农村初中乡土课程资源与化学教学

《农村初中乡土课程资源与化学教学》的研究实施方案

一． 课题提出的背景与所要解决的主要问题

1.课题提出的背景

（1）社会背景：随着课改的不断深入，教育理念的全面更新，新课程呼唤与之相匹配的课程资源。当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，充分开发和广泛吸纳社会有价值的教育资源，以培养创新性、能力型人才，教育的素材有相当部分必须来源于社会，教育要关注社区、家庭，并取得他们的支持；同时，教育最终要解决社会中的相关问题。同时，利用社会资源进行学习也是培养学生终身学习的需要。

化学乡土教学资源是非常丰富的，学校和化学教师要充分认识开发和利用各种课程资源对化学教学的实施所起的重要作用，将乡土化学教学资源的开发和利用纳入化学课程实施的计划之中，为学生生动、活泼、主动提供丰富多彩的化学教学资源。

（2）学生学习背景：现在农村初中学生学习依赖书本的习性较强，不善于知识的应用与迁移，不善于理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力不强，因此，急待将当地化学资源与化学教学联系起来，对农村初中学生加以激发，让学生感受到化学在生活中每时每刻都在发生，让学生时时想参与，事事想参与。学生在日常活动中创造出来的各种活动形式及其周边环境中的各种化学信息，将是充满无限生机的化学教学资源。

我们在平时的教学中可抓住当地明显的化学资源进行挖掘，巧妙地把学生参与活动时的经验、感受、见解、问题、困惑等宝贵的素材性资源引入教学过程，这将会收到意想不

到的效果。

2.乡土化学资源——最能激发学生探究的课程资源

化学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，化学课程应当体现这两者的结合，突出化学探究的学习方式。因此，在教学过程中应给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习化学方法，发展化学探究所需要的能力并增进对探究的理解。而日常生活中的许许多多现象为学生进行化学探究提供了丰富的素材。如：生活中经常会遇到身边的铜矿的提炼问题，石灰石为何可用于烧制水泥问题，农药化肥的使用问题等等，化学教学资源十分丰富。

如何让化学知识与实际生活结合起来，充分利用当地生活中的化学课程资源，提高学生的化学学习兴趣?这是摆在我们每一位化学教育工作者面前有现实意义的研究课题。

二．研究目标：

通过对本地乡土资源的开发研究，学于至用，应用于当地教学实践，具体目标为：

1.开发一批符合当地农村学生生活实际的乡土化学资源，为更好地实施新课程在教学方面补充适合农村初中学生的化学知识；获得与自己当地农村生活密切相关的化学知识；运用化学知识解决现实生活中的一些问题；获得对生活中化学现象的观察、实验、调查和访问的能力。促进我校化学教学水平的提高。

2促进化学教师的应用化学教学意识与能力的提高；通过参观、调查、实验探究等方式学习化学知识，体会自主、合作、探究等学习方式；收集当地农村生产生活中的化学知

识，运用所学知识进行整理和分析；从农村生产和生活中发现化学问题，运用所学知识进行解决；运用恰当的方法，表达自己的探究体会、见解和成果。

3.丰富学生对初中化学知识的感知，提高学生学习化学的兴趣。增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；关注农村，学会生存，增强热爱生活、热爱家乡的情感；养成积极向上，主动的学习态度和求真、求实的科学态度；增强关注与化学有关的社会问题，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的作用。

三．理论假设：

我县金属存储量高，我校周边有较多的工矿企业，环境污染较为严重，充分利用本地乡土资源和学校的课程资源，与中学化学课程有机整合，对提高农村中学化学教育教学效益有着深远的意义。化学课程资源它应包括教材及学校、家庭、社会中所有可用、可见的、有助于提高学生素质的人力、物力、与自然资源。化学教学资源不能仅仅限于校内，更应关注当地农村身边的教学资源。农村初中化学课程是培养学生科学素养的重要课程，它不仅是传授化学知识、提高公民综合能力和化学学科素养的平台，也应是尊重学生个性，提供满足他们学习化学需求的平台。应用身边化学资源进行教学将大大增强学生学习兴趣，提高教学效率，丰富学生课外生活。

四．基本内容：

应用我校当地的化学资源，拓展补充教材中的相关化学知识，扩大学生的知识面，让学生达到学以致用的目的，培养学生学习化学的兴趣，提升我校化学教学质量。如研究和利用我校周边的大型锡矿、盐矿、铜矿、莹石矿、氟化氢生产厂等的金属提炼和加工的方法原理；空气和水质污染的防护；自来水厂和污水处理厂的工作原理；各片区土壤酸碱性

的测定方法；周边农村使用沼气、秸秆、煤等燃料对环境的影响；当地农业生产中的农药、化肥、地膜的科学使用；森林和水资源的保护和开发利用；解释和了解日常生活中的化学小常识，如当地传统小食品的制作加工，省级四A级旅游区汉仙岩的地质地貌研究，溶洞狮子洞的形成研究；利用本地资源自制化学仪器或替代药品开展实验探究活动。

重点：重点研究如何将我校当地的化学资源应用于化学教学中，让学生知道化学知识无处不在，加强化学、科技、生活之间的联系。极大地提高学生的学习热情，让学生轻轻松松学知识。

难点：如何整合当地乡土化学资源，把化学知识应用于生活当中，让科学知识更好地为生活服务。

五．国内同类课题研究状况：相关资料查明，化学教学与生产生活相结合，与当地化学资源相联系是目前化学教学的总趋势。如何因地制宜地开发和利用当地乡土化学资源，使化学教学与我县的实际结合起来，使学生学以致用，提高我校的化学教学质量有着重要的意义。当前对化学课程资源的开发问题普遍受到关注，也有一定的研究。但针对我县丰富的化学资源的研究还没有较为系统的、有效的研究。只有对农村乡土化学资源与化学教学相结合，才能使课程改革真正有效地进行下去。从新课程要求提高学生素质方面看，也应侧重理论联系实际的进行教学。

化学新教材编写突出了普遍性与时代性，但从农村地区的学生生活体验来看，还是部分表现出超越了学生的生活实际问题，因此资源的区域化、生活化研究势在必行。

六．课题的理论意义和实践意义:

将推动我校教师对课程改革的理解，促进我校化学课程改革的顺利实施。促进我校教师的专业发展。提高教师课程意识和教师的课程开发能力，培养教师的参与意识和合作精神。

培养教师开展行动研究能力。促进学生的发展，学生在完成义务教育化学学业水平的基础上，乡土化学教学为学生个性和个性化的学习过程提供了更大的空间。为每个学生潜能的开发和人生的追求提供了更多的途径，为更多的学生提供了发展自我，展示自我的平台。促进我校学科教学研究的深入发展，推动全校学科教学科研的发展。提高我校化学教师的教学教育研究的水平和化学教学能力。

七．研究的实施步骤：

第一阶段 准备阶段（2009.6—2010.3）

1、确定方案，落实任务。

采用座谈法，分析课题研究的目的、方向、现有条件，确定研究的具体方案；召开课题研讨会议，落实分工，明确研究任务。

2、研究当地乡土化学教学资源运用的现状与课程资源开发的策略理论。

（1）通过研讨交流方法，梳理化学教学的现状，明确利用乡土化学资源进行化学教学要解决的重点、难点问题。

（2）通过文献研究的方法，收集整理乡土化学资源开发的相关理论，分析整理、确定课程资源开发的策略，明确各种研究方法的具体应用以及课题研究知识理论。

3、课题组人员实施分层次的培训

根据课题的研究性质和具体要求，采用资料学习、交流研讨、专家辅导等方式，对课题研究人员进行专门的培训，促进其科研能力的提高。

第二阶段 实施阶段（2010.4—2011.3）

1、组织课题组成员学习研讨，交流思想，明确方向，协调研究。召开课题组、化学学科组会议，通报课题研究的初步情况，积极采纳第一线教师的好建议，争取更多教师的配合。

2、组织课题组成员调查、梳理具体的可利用的乡土化学教学应用资源。

（1）分批次组织课题组成员，采用讨论、实物收集、填写信息卡等恰当的方式，收集学生自己身边的化学教学资源。

（2）通过引导、发动学生，采用讨论、实物收集、填写信息卡等恰当的方式，收集学生自己身边的化学教学资源。

（3）组织课题组成员召开讨论研究会议，交流研究素材收集的情况，研讨素材分类的方法，并对收集到的素材进行初步的分类。

3、实施化学教学资源库（科普读本、试题创编、网络平台、实物模型等）建设工作。

（1）通过调查问卷、师生对话等方式，调查学生学习化学中的遇到的问题，利用归类的方法，研究确定乡土化学资源开发中重难点以及读本、试题集、网络平台的建设开发的

风格格式的基本要求。

（2）组织课题组成员，通过召开分组研讨会的方式，确定各组开发的具体方法和要求，并开始着手编写组建、使用与管理初中化学资源库。

第三阶段 验证总结阶段（2011.4—2011.8）

1、全面深化课题研究，完善我校初中化学乡土资源库

（1）利用行动研究的方法，通过至少一个学期的实际应用，调研研究的初步成果在使用中出现的优势与不足。

（2）通过召开课题研讨会的方式，集中研究解决使用中出现问题的解决对策，修订完善科普读本、乡土化学应用课题集、网络平台等研究成果；召开我校初中化学资源开发与运用展示现场会；同时积累材料。

八．课题成果形成

1.调查当地生活中初中化学教学资源的开发现状与资源整理情况，形成报告。

2. 编制生活中的化学知识问答表.。

3.总结挖掘开发可利用的当地生活中的化学教学资源，形成报告。具体内容如下：

（1）. 研究和利用我校周边的大型锡矿、盐矿、铜矿、莹石矿、氟化氢生产厂等的金属提炼和加工的方法原理；

（2） 当地空气和水质污染的防护；

（3）自来水厂和污水处理厂的工作原理；

（4）.各片区土壤酸碱性的测定方法；

（5）周边农村使用沼气、秸秆、煤等燃料对环境的影响；

（6）当地农业生产中的农药、化肥、地膜的科学使用；

（7）.森林和水资源的保护和开发利用；

（8）解释和了解日常生活中的化学小常识，如当地传统小食品的制作加工，省级四A级旅游区汉仙岩的地质地貌研究，溶洞狮子洞的形成研究；

（9）利用本地资源自制化学仪器或替代药品开展实验探究活动。

4.把乡土化学资源运用于化学教学的实践中，上好至少十节的典型课例。并写好总结论文。

5.汇报会、鉴定会.，结题报告，形成成果。

九．课题研究的保障措施

1.人员和策略保障：校长陈庆有多年奋战在教学一线，一直担任初中化学教学，教学实践经验丰富，系县化学学科带头人，所任化学教学成绩一直名列全县前茅，曾担任省级

课题研究，具有扎实的理论素养和课题研究经验，并十分重视课题研究工作，有着很强的领导能力。课题负责人黄春林系县化学教研员，县化学学科带头人。曾担任过市级课题研究。参加工作十多年以来，在教学科研上硕果累累。

2.经费和物质保障：学校校长陈庆有同志亲自担任课题的理论指导工作，保证了经费的支出。学校有多媒体教室、微机室、图书室、阅览室，随时可查阅资料，保证研究的正常进行和有效实施。

3.机制保障：课题组制定了严格的一整套保证课题顺利实施的制度。

十、课题组人员分工：

教研员黄春林全面负责课题研究的各项工作；校长陈庆有主要负责课题的理论指导；黄林福负责课题实施方案的制定，其他成员负责课题的实施、操作、资料的收集和整理。