“小数的大小比较”小学数学教学设计方案.doc

一、教学内容 选自九年义务教育人教版小学数学4年级下册第4单元内容。 具体内容如下： “小数的大小比较”这个学习活动就是结合学生生活小熟悉的素材，从具体情境 问题出发，了解小数大小比较的方法。 通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及在生活中的应 用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。 二、教学目标 1•知识技能目标：使学生能结合具体情境或量，经丿力探究并掌握一位、两位小数 的大小比较方法，进一步感悟小数的含义，体验解决问题策略的多样化。 2•过程与方法口标：在自主、合作交流的活动屮，培养了学生猜想、验证、 比较、概括的思维能力。 3.情感态度冃标：通过运动会等数学情境，让学生感受数学与生活的紧密联系， 激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。 三、学生特征分析 教学对象是四年级的学生，年龄在10到11岁之间，感性认识比较强，以具 体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，动手实践性强，学生的学习积极性较 高，对未知的事物有浓厚的兴趣。有一定的生活经验和知识积累，且有了初步的 自学能力、观察能力，比较能力和语言概括能力。四年级小学生是形成口信心的 关键期。他们在接受别人的评价中能发现口身的价值，产生兴奋感、口豪感，对 自己充满信心。四年级小学生喜欢在合作的氛围中学习，体验同伴互助的快乐， 也喜欢在游戏的坏境下进步。 四、教学策略选择与分析 1、 创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。充分利用教学资源， 引发学生的兴趣，使他们自主地投入学习。 2、 尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果。在学习新知识时，应给学生笑 话吸收的空间，不断加给学生，让他们自然而然的接受新知识。 五、教学内容分析 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 体现数学和生活得 紧密联系。《数学课程 标准》指出，“学生的 数学学习内容应当是 现实的、有意义的、 1、创设情境 同学们，我们今天 老师记录了一些同学 跳远的成绩。同学们能 创 设 在生活屮 经常会遇到小数，情境，揭示课题 根据这些成绩来给他 们排大小吗？ 同学们讨论 富冇挑战性的”，因 此，创设运动会的情 境，让学生结合木班 学生调高等运动的真 是情境去解决问题， 不仅让学生感受数学 和生活得紧密联系， 而且激发学生兴趣， 调动学习积极性。 2.揭水课题 今天这节课我们就來 研究“小数的大小比 较” 板书：小数的大小比 较。 （一） 提出问题 小组讨论，你是用什么 方法排出名次的？ （二） 巡视指导，了解 学生学习动态，及吋做 好预案调整。 （三） 组织小组汇报 转变学生的学习方 式。在引入的基础上， 以自主探究，合作交 流这一活动贯（-）小组讨论 穿始 终，与传统的教学方 式相比，是在“做数 学”而不是“学数学”。 在小组交流中，让学 生充分表（二）小组交流 达自己的想 法，恰当给予肯定， 然后通过引导，概括 出比较的方法，实现 知识的整合。 二自主探究，感悟规律 1、 评价一个组，你认 为别人组的方法可行 吗？为什么？ 2、 说说你们组的方法 3、 其他组还有比这种 方法用的时间更少的 方法吗？ （四） 组织讨论 1、 小数大小比较和整 数大小比较有什么区 别吗？ 2、 小数大小比较的规 律？ 小结： 一要注意从高位比三解决问题，寻找最优方案起， 按照数位顺序一位一 位地比，这一点是与整 数大小比较方法是相 同的，比到能分出大小 就不再往下比了； 二要注意小数比较大 小与整数比较大小还 有不同的地方，整数比 较大小当整数数位不 同时，位数多的那个数 就大，而小数比较大小 与位数的多少无关，是 要按照数位顺序从高 学生记笔记 教师充分考虑到学生 的年龄特点和认知水 平，只是鼓励学生用 自己的语言来描述规 律，步步地托善 认识，既调动了不同 能力的学生资源，又 照顾到全体学生的共 同发展。 位到低位比较。 1、 、组织交流 通过今天的学习，你获 得了哪些有价值的体 验？ 2、 学习书木，反思学 习过四归纳总结，课后延伸程 你还有什么问题或者 想法想和大家讨论 吗？ 让学生在既是的联系 屮巩固所学的技能， 让学生沉浸在解决问 题的快乐中，学生们积极讨论， 畅所欲能强化 学生的理解，应用言 能 力。在这节课上，我 们也许看不到步调一 致的和谐，但我们可 以听到来自不同角落 的声音。 五、教学媒体的选择与应用 用多媒体课件和若干卡片辅助教学 六.课后练习 1. 把下面的小数从小到大排列起来. 0. 81 0. 82 0・ 78 0・ 87 0. 77 2. 判断： (1) 6. 80>6, 79 ( ) (2) 5. 1>5. 12 () (3) 38. 74<38. 75 ( ) (4) 0. 09>0. 10 () 3. 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？ (1) 口<1. 823. 47>口 0・ 86 (3) Q<5. 0670・ 02>口 4. 几个同学立定跳远的成绩是：小军1・56米；小强1. 6米；为平1. 52米； 小云1. 48米.把前三名的名字写在领奖台上. 七、教学评价设计 (-)注重对学生数学学习过程的评价 (二) 恰当评价学生的基础知识和基本技能 (三) 重视评价学生发现问题、解决问题的能力 八、总结与帮助 这节课的学习，你有什么收获或还有什么疑问？ 3、 运用知识 让学生们通过PPT习 题和课后练习来巩固 所学知识 4、 拓展提高 除了运动会上，想想生 活中还冇什么地方用 到小数的大小比较？