展具有重大的影响。

2.小学生数学实践能力提升的方式

提高小学生的数学实践能力，可以采取多种方式。本研究主要探究课堂教学方式的应用。

2.1 以问题为导向的教学方法

小学数学教学需要以问题为导向，鼓励学生在课堂上思考问题，通过问题的讨论和解决，提高学生的数学实践能力。在教学的过程中，教师应该引导学生发现问题，理解问题，解决问题，从而培养学生的数学思维能力。例如，在教学中提出如下问题：“一个矩形的长是8cm，宽是4cm，求它的周长是多少？ ”通过这一问题，可以鼓励学生运用知识和技能，求解周长。

2.2 采用“三位一体”教学模式

“三位一体”的教学模式包括教师、学生和教材三个主体的互动。在教学过程中，教师应该向学生传授知识与方法，提醒学生注意思路，调整学生的学习方法，使学生掌握正确的学习方法。同时，学生应注意获取信息和反思问题，确保自己理解所学的知识。教材在这个过程中起着重要的作用，是指导学生学习的重要工具。

2.3 课堂探究活动

在教学中，应该通过课堂探究活动，让学生运用所学的知识探究问题。例如，在教学中，老师布置学生分组分别探究正方形、矩形、三角形等各种图形的性质，

给学生提供自主思考的机会，使学生认识到数学知识的实际应用价值。

3. 实践案例分析

在一次小学数学课堂教学实践中，采用了上述的教学方式，以期提高学生的数学素养和数学实践能力。具体实践如下：

3.1 教学目标

（1）了解正方形、矩形、三角形的特点和计算周长的方法。 （2）掌握求解面积和周长相关的公式。 （3）发展学生的数学实践能力。 3.2 教学方法

（1）以问题为导向的教学方法。 （2）采用“三位一体”教学模式。 （3）课堂探究活动。 3.3 教学过程

先通过图形讨论来引导学生探究正方形、矩形、三角形的特点，并让学生认识到这些图形的应用价值。

接着，以计算周长为例，教授正方形、矩形、三角形的周长计算公式及应用： 正方形周长：4 × 边长 矩形周长：长 + 宽 + 长 + 宽 三角形周长：三边长之和

让学生通过实际操作计算出图形的周长，锻炼学生的数学思维能力。 最后以面积计算为例，教授正方形、矩形、三角形的面积计算公式及应用： 正方形面积：边长 × 边长 矩形面积：长 × 宽

三角形面积：(底边 × 高) ÷ 2

通过实例演练来提高学生的数学实践能力，同时鼓励学生自主学习，让学生成为学习的主体。

4.

通过课堂教学的方式，可以提高小学生的数学实践能力。在课堂教学中，教师应该注重学生的问题意识，引导学生更深入地理解数学知识的应用价值。此外，

学生的主动参与和自主探究也是培养学生数学实践能力的重点。

以上是本论文的主要内容，通过实践案例的具体剖析，可以看到课堂教学方式对于数学素养的提高和数学实践能力的培养是起到重要的作用的。建议更多的教育工作者在今后的教学改革中注重核心素养的培养，更加注重学生的实践能力的培养。

核心素养下小学数学信息化教学探究

随着科技的不断发展，信息化教育已成为推动学校教育创新与促进学生综合素质发展的一个重要手段。而在信息化教学中，教师的核心素养更是关键，其对于信息化教育的发展和推广具有不可替代的作用。因此，本文旨在探究小学数学信息化教学中教师的核心素养，并通过具体实例来探讨其在教学中的应用。

一、核心素养在小学数学信息化教学中的应用 1. 信息素养

信息素养是理解信息并利用信息的知识和技能，它是一种基本素养，必须作为现代人的一种基本技能来学习和掌握。在小学数学信息化教学中，教师应该具备信息素养，才能更好地帮助学生获取数学相关的信息资源。例如，在教授一个概念或实例时，教师可以使用多媒体课件、PPT等技术手段来引导学生理解相关概念或实例，同时教师要向学生讲解如何利用网络上的相关信息资源来强化学习。

2. 创新思维素养

数学教学需要的是一种更高层次的教育。在小学数学信息化教学中，创新思维素养是教师必备的素养之一。教师应该掌握如何更好地利用各种信息技术来促进学生学习和提高其统计学问能力，同时教师要具备不断更新和丰富数学教学方法的意识和能力。例如，教师可以设计一些数学游戏或项目，让学生尽情发挥自己的创新思维，在学习过程中提高他们的数学能力。

3. 协作素养

协作素养是指在团队中有效地协作、沟通和合作能力，其在小学数学信息化教学中非常重要。教师应该具备组织能力，带领学生团队，鼓励学生分享和交流思想，建立团队合作意识和信任。例如，教师可以利用网络工具来创建一个数字作品、课件或答案库，并鼓励学生在团队中协作。这样可以在学生中培养合作意

识和技能，同时也可以让学生更深入地理解和领悟在团队中合作的意义和价值。

4. 评估素养

评估素养是指通过适当的评价方法和方式，全面、准确地评估学生的学习效果和能力，以提高教学质量和促进学生全面发展。在小学数学信息化教学中，教师应该对学生的数字技巧、学科能力以及其他方面进行必要的评估。教师可以使用数学游戏、测试、问卷等方法来评估学生的学习效果和能力，如此可以更好地了解学生的学习进度，及时发现和纠正学习方面的问题。

二、小学数学信息化教学案例分析

在小学数学信息化教学中，教师应该充分发挥自身的核心素养，来帮助学生更好地理解、掌握和运用数学知识和技能。以下是小学数学信息化教学的案例。

1. 使用多媒体课件开展统计学问教学

在小学统计学问教学中，教师可以使用多媒体课件来促进学生的学习，并帮助学生更好地理解相关概念和方法。例如，在对二维图形进行统计时，教师可以使用多媒体课件来说明如何在一个平面上表示多个信息。同时，教师要鼓励学生在教学过程中互相交流和合作，以提高学生的学习效果。

2. 利用网络资源组织数学活动

在小学数学教学中，教师可以利用各种网络资源来开展有趣的数学活动和课外活动。例如，在开学之际，教师可以组织学生参加一项数学竞赛，让学生在竞赛中展现出自己的数学技能和创新思维。同时，教师也可以借助网络资源，制作一些有趣的数字游戏，并鼓励学生在课余时间里参加。

3. 利用数字工具练习数学技能

在小学数学教学中，教师还可以利用各种数字工具来辅助学生的学习。例如，在复数练习时，教师可以使用数学软件，让学生通过练习的形式来加深对复数的理解。同时，教师还可以使用其他数字工具来辅助学生掌握数学技能，如计算器、各种学习app和学习网站等。

在小学数学信息化教学中，教师的核心素养对于教学的效果和质量有着至关重要的作用。在教学中，教师应该根据自己的经验以及学生的实际需求，充分发挥自己的核心素养，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识和技能。同时，教师还应该注重评估学生的学习效果和能力，不断改进教学方法，提高教学质量。