教师课堂教学方法的创新研究

教师课堂教学方法的创新研究

作者：石慧媛 高婷婷 张娜 高爽 鲍莹莹 魏海莲 来源：《收藏界·名家探索》2018年第09期

在我国新课程改革实施至今已有几年的光景，但一些传统的旧的课堂教学方式，还在影响着我们大部分的教师。对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的创新，使用新课程标准、新教材而走的确是过去的老路子。不注重教学过程学生的主体意识，教师表演独角戏，一言堂，生硬的填鸭式教学，违背新课程改革的宗旨，往往事倍而功半，达不到良好的教育教学效果。既剥夺了学生学习积极主动性和创造性，形成了学生学习厌烦情绪。现在，我们教师在日常的教学工作中，必须转变传统教学观念，以人为本，以学生为本，改革教师课堂教学方法，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的课堂教学结构模式，从而我们提出来了《教师课堂教学方法的创新研究》这一课题研究，和大家一起探究。 一、课题的提出

进入新世纪，人类社会已经进入了知识经济时代，知识经济时代需要知识创新。而知识创新是通过具有教育创新、创新能力的人才实现的。所以，知识经济社会呼唤创新人才。作为培养人的教育必须适应时代发展的要求，审时度势地作出新的抉择——开展创新教育研究，培养具有创新精神和实践能力的创新型人才。长期以来，由于我们教师与学生受应试教育影响和传统教育观念束缚，我们的教育不能很好地担负起培养创新人才的任务，特别是在课堂教学中存在诸多弊端。其后果严重，致使学生被动接受知识，学习兴趣下降，创新个性压抑，探索精神萎缩，根本谈不上学生自主学习，生动活泼发展。因此，我们必须大力开展《教师课堂教学方法的创新研究》这一课题研究。

我们课题组教师开展《教师课堂教学方法的创新研究》活动有助于贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。通过对此课题的研究，我们将严格依据课程标准组织教学，围绕课堂教学方法的创新开展深入的教学研究和实践探索，在课堂教学中调整教学观念和教学行为，提高课堂教学方法的创新，重视激发学生学习的主动性和积极性，有效地转变学生的学习方式，促进学生的发展及教师自身的发展，不断提高教学质量和水平。这就要求教师在课堂教学中不断创新教学方法，引导和促进学生学会学习和思考，以适应学生的成长需要。这项课题研究可以端正以教师课堂教学方法的创新为主题，为学校培养适应时代发展需要的研究型教师提供经验。 二、课题研究的目标及内容 1.课题研究的目标。

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本课题通过我们教师调查目前教师课堂教学现状，探究课堂教学中影响或阻碍学生创新能力发展的因素。我们研究教师课堂教学方法的创新，构建有利于培养学生创新能力的课堂教学方法。具体研究课堂教学中如何构建民主平等的师生关系，如何创设激发学生创新思维的课堂氛围以及如何通过课堂教学设计培养学生创新意识，发展其思维。通过研究，转变我们教师教育观念，变革课堂教学方法，培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生素质。 2.课题研究的内容。

古人语：“学起于思，思源于疑。”我们教师的课堂教学思维往往是从问题开始的，有了问题，思维才会产生动力、方向与创新。教师课堂教学方法的创新是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为，是教师组织课堂教学的重要手段。在课堂教学中教学方式的创新是促进学生思维、评价学习效果、活跃课堂气氛及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。一个创新的课堂能把学生带入新的课堂教学中，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象或专题上，引起学生联想，进行发散学生创造性思维。一个有创新的课堂有助于提高学生解决问题的创新能力，有助于教师及时得到反馈信息，不断教学程序，实现教学目标。《教师课堂教学方法的创新研究》课题的开展，将通过定期组织课题组人员学习、调查分析、案例研究、经验总结、反思交流等形式，促进教师教学理念的更新，加强对课堂教学的创新和探索，创设平等轻松的师生交流空间，提高课堂能力，促进课堂教学效益的提高。 三、课题研究的过程

本课题研究第一阶段：准备申报立项阶段。首先成立课题研究小组;准备材料开始申报立项;制定课题计划（确定课题时间、课题组人员及分工）;搜集与课题有关论文、案例并结合新教育理念进行理论学习，启动研究，让课题组成员明确研究方向，做好充分的思想准备。 本课题研究第二阶段：调研阶段。课题组老师要采取听课、座谈、问卷调查等形式了解教师教学现状、学生学习表现情况，发现问题，寻找对策，完成调查报告。我们有些教师，特别是老教师教学方法较陈旧，课堂上包办过多，学生自主学习较少，没有注重学生创新意识、创新精神、创新能力和实践能力的培养;教学内容没有开放性和有效性;教学中不能恰当运用现代教学媒体，多数教师不会使用计算机，不会制作课件。可见，教学方法不新颖，教学方式不灵活，学习内容不开放是阻碍学生创新思维的重要因素。

本课题研究第三阶段：实施阶段。全面实施教师课堂教学方法的创新研究方案。通过上研究课、观摩课、开展学术研讨、专题报告等形式研究课堂教学中培养学生创新精神的策略，构想课堂教学范式，讨论制定课堂教学评价标准。通过学习，课题组成员明确了该课题研究目标，各位教师对创新教育含义有了深刻认识，并感到以前陈旧的课堂教学方式方法到了非改不可的地步。

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在开展教师课堂教学方法的创新研究研讨活动的同时，我们教师要及时总结经验，改进方法，构建了适合各学科课堂教学的基本范式，并总结出其特点及操作要求。根据我们新课程教学标准拟定的课堂教学评价标准及教学实践经验，制定了课堂教学评价标准。

本课题研究第四阶段：再实验形成成果阶段。教师修改课题不合理实施方案;再次经过证实实践探索，形成一定的成果;再次整理相关材料，汇编成文字文件;撰写课题实验报告，并及时上报结题。

四、课题研究的方法

本课题在开展研究的过程中，我们教师主要采用观察法、文献法、教育调查法。 1.观察法：我们教师通过深入教师课堂，认真聆听，观察教师讲课时的表情、语气、语调、节奏、措辞等方式;观察学生倾听或回答教师所追问问题时的状态。为了摸清教师课题教学现状，使研究工作更具针对性，课题组教师对教师教学情况和学生学习情况进行了观察。通过不同形式的观察，梳理出不同年龄教师课堂教学方法中存在的一些弊端。

2.行动研究法。我们课题组教师要加强教育理论学习，丰富理论研究知识;改革常规备课堂教方法，探索教师课堂教学方法创新;开展专题研究，构建课堂教学创新模式，验证研究成果。

3.调查法：我们教师通过调查目前教师课堂教学现状，探究课堂教学中影响或阻碍学生创新能力发展的因素。通过对部分教师抽样调查，个案调查。问卷调查、访谈调查、文献资料调查等收集所需材料。 五、课题研究的成果

我们教师通过开展课题研讨活动，我们教师对教师课堂教学方法的创新教育认识普遍提高。课堂教学是我们实施素质教育的主渠道，学生是课堂教学活动的主体。作为一线教师要彻底转变教育观念，大胆改革课堂教学，创新教学方法，要通过课堂教学这个主渠道，增强学生主动学习的意识，教给学生自主学习方法，培养学生创新意识和创新精神，真正实现由应试教育向素质教育、创新教育的全面转轨。通过本课题研究，我们教师深深认识到没有丰富而前沿的理论作基础是不能搞好课题研究，更不能真正实现教师课堂教学方法的创新，全面培养具有创新精神和实践能力的人才的目的。因此，老师们除积极参加学校组织的理论学习外，还纷纷自觉购买教育教学理论专著，查询教育文献资料，利用课余时间自学。在校内形成了一股浓厚的自觉学习理论、相互交流研讨的好风气。丰富的创新教育理论，为老师们进行课堂教学改革创新奠定了坚实的基础。